Modernisering av utdanning: Skape reell endring ved å fremme kreativitet.

Moderniseringen av skolene må prioriteres sammen med mange andre viktige og sentrale løsninger for å skape reell endring.

Nestleder i nasjonalforsamlingen Le Minh Hoan: Nødvendige betingelser, men ikke tilstrekkelige.

Som en som følger nøye med på den politiske utformingsprosessen, er jeg helt enig i nødvendigheten av å utstede investeringspolitikken for det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring for perioden 2026–2035.

Dette er ikke bare et lovgivningsmessig skritt, men enda viktigere, det er en rettidig institusjonalisering av Politbyråets resolusjoner om utdanning og opplæring, helsevesen, befolkning og utvikling. En viktig politikk, som skal implementeres effektivt, må begynne med slike omfattende og visjonære retningslinjer.

Når jeg vurderer programinnholdet, mener jeg at gode fasiliteter er en nødvendig, men ikke tilstrekkelig forutsetning. Noen ganger prioriteres modernisering av skoler fremfor andre kjerneelementer.

Jeg antar at dette ligner på det kjente spørsmålet: Er glasset halvfullt eller halvtomt? Svaret avhenger av perspektivet og tilnærmingen. Det samme gjelder utdanning; å forbedre kvaliteten handler ikke bare om betongkonstruksjoner, smarte klasserom eller nytt utstyr, men må begynne med kvaliteten på hver skole, i hver daglige undervisnings- og læringsaktivitet.

Jeg er enig i retningen om å styrke engelskundervisningen i skolene, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i det nasjonale utdanningssystemet. Men det jeg spesielt legger vekt på er undervisningsmetoden og det endelige resultatet. Studentene må snakke engelsk på en måte som utlendinger kan forstå. Dette kravet er enda tydeligere i høyere utdanning: kandidatene må kunne kommunisere på engelsk, spesielt i sammenheng med stadig dypere internasjonal integrasjon.

Etter min mening finnes det svært praktiske faktorer som bidrar til å forbedre kvaliteten på utdanningen, men som ofte anses som «sekundære» i skoledesign, som for eksempel biblioteker, skoleernæring og kreative aktivitetsområder. Det er ikke alltid nødvendig med store investeringer eller toppmoderne infrastruktur.

Enda viktigere er det å skape et miljø der elever og lærere kan bli inspirert til å være kreative. Det endelige målet med utdanning er å dyrke frem kreative individer – en generasjon som er i stand til å tilpasse seg og innovere i en tid med internasjonal integrasjon og globalisering.

Når det gjelder tilnærmingen til et storstilt nasjonalt målprogram, mener jeg at vi noen ganger bør starte med små, spesifikke ting for å forbedre hver skole. Utdanning bør først og fremst operere innenfor den «pedagogiske trekanten»: skole - familie - samfunn. Vi kan ikke forvente at all innovasjon bare skjer innenfor klasserommets fire vegger; vi må slippe løs kreativiteten fra lærere og elever selv, fra lokalsamfunnet og fra undervisningsmetoder.

Jeg vil gjerne gi et eksempel innen kunstutdanning. Mange steder kunne lett hentet provinsielle kunstgrupper til skolene for å undervise direkte, i stedet for å kreve at skolene har et tilstrekkelig antall formelt utdannede kunstlærere. Fra de nylige utdanningsreformene har jeg innsett at problemet ikke er at læreplanen er dårlig, men snarere at utdanningsmiljøet ikke gir lærerne nok motivasjon til å være kreative. Hvis lærerne er under press, er det vanskelig for dem å innovere og innprente entusiasme i timene sine.

Utdanning handler ikke om å lage identiske kopier. Utdanning trenger mangfold, og mekanismer som gir hver skole og opplæringsinstitusjon – fra førskole til barneskole – rom for kreativitet. Det er også mitt største ønske når jeg bidrar til det nasjonale målprogrammet: et program som ikke bare er moderne når det gjelder fasiliteter, men som også inspirerer til innovasjonsånd i hele sektoren.

Fru Nguyen Thi Tuyet Nga – medlem av nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Quang Tri-provinsen: Styrking av desentralisering og delegering av makt ledsaget av passende kontrollmekanismer.

Når det gjelder investeringspolitikken for det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av utdanningskvaliteten i perioden 2026–2035, mener jeg at det er behov for en grundig gjennomgang for å sikre at programmet er i samsvar med den sosioøkonomiske utviklingsstrategien og -planene, samt tilhørende plandokumenter, i samsvar med planloven.

Et storstilt og omfattende investeringsprogram som involverer flere nivåer og sektorer må være nøye i tråd med nasjonale planleggingsretningslinjer for å unngå overlappinger eller inkonsistente mål.

Et annet problem jeg er bekymret for er å unngå overlappende investeringsmål mellom dette nasjonale målprogrammet for perioden 2026–2035 og de tre nasjonale målprogrammene for perioden 2021–2025: det nye programmet for landsbygdsutvikling, programmet for bærekraftig fattigdomsreduksjon og programmet for sosioøkonomisk utvikling for etniske minoriteter og fjellområder.

Dette er alle programmer med en investeringskomponent i utdanning. Derfor må regjeringen gjennomgå dem for å sikre kontinuitet og konsistens, unngå å spre ressursene for tynt og forbedre effektiviteten i bruken av statsbudsjettet.

Når det gjelder forvaltnings- og implementeringsmekanismer, basert på erfaringer med implementering av nasjonale målprogrammer tidligere, er en stor mangel fragmenteringen av forvaltningsansvaret. For mange etater som gir veiledning og retning gjør det vanskelig for lokaliteter, spesielt på kommunenivå, å implementere. Derfor foreslår jeg en grundigere studie av tildelingen av ledende etater, som sikrer klarhet i funksjoner og ansvar, og unngår duplisering eller overlapping. Å begrense antallet forvaltningsetater og redusere antallet veiledningsdokumenter vil også lette implementeringsprosessen.

Samtidig er det nødvendig å fortsette å fremme desentralisering og delegering av makt, ledsaget av passende kontrollmekanismer, og å bygge et enhetlig styringssystem som er i samsvar med mekanismene som for tiden brukes i eksisterende nasjonale målprogrammer.

Et uunnværlig krav er å forbedre bruken av informasjonsteknologi, og gradvis gå over til elektronisk styring og drift for å sikre åpenhet, effektivitet og redusere byrden med periodisk rapportering for lokale tjenestemenn. Når prosedyrer er strømlinjeformet og informasjonen flyter smidig, vil lokalsamfunnene ha mer tid og ressurser til å fokusere på å implementere programmets mål effektivt.

Herr Bui Hoai Son – medlem av nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Hanoi by: Fokus på tre gjennombruddsakser.

De siste årene har Vietnam utviklet en ny utviklingsarkitektur – der utdanning, helsevesen, vitenskap og teknologi, kultur, institusjoner, integrering og privat sektor ikke lenger fungerer som separate søyler, men er sammenkoblet for å danne et enhetlig økosystem.

Dette økosystemet vil avgjøre evnen til å realisere ambisjonen om rask, bærekraftig utvikling, samtidig som Vietnams identitet bevares i sammenheng med en stadig mer dyptgående globalisering.

I det økosystemet er utdanning «sentrum av sentrum». Det er feltet som vil bestemme kvaliteten på genbassenget, menneskelige ressurser, konkurranseevne og til og med nasjonens kulturelle og åndelige styrke i flere tiår fremover.

Derfor er jeg helt enig i regjeringens rapport nr. 1061/TTr-CP og utkastet til resolusjon om det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring i perioden 2026–2035. Programmets mål, delmål og omfang tar ikke bare sikte på å løse langvarige problemer i sektoren, men åpner også for en ny utviklingsfase: moderne, åpen, sammenkoblet, digitalisert og mer dypt integrert.

Jeg setter pris på at programmet er utformet i tråd med politbyråets resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling, samtidig som det er kompatibelt med, komplementært til og sammenkoblet med seks andre strategiske resolusjoner. Med denne tilnærmingen er det nasjonale målprogrammet for utdanning ikke et enkeltsektorprogram, men snarere en sammenkoblende akse for hele den nasjonale utviklingsstrategien.

Jeg setter pris på strukturen i programmets femdelte prosjekter, ettersom de direkte adresserer de største nåværende flaskehalsene: infrastruktur; yrkesfaglig utdanning; høyere utdanning; undervisningspersonale; og overvåking og evaluering. Uten noen kobling i disse fem prosjektene ville prosessen med utdanningsmodernisering være vanskelig å fullføre.

Jeg støtter også programmets spesifikke mål, som å gradvis gjøre engelsk til andrespråk; investere i 10 nøkkeluniversiteter for å nå de 200 beste universitetene i Asia; etablere innovasjonssentre innen universiteter; og modernisere yrkesskolesystemet.

Disse tiltakene er i tråd med globale trender, spesielt i sammenheng med Vietnams behov for høykvalifiserte menneskelige ressurser for å integreres dypt i den globale økonomien og konkurrere internasjonalt. Å utvikle planer på en 10-års syklus lar også lokaliteter være proaktive, snarere enn reaktive med årlige planer som før.

Studenter deltar i konkurransen «HNUE STEM Olympic 2025» arrangert av Hanoi University of Education. Foto: Minh Phong

Etter min mening må programmet fokusere på tre banebrytende akser for at det virkelig skal kunne føre til endring: For det første, den institusjonelle aksen, i tråd med resolusjon nr. 66-NQ/TW om reformering av arbeidet med å utarbeide og implementere lover for å møte kravene til nasjonal utvikling i den nye æraen. Vi trenger en spesiell mekanisme for viktige universiteter: sterk autonomi, styring i henhold til internasjonale standarder og minimering av prosedyrer som hindrer investeringer i infrastruktur og utstyr. Dette bør kombineres med en streng ansvarlighetsmekanisme og kontinuerlig inspeksjon av digital transformasjon.

For det andre er vitenskaps- og teknologiaksen og digital transformasjon i samsvar med resolusjon nr. 57-NQ/TW om gjennombrudd i utviklingen av vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon. Jeg mener det er nødvendig å bygge en enhetlig dataplattform på tvers av hele sektoren, i retning av livslang læring for alle innbyggere.

Et nasjonalt åpent digitalt læringsressursbibliotek må snart opprettes for å sikre lik tilgang til kunnskap. Et felles programvaresystem for plagiatdeteksjon er avgjørende, og bidrar til akademisk integritet. Videre vil utviklingen av digitale lærerstandarder, digitale skoler og AI-drevne vurderingssystemer skape et moderne, transparent og effektivt læringsmiljø.

For det tredje er den kulturelt-menneskelige aksen i harmoni med resolusjonen om kulturell gjenoppliving og resolusjon nr. 72-NQ/TW om noen banebrytende løsninger for å styrke beskyttelsen, omsorgen og forbedringen av folks helse. Jeg vil understreke at utdanning ikke bare trener kunnskap, men også gir næring til karakter, estetisk kapasitet, fysisk helse, vennlighet og vietnamesisk kulturell identitet.

Derfor foreslår jeg å systematisk integrere kulturell, kunstnerisk og kulturarvsundervisning i skolene, bygge et sunt, trygt og lykkelig skolemiljø, og sikre ernæring og mental helse for elevene. Utdanning og kultur må gå hånd i hånd, fordi kultur er rommet der utdanning dypt gjennomsyrer livet.

Til slutt foreslår jeg at regjeringen fortsetter å forbedre programmappen i samsvar med anbefalingene fra gjennomgangen, og sikrer at den er i samsvar med partiets og statens strategiske resolusjoner om utviklingen av det vietnamesiske folket i den nye æraen.

«I en kontekst av at landet står overfor både store muligheter og enestående utfordringer, vil vi, dersom det nasjonale målprogrammet for modernisering og forbedring av kvaliteten på utdanning og opplæring i perioden 2026–2035 implementeres besluttsomt, synkront og konsekvent, bygge et moderne, humant, åpent, sammenkoblet og integrert utdanningssystem; en arbeidsstyrke som er i stand til å konkurrere globalt; og en generasjon av vietnamesiske borgere som er selvsikre, kreative, dyktige og rike på nasjonale kulturelle verdier.» – Mr. Bui Hoai Son – Delegasjonen fra nasjonalforsamlingen i Hanoi by

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html