Medlem av partiets sentralkomité, leder av folkerådet og leder av nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Hue by, Le Truong Luu, ga sin mening under diskusjonen. Foto: Levert av byens nasjonalforsamlingsdelegasjon

På ettermiddagen 22. oktober, som en fortsettelse av programmet for den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, diskuterte gruppe 6, inkludert delegasjoner av nasjonalforsamlingsrepresentanter (NA-representanter) fra Hue by, Dong Nai by og Lang Son by, tre lovutkast: Lov om høyere utdanning (endret), lov om utdanning (endret) og lov om yrkesfaglig utdanning (endret).

Medlem av partiets sentralkomité, leder av Folkerådet og leder av nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Hue by, Le Truong Luu, ledet og modererte diskusjonen.

Trenger en egen mekanisme for spesifikke treningsmodeller

Le Truong Luu, lederen for Hue bys nasjonalforsamlingsdelegasjon, bidro til diskusjonen ved å påpeke realiteten: Mange utdanningsinstitusjoner har spesifikke opplæringsmodeller på flere nivåer, fra grunnskole og mellomnivå til universitetsnivå, men de er ennå ikke gjenspeilet i loven.

«Hue musikkakademi, for eksempel, tilbyr opplæring fra grunnskole- til universitetsnivå. Innen idrett er det også en sammenkoblende prosess å oppdage og pleie talenter fra barn til profesjonelle idrettsutøvere. Slike spesifikke modeller er ikke klart definert i loven», sa Luu.

Når det gjelder medisinsektoren, sa Luu at det er nødvendig å vurdere modellen med å slå sammen høyskoler og universiteter, men fortsatt beholde høyskoleutdanningsprogrammet i det nye systemet, i stedet for å avvikle det.

«I realiteten kan mange høyskoler i dag ikke overleve uten statlig støtte. Ordningen og sammenslåingen må være basert på å bevare verdien og opplæringskapasiteten til hvert nivå», sa Luu.

Delegat Pham Nhu Hiep, direktør for Hue Central Hospital, fokuserte på å analysere det spesifikke opplæringssystemet innen medisin. Hiep foreslo at loven tydelig burde definere spesifikke grader som spesialist I, spesialist II og resident lege, fordi disse gradene for øyeblikket ikke er inkludert i det nasjonale gradssystemet.

«I mange land, som USA eller Frankrike, er medisinsk utdanning alltid tett knyttet til praksis som varer i 3–6 år, avhengig av spesialiteten. Hvis loven ikke oppdateres, vil innenlandske medisinstudenter bli dårligere stilt fordi praksisgradene deres etter endt utdanning ikke vil bli anerkjent som likeverdige», sa delegat Pham Nhu Hiep.

Delegat Pham Nhu Hiep foreslo behovet for å bygge en koordineringsmekanisme mellom Kunnskapsdepartementet og Helsedepartementet for tildeling og forvaltning av spesifikke vitnemål for helsesektoren. Foto: Levert av byrådets delegasjon.

Hiep anbefalte også behovet for å utvikle en koordineringsmekanisme mellom Kunnskapsdepartementet og Helsedepartementet for tildeling og forvaltning av spesifikke vitnemål for helsesektoren, og samtidig legalisere konseptet «medlærere», forelesere som er leger som jobber direkte på sykehus.

Perfeksjonering av det juridiske rammeverket for utdanningsinnovasjon

Nestlederen for Hue bys nasjonalforsamlingsdelegasjon, Nguyen Thi Suu, bidro med mange tekniske kommentarer og foreslo å legge til prinsipper for å sikre proaktivt samarbeid innen opplæring, forskning og overføring av vitenskap og teknologi. Ifølge Suu kan vi «ikke snakke om moderne universiteter uten autonomi innen forskning og vitenskapelig samarbeid».

Når det gjelder innholdet i loven om høyere utdanning (endret), foreslo delegat Nguyen Thi Suu også å forene bruken av uttrykket «akademisk integritet» i stedet for «akademisk etikk», fordi begrepet «integritet» inkluderer elementet av profesjonsetikk.

Fru Suu foreslo å fjerne uttrykket «opphavsrett» i paragraf 5 for å unngå overlapping med åndsverksloven, og bemerket behovet for en politikk som prioriterer utviklingen av landbruk, skogbruk og fiskeri, spesielt på steder som har problemer med å rekruttere studenter i denne sektoren, slik som Universitetet for landbruk og skogbruk og Hue Universitet.

Delegaten Do Huy Khanh (delegasjonen fra nasjonalforsamlingen i Dong Nai-provinsen) delte den samme bekymringen for praktisk implementering og tok opp store hindringer for å omdanne land til utdanningsformål, en faktor som hindrer sosialiseringen av privat utdanning.

Khanh nevnte et eksempel på mange steder der investorer har 1–2 hektar med nærings- eller tjenestetomt og ønsker å bygge en privatskole, men sitter fast med forskrifter om å konvertere den til «utdanningstomt» og må betale 100 % skatt på konverteringsverdien, og hvis de senere ikke lenger trenger å bruke den til utdanning, kan de ikke endre det gamle formålet.

Delegat Do Huy Khanh tok opp store hindringer for å konvertere land til utdanningsformål. Foto: Levert av delegasjonen fra byens nasjonalforsamling.

Ifølge delegat Do Huy Khanh bør lovutkastet tydelig fastsette mekanismen for å oppmuntre til konvertering av land til utdanning, slik at organisasjoner og enkeltpersoner kan motta støtte eller skattefritak når de konverterer formålet til utdanningsland, og ikke bli beskattet igjen når det returneres til det opprinnelige formålet, for å oppmuntre sosiale ressurser til å delta i investeringer i skoler.

«Utdanning er en offentlig sektor, bedrifter og enkeltpersoner bør ikke nøle med å bidra til sosialisering», understreket Khanh.

I en diskusjon om utkastet til lov om yrkesfaglig utdanning (endret), bemerket delegat Do Huy Khanh også at det å tillate universiteter å tilby parallell opplæring på mellom- og høyskolenivå innen spesifikke felt som kunst og idrett, hvis det ikke reguleres strengt, vil «forårsake en ond sirkel som eliminerer rollen til det spesialiserte høyskolesystemet».

Herr Khanh ga et eksempel: «Hvis Universitetet for medisin og farmasi, Hue-universitetet eller Hanoi medisinske universitet alle utdanner medisinstudenter, vil lokale medisinske høyskoler miste sine rekrutteringskilder, noe som fører til sløsing med fasiliteter og personale.»

Delegat Do Huy Khanh sa at i stedet for å «spre ut» funksjoner, må loven definere universiteter som steder som fokuserer på opplæring og forskning, mens høyskoler og ungdomsskoler er steder for å trene praktiske yrkesfaglige ferdigheter. «En universitetsutdannet er ikke nødvendigvis bedre til å reparere biler enn en yrkesfaglig student. Hvert opplæringsnivå har sitt eget oppdrag, det kan ikke være ensartet», sa Khanh.

Le Tho

Kilde: https://huengaynay.vn/chinh-tri-xa-hoi/theo-dong-thoi-su/hoan-thien-khung-phap-ly-cho-doi-moi-giao-duc-toan-dien-159080.html