Noen høyere utdanningsinstitusjoner tilbyr høyskole- og yrkesopplæringsprogrammer.
Loven om yrkesfaglig utdanning består av 9 kapitler og 46 artikler, og trer i kraft 1. januar 2026.
Loven regulerer yrkesfaglig utdanning innenfor det nasjonale utdanningssystemet; organisering og drift av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; rettigheter og ansvar for organisasjoner og enkeltpersoner som deltar i yrkesfaglig utdanning; og statlig forvaltning av yrkesfaglig utdanning.
Loven fastsetter utviklingen av det yrkesfaglige utdanningssystemet på en åpen, fleksibel, mangfoldig og sammenkoblet måte, som sikrer standardisering, modernisering, sosialisering og internasjonal integrasjon; med fokus på yrkesfaglig utdanning av høy kvalitet.
.jpg)
Yrkesfaglige utdanningsbudsjetter prioriteres innenfor det totale statsbudsjettet som er tildelt utdanning og opplæring, med sikte på å standardisere yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; modernisere en rekke viktige høyskoler av høy kvalitet for å oppfylle internasjonale standarder, i tråd med utviklingen av prioriterte næringer og yrker i store økonomiske sentre.
Samtidig er målet å utdanne høyt kvalifiserte menneskelige ressurser innen tekniske og teknologiske felt; nasjonale nøkkelindustrier; næringer som er på nivå med avanserte regionale og internasjonale standarder; og nasjonale strategiske og nøkkelprogrammer og -prosjekter; og å utvikle yrkesfaglig utdanning i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, etniske minoritetsregioner, fjellområder, grenseområder, øyer og kystområder.
For å bestemme plasseringen av yrkesfaglig videregående opplæring innenfor det nasjonale kvalifikasjonsrammeverkets nivå-/kvalifikasjonssystem, fastsetter loven at yrkesfaglige videregående opplæringsprogrammer har som mål å fullføre generell utdanning, samtidig som de utstyrer elevene med evnen til å utføre og løse oppgaver under stabile forhold og kjente miljøer i sine respektive bransjer og yrker, slik at de kan anvende moderne teknikker og teknologier i arbeidet sitt, jobbe selvstendig og jobbe i team.
Studenter som fullfører det yrkesfaglige videregående opplæringsprogrammet og oppfyller de fastsatte kravene, er kvalifisert til å ta avgangseksamen. Hvis de består, vil de bli tildelt et yrkesfaglig videregående opplæringsvitnemål av lederen for den yrkesfaglige utdanningsinstitusjonen. I tilfeller der studenter ikke tar avgangseksamen eller stryker, vil de få utstedt et bevis på fullført program av lederen for den yrkesfaglige utdanningsinstitusjonen.
Når det gjelder yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, fastsetter loven at disse institusjonene omfatter høyskoler, yrkesfaglige videregående skoler og yrkesfaglige videregående skoler; deres oppgave er å utdanne dyktige menneskelige ressurser på ulike nivåer av yrkesfaglig utdanning for landets sosioøkonomiske utvikling.
I tillegg vil høyere utdanningsinstitusjoner som utdanner studenter innen spesialiserte felt eller grupper av felt innen kunst og idrett på universitetsnivå; utdanner studenter i lærerutdanningsprogrammer på universitetsnivå; institusjoner i Folkets væpnede styrker; og institusjoner som utdanner studenter innen felt oppført i den strategiske teknologikatalogen i henhold til statsministerens beslutning på universitetsnivå, få lov til å implementere opplæringsprogrammer på høyskolenivå innen de samme feltene.
Spesifikt, avklare politikken for å prioritere bedrifter som deltar i yrkesopplæring.
Tidligere rapporterte utdanningsminister Nguyen Kim Son om prosessen med å motta tilbakemeldinger, gi forklaringer og revidere lovutkastet om yrkesfaglig utdanning (endret).
Følgelig, i tråd med direktivene fra partiet, nasjonalforsamlingen og regjeringen, har utkastkomiteen for den reviderte loven om yrkesopplæring utført praktisk forskning, konsultert internasjonale erfaringer og raskt institusjonalisert partiets, nasjonalforsamlingens og regjeringens resolusjoner for å ferdigstille utkastet for innsending til nasjonalforsamlingen med mange nye punkter.
For det første bør det nasjonale utdanningssystemet perfeksjoneres mot åpenhet, fleksibilitet og sammenkobling, og skape muligheter for livslang læring for alle borgere gjennom å legge til yrkesfaglige videregående skolemodeller og utvide målgruppen som deltar i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter. Yrkesfaglige videregående skoler er definert som å være på samme nivå som videregående skoler, og integrerer kjernekunnskap fra videregående læreplan med yrkesfaglige ferdigheter for å hjelpe elevene med å fullføre sin generelle utdanning.
Tilføyelsen av yrkesfaglige videregående skolemodeller har som mål å styrke karriereveiledningen for unge helt fra ungdomsskolenivå, og øke antallet elever som tar yrkesfaglig utdanning etter fullført grunnskole og videregående opplæring.
Dette bidrar til å akselerere veikartet for yrkesopplæring for unge i samsvar med ånden i konklusjon nr. 91-KL/TW fra Politbyrået, fortsette implementeringen av resolusjon nr. 29-NQ/TW om grunnleggende og omfattende reform av utdanning og opplæring; møte kravene til industrialisering og modernisering i sammenheng med en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon; og overvinne begrensninger og svakheter i karriereveiledning, strømming og artikulering.
For det andre oppnås gjennombrudd innen læreplaninnovasjon, opplæringsorganisering og kvalitetssikring i yrkesopplæring gjennom regulering av program- og opplæringsinstitusjonsstandarder; styring av registreringsaktiviteter på en digital dataplattform; og anerkjennelse av akkumulert kunnskap eller ferdigheter hos elever for å delta i andre læringsprogrammer.
For det tredje , styrke forbindelsen mellom yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og bedrifter ved å spesifisere preferansepolitikk for bedrifter og regulere mekanismen for etablering av et fond for personalopplæring for bedrifter. Å legge til forskrifter om et fond for personalopplæring for bedrifter vil være et insentiv for ansatte til å bli værende i bedrifter på lang sikt, noe som demonstrerer en genuin forpliktelse mellom bedrifter og skoler.
For det fjerde, fremme desentralisering og delegering av makt, forbedre effektiviteten i statlig styring innen yrkesfaglig utdanning, og sikre en seriøs, synkronisert og stabil implementering av partiets og statens direktiver om gjennomgang og omorganisering av offentlige tjenesteenheter og den todelte lokale forvaltningsmodellen ved å maksimere autonomien for yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.
Kilde: https://daibieunhandan.vn/phat-trien-he-thong-giao-duc-nghe-nghiep-theo-huong-mo-da-dang-lien-thong-10399933.html
![[Video] Håndverket med å lage Dong Ho-folkemalerier er blitt ført inn av UNESCO på listen over håndverk som trenger øyeblikkelig vern.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Kommentar (0)