Livsferdighetstrening for internatelever – Modenhetsreisen fra enkle ting

Om morgenen i høylandet, når tåken fortsatt dekker skoletaket, slår klokken så vidt halv fem. Elevene ved Ta Mung barneskole (Muong Kim kommune) våkner, bretter teppene sine, vasker rommene sine, tar seg av personlig hygiene og lager frokost. Det er mye latter, og mange eldre søsken veileder og hjelper også entusiastisk førsteklassingene med å sette opp håret og ordne sine personlige eiendeler.

Lærer Phan Trac Huong, rektor ved Ta Mung barneskole for etniske minoriteter, smilte og delte følgende: I år har skolen 280 internatelever, hvorav de fleste er barn av den etniske gruppen Mong. Siden de er vant til å bo sammen med familiene sine, var de sjenerte da de først kom på internatskolen og visste ikke hvordan de skulle ta vare på seg selv. I starten gråt noen fordi de savnet hjemmet; noen visste ikke hvordan de skulle brette tepper, vaske opp ... lærerne måtte veilede dem i alt fra å pusse tenner, vaske hår til å brette klær. Hver kveld, før leggetid, organiserer klasselæreren "internattid" - de prater med elevene, deler om livet, og danner dermed selvdisiplin og kollektiv bevissthet i dem.

Midt på gårdsplassen til Lan Nhi Thang barneskole (Doan Ket-distriktet) fylte lyden av latter og stemmer luften mens internatelevene i 1., 2. og 3. klasse ble veiledet av lærerne til å vaske klær og vaske matbrett. Lærerne demonstrerte hver rengjørings- og skyllehandling, og deretter byttet elevgruppene på å øve. Med mottoet «en internatskole er et andre hjem» har skolen opprettet et internatskoleteam, med lærere på vakt hver dag for å nøye overvåke og raskt støtte hver elevs aktiviteter. Hvert rom er innredet med elever i alle aldre, med mål om at eldre elever skal kunne støtte yngre elever. Skolen har utviklet pedagogiske modeller knyttet til livsferdigheter som «selvforsyningsmodellen» for å hjelpe elevene med å dyrke grønnsaker og ale opp fjærfe som supplement til kostskolemåltider, øve på arbeidsferdigheter, sparsommelighet og uavhengighet. Takket være lærernes nøye oppmerksomhet og dedikasjon, blir internatelevene raskt vant til og tilpasser seg det nye miljøet og er proaktive i alt fra studier til livsstil. Foreldre er også trygge når de sender barna sine til skolen.

Lærer Lo Thi Tuyet (Lan Nhi Thang barneskole for etniske minoriteter) sa: Vi anser opplæring i livsferdigheter som en viktig del av internatmiljøet. Elevene lærer ikke bare kunnskap, men lærer også hvordan de skal være mennesker, hvordan de skal beskytte seg selv og hjelpe andre. Når elevene gjør ting på egenhånd, forstår de verdien av arbeid og setter pris på de enkle tingene i livet. Arbeidstid, rengjøring av klasserommet eller dyrking av grønnsaker er alle muligheter til å praktisere ansvar.

I skoleåret 2025–2026 vil provinsen ha 85 barneskoler for etniske minoriteter og 62 ungdomsskoler med internatelever, med totalt 41 384 elever, hvorav de fleste er barn av etniske minoriteter i avsidesliggende områder og grenseområder. Modeller for opplæring i livskunnskaper er mye brukt, for eksempel: «Gårdeskole» ved Nam Nga barne- og ungdomsskole for etniske minoriteter; «Bevaring av lokal kultur» ved Muong Mo barneskole for etniske minoriteter; «grønt klasserom» ved Giang Ma barneskole for etniske minoriteter...

I tillegg opprettholdes kultur-, sports- , livsferdighetsklubber, nasjonal kulturbevaring og STEM-aktiviteter regelmessig, noe som bidrar til dannelsen av et humant, omfattende og unikt læringsmiljø, som hjelper elevene med å utvikle seg helhetlig innen moral, intelligens, fysisk form og estetikk, og som integrerer seg trygt og tar sikte på å bygge Lai Chau for bærekraftig utvikling. Takket være dette har kvaliteten på læring og aktiviteter ved mange skoler i provinsen endret seg tydelig, elevene er dristigere i kommunikasjon og mer proaktive i læring og livsstil. Ved grunnskoler for etniske minoriteter er fullføringsgraden på grunnskolen 100 %. Ved ungdomsskoler for etniske minoriteter er andelen elever med tilfredsstillende eller høyere akademiske prestasjoner 99,1 %. DTBT-videregående skoler oppnådde over 99,9 % av fullføringsgraden på ungdomsskolen, og andelen fullførte videregående skoler som ble tatt opp ved universiteter og høyskoler økte også kraftig: fra 30,1 % i 2021 til 44 % i 2025, det høyeste nivået siden provinsen ble separert og opprettet.

Å lære elevene livsferdigheter utstyrer til syvende og sist den unge generasjonen med den «myke nøkkelen» for å komme inn i livet – det vil si evnen til å tilpasse seg, samarbeide, være kreativ og selvhjulpen. En elev med gode livsferdigheter vil vite hvordan de skal beskytte seg selv, ta vare på andre og leve med mål og ambisjoner. Derfor tar de første lærdommene om levevaner og livsferdigheter gradvis form for hver dag som går på internatskolen – som regnes som elevenes andre hjem i høylandet. Dag for dag blir sjenerte, redde barn gradvis modige, selvsikre gutter og jenter som vet hvordan de skal ta vare på og hjelpe hverandre. Og det er fra disse lærdommene at internat-elevene vokser opp hver dag, og selvsikkert fortsetter drømmen om å oppnå kunnskap.

Kommentar (0)