Arranger et synkront og effektivt skolenettverk

Quang Ninh implementerer en plan for å omorganisere og slå sammen det offentlige skolenettverket i hele provinsen. Dette er en av hovedoppgavene, strategisk betydning, en "revolusjon" for å omorganisere utdanningssystemet i en moderne, synkron retning, tilpasset de faktiske forholdene i hvert område, og skape et solid grunnlag for grunnleggende og omfattende innovasjon av utdanning i den nye perioden.

Timene ved Nguyen Ba Ngoc barneskole (nå Tran Quoc Toan barneskole, Ha Long-distriktet) bruker teknologisk utstyr og programvare.

Innen september 2025 vil provinsen ha 637 utdanningsinstitusjoner fra barnehage til universitet (56 privatskoler) med totalt rundt 400 000 barn, elever, studenter og universitetsstudenter (som utgjør over 28 % av provinsens befolkning); hvorav 13,03 % studerer ved privatskoler, og bare på videregående nivå er 35,97 % (det høyeste i landet). Det er 579 offentlige utdanningsinstitusjoner/sentre under ledelse av folkekomiteene på kommunenivå, utdannings- og opplæringsdepartementet, den provinsielle folkekomiteen og sentrale departementer/sektorer.

Etter ordningen med en todelt lokal forvaltningsmodell, er det i de 54 administrative enhetene på kommunenivå 522 offentlige barnehager, barneskoler og ungdomsskoler under kommunenivåets ledelse. På grunn av provinsens regionale særtrekk er antallet barnehager, barneskoler og ungdomsskoler i hvert område ujevnt fordelt: 10 enheter på kommunenivå har ikke mer enn 5 utdanningsfasiliteter, mens 7 enheter har mer enn 15 utdanningsfasiliteter. I noen enheter på kommunenivå er det totale antallet grupper/klasser med offentlige utdanningsfasiliteter relativt lite og overstiger ikke den maksimale størrelsen på et utdanningsanlegg. Mer spesifikt: 12 enheter har færre enn 30 barnehagegrupper/klasser; 11 enheter har ikke mer enn 40 barneskoleklasser; 33 enheter har ikke mer enn 45 ungdomsskoleklasser. I praksis er det dermed mulig å vurdere å organisere kommunen slik at den kun har 1 barnehage/barneskole/ungdomsskole.

Skoler og offentlige utdanningsinstitusjoner i provinsen mangler for tiden nesten 4000 administratorer, lærere og ansatte, og det mest bemerkelsesverdige er at de mangler over 2600 lærere. I realiteten er omfanget av skoler og klasser fortsatt spredt og lite, sammen med mangel på lærere og mangel på en fornuftig struktur, noe som har skapt stort press i skolene. Dette krever omorganisering av skole- og klassenettverket i forbindelse med effektivisering av apparatet, effektiv bruk av eksisterende personale og omstrukturering av menneskelige ressurser i henhold til en to-nivås lokal forvaltningsmodell.

I henhold til planen om å organisere og slå sammen offentlige skoler og utdanningsinstitusjoner under den todelte lokale forvaltningsmodellen i provinsen, vil hele provinsen for utdanningsinstitusjoner under folkekomiteene på kommunenivå organisere 520 skoler til 251 skoler, noe som reduserer 269 skoler. Av disse vil førskolenivået redusere 97 skoler/totalt 185 skoler; barneskolenivået vil redusere 104 skoler/totalt 152 skoler; og ungdomsskolene vil redusere 68 skoler/totalt 183 skoler. Ordningen er nøye kalkulert, uten å slå sammen førskoler med allmennskoler; uten å slå sammen videreutdanningsinstitusjoner med allmennskoler; kun med å slå sammen skoler og skolepunkter innenfor samme administrative enhet på kommunenivå; og prioritere den tverrnivåbaserte barneskolemodellen i tynt befolkede områder og områder med vanskelig reise.

Den første timen for lærer og elever i klasse 4A2, Quang Trung barneskole (Ha Long-distriktet) etter sammenslåingen.

I Mong Duong-distriktet er det for tiden 6 barnehager, barneskoler og ungdomsskoler med 12 skolesteder. Ved å implementere politikken til den provinsielle folkekomiteen om å organisere og effektivisere skolenettverket for å forbedre effektiviteten i administrasjonen, bruke ressurser rasjonelt og oppfylle kravene til pedagogisk innovasjon, implementerte lokale myndigheter og utdanningsinstitusjoner i distriktet aktivt arbeidet med å slå sammen og perfeksjonere organisasjonsapparatet. Etter ordningen ble distriktets område redusert til bare 3 skoler med 12 skolesteder igjen.

Mong Duong barnehage og Duong Huy barnehage slo seg sammen og tok navnet Mong Duong barnehage. Sammenslåingen av de to skolene til én bidrar til målet om å effektivisere apparatet, forbedre ledelseseffektiviteten og optimalisere bruken av fasiliteter og utstyr. Samtidig skapes gunstige forhold for investering og oppgradering av synkrone fasiliteter, med sikte på å bygge en skole som oppfyller høyere nasjonale standarder.

Pham Thi Van Anh, rektor ved Duong Huy barnehage, sa: «Skolens ansatte og lærere er klare over at fusjonen er nødvendig, rimelig og har strategisk betydning for utviklingen av utdanning i den nye perioden, og de har en klar ideologi, enighet og er klare til å påta seg de tildelte oppgavene. Skolen har aktivt koordinert med menighetens folkekomité for å utvikle og vurdere prosjektet, med fokus på kollektiv intelligens og rådgivning om mål slik at prosjektet er gjennomførbart og vitenskapelig . Det viktigste er å foreslå løsninger for å løse problemer med fokus på ledelsesarbeid, reduksjon av lederstillinger, forbedring av driftskapasitet, forbedring av kvaliteten på barnepass og utdanning, og å sikre at kravene til innovasjon i førskoleutdanningen oppfylles, spesielt ved å organisere teamet på en rimelig, rettferdig og transparent måte i henhold til kapasitet, stilling og enhetens faktiske behov etter fusjonen.»

Mong Duong barneskole fusjonerte med Nguyen Trai barneskole og alle barneskoleelevene ved Duong Huy videregående skole for å danne Nguyen Trai barneskole. Personalet vil bli omorganisert i en strømlinjeformet og kvalitetsorientert retning. Lærer Pham Thi Tin, rektor ved Mong Duong barneskole, er en lærer med 32 års dedikasjon i utdanningssektoren, inkludert 9 år som leder med et vell av prestasjoner og erfaring, og meldte seg frivillig til å gi fra seg skolens ledende stilling til yngre ansatte. Fru Tin delte: Selv om jeg har vært tilknyttet Mong Duong barneskole i mer enn 25 år, inkludert 9 år i en lederstilling med et vell av personlige og kollektive prestasjoner, følte jeg at jeg måtte være proaktiv og ta ledelsen for å skape enighet da fusjonspolitikken ble implementert. For å demonstrere ånden av å være et forbilde, ha stort ansvar og sette felles interesser over personlige interesser, aksepterte jeg frivillig og proaktivt stillingen som viserektor etter at skolen ble fusjonert, og skapte forutsetninger for at det unge lederpersonalet skulle få muligheten til å utvikle sin kapasitet, videreføre og utvikle skolens tradisjon. Jeg tror at jeg, for kollektivet og for de kjære studentene, uansett hvilken stilling jeg er i, vil vie og bidra mitt beste til den lokale utdanningssaken.

En klasse med lærere og elever ved Mong Duong barneskole (nå Nguyen Trai barneskole etter fusjonen).

Utdanningsinstitusjonene underlagt utdannings- og opplæringsdepartementet og den provinsielle folkekomiteen vil slå sammen Tien Yen videregående skole og videregående skole for etniske minoriteter med den provinsielle videregående skolen og videregående skole for etniske minoriteter; og Cua Ong videregående skole med Le Hong Phong videregående skole i samme område av Cua Ong-distriktet. Samtidig vil 14 yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssentre bli slått sammen til det provinsielle senteret for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning, som grunnlag for konvertering til yrkesfaglige videregående skoler under ledelse av sentralregjeringen. Ifølge representanter for utdanningsinstitusjonene medfører fusjonen mange fordeler, spesielt innen skoleadministrasjon.

Generelt sett planlegger Quang Ninh å redusere antallet førskole-, allmennutdannings- og videreutdanningsfasiliteter med 284 etter at ordningen er fullført, noe som tilsvarer en effektiviseringsgrad på omtrent 50 %. Sammenslåingen og omorganiseringen av skoler og utdanningsfasiliteter reduserer eller påvirker ikke elevenes læring sammenlignet med tidligere, men er kun i samsvar med den faktiske driften av den todelte lokale forvaltningsmodellen. Lærernes undervisning, spesielt elevenes læring, vil fortsette som vanlig ved den nåværende skolen, uten å endre klasser, lærere eller timeplaner. Dette er et strategisk skritt, som både effektiviserer apparatet, forbedrer ledelseseffektiviteten og skaper forutsetninger for å konsentrere ressurser og investere grundig i utdanning, for å oppfylle kravene til rask og bærekraftig utvikling av lokalsamfunnet i den nye perioden.

Sang Ha

Kilde: https://baoquangninh.vn/sap-xep-mang-luoi-truong-lop-dong-bo-hieu-qua-3380498.html