Debatt om å inkludere essayspørsmål i periodiske prøver

NYE FORSKRIFTER FOR SPØRSMÅLSMATRIS FOR PERIODISK TEST

Kunnskapsdepartementet utstedte dokument nr. 7991 om implementering av testing og evaluering for ungdomsskoler og videregående skoler, som fastsetter at matrisen for periodiske tester skal brukes landsdekkende fra og med andre semester i dette studieåret.

Studentene vil ta periodiske prøver i henhold til den nye strukturen fra og med andre semester.

Følgelig vil de periodiske prøvene for karaktergivende fag på videregående nivå ha en ny matrise, bestående av to deler: Flervalgsoppgaver (verdi 7/10 poeng) og essayoppgaver (verdi 3/10 poeng). I flervalgsdelen må elevene løse følgende spørsmålstyper: Flervalgsoppgaver (verdi 3 poeng); Sant - Usant (verdi 2 poeng); Kortsvarsoppgaver (verdi 2 poeng).

I tillegg utstedte departementet retningslinjer som sier at for «sant-usant»-spørsmål skal hvert spørsmål bestå av fire underspørsmål, der studentene må velge enten sant eller usant for hvert underspørsmål. Noen dokumenter klassifiserer disse spørsmålene som flervalgsspørsmål eller flervalgsspørsmål med flere riktige alternativer. For «kortsvar»-spørsmål, hvis faget ikke bruker dette formatet, skal alle poeng tildeles spørsmålstypen «sant-usant».

LEGG TIL EN ESSAYDEL FOR Å REDUSERE TILFELDIGHETSELEMENTET I TESTER

Etter Kunnskapsdepartementets forskrift om eksamensmatrise for semestereksamener har mange lærere uttrykt ulike meninger.

En lærer i distrikt 3 sa at tidligere, med tester som utelukkende besto av flervalgsspørsmål, var andelen elever som oppnådde en perfekt poengsum på 10 svært høy. Dette reiser spørsmålet om elevenes akademiske evner var utmerkede eller skyldtes flaks. Det har vært tilfeller der elever med ikke fullt så gode akademiske evner og studieholdninger oppnådde høye poengsummer på grunn av flaks i valg av svar. Flervalgsformatet som ble brukt tidligere innebar ofte et element av tilfeldighet, så å opprettholde tester med 100 % flervalgsspørsmål ville mangle rettferdighet og ikke gi en nøyaktig vurdering av elevenes sanne evner.

Derfor mener denne læreren at det å legge til essayspørsmål i periodiske prøver ville være svært passende og ha positive effekter. I essaydelen vil ikke elevene kunne stole på flaks eller gjette tilfeldig slik de ville gjort med flervalgsdelen. Elevene må studere seriøst og ha tilstrekkelig kunnskap til å ha en sjanse til å score 3 poeng i denne delen.

Motsetning til strukturen til avgangseksamenen på videregående skole?

Ifølge lærer Lam Vu Cong Chinh fra Nguyen Du videregående skole (distrikt 10, Ho Chi Minh-byen), ligner kortsvarsspørsmål på essayspørsmål i den objektive flervalgsdelen, og vurderes basert på det endelige resultatet som kandidatene må fylle ut på svararket.

Derfor mener lærerne ved Nguyen Du videregående skole at det å legge til essayspørsmål ville utfylle flervalgsformatet, og kreve at elevene resonnerer og gir løsninger i stedet for bare å fylle ut svarene. Men siden kortsvarsspørsmål ligner på essayspørsmål, ville det å legge til en essaydel skape duplisering. Derfor ville det å velge ett av de to formatene effektivisere testen og redusere presset på elevene.

Samtidig, ifølge denne læreren, vil strukturen for avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 og utover ikke inkludere en essaydel. «Så, er det virkelig nødvendig å legge til en essaydel til vurderingsprøven?», spurte læreren.

Det finnes varierende meninger om å legge til essayspørsmål på periodiske prøver, spesielt i naturvitenskapelige fag.

Bilde: Jadeite

Lederen for matematikkavdelingen ved en videregående skole i distrikt 3 (Ho Chi Minh-byen) stilte også spørsmål ved hvorfor strukturen til avgangseksamenen på videregående, som ikke inkluderer en essaydel, krever at elevene tar periodiske prøver med 30 % essayspørsmål. Denne personen påpekte at selv om opptaksprøven for 10. klasse i Ho Chi Minh-byen er 100 % essaybasert, har ikke Utdanningsdepartementet utstedt noe dokument som veileder formatet for periodiske prøver.

En annen kjemilærer sa at det å konstruere matriser, spesifikasjoner og periodiske tester for elever på videregående skole slik departementet veileder, ville forårsake betydelig forvirring for både lærere og elever.

Ifølge denne læreren bør vurderingen av elevenes evner i hovedsak ikke bare fokusere på å teste kunnskapsinnhold, men også konsentrere seg om spesifikke manifestasjoner av hver komponentevne, i samsvar med egenskapene til hvert fag. Derfor må veiledning om testing og vurdering sikre at disse to målene ikke er motstridende.

Ifølge denne læreren er det upassende å bruke flervalgsspørsmål for å konstruere en testmatrise for vietnamesisk språk og litteratur, gitt fagets spesifikke egenskaper. Samtidig bruker naturfag allerede et format for avgangseksamener på videregående skole som inkluderer spørsmål med korte svar (ligner på essayspørsmål). Derfor vil det å legge til essayspørsmål i vurderingstestene for disse fagene ikke bare komplisere saken, men også skape ekstra press på lærerne.

Enda viktigere er det at mange lærere mener at departementets retningslinjer ser ut til å gå tilbake til innholdsbaserte vurderingsmetoder. Dette er uforenlig med ånden i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, som vektlegger kompetansebasert vurdering. Denne «forskjellen» mellom kompetansebaserte og innholdsbaserte tilnærminger kan hindre målene for utdanningsreformen. Derfor er det behov for tydeligere og mer konsistente retningslinjer for å unngå unødvendige vanskeligheter i den praktiske implementeringen.

Kilde: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm