Implementering av 5 sentrale oppgaver innen allmennopplæring i det nye skoleåret

Departementet ba spesielt utdannings- og opplæringsdepartementene om å fokusere på å implementere fem nøkkeloppgaver i forbindelse med å organisere og slå sammen administrative enheter, implementere tonivå lokalt styre i henhold til nye forskrifter, og samtidig fortsette å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på alle nivåer.

Kunnskapsdepartementet ba spesifikt Kunnskaps- og opplæringsdepartementene om å fortsette å implementere det generelle utdanningsprogrammet effektivt; implementere 2 undervisningsøkter/dag for grunnskoleopplæringen og ved utdanningsinstitusjoner på ungdomsskolen og videregående skole som oppfyller de fastsatte vilkårene.

Kommunene bør styrke forholdene for å sikre utdanningskvalitet, utvikle skolenettverk, bygge skoler som oppfyller nasjonale standarder, investere i bygging av internatskoler (i henhold til den nye modellen) i grensekommuner; etablere et rimelig lærerteam; ha passende og rettidige løsninger for å støtte lokale myndigheter på kommunenivå i å effektivt implementere statlig forvaltning av utdanning i sammenheng med sammenslåing av administrative grenser og implementering av tonivå lokalt styre.

Skoler innoverer undervisnings- og testmetoder, og evaluerer elever i retning av å utvikle sine kvaliteter og evner, skaper muligheter og forutsetninger for at elevene skal kunne utvikle seg helhetlig; fremme STEM/STEAM-utdanning, digitale ferdigheter, kunstig intelligens (KI), karriereutdanning og elevstrømming etter ungdomsskolen og videregående skole; forbedrer kvaliteten på engelskundervisningen, og gjør gradvis engelsk til andrespråk i skolene.

Departementet ba også lokalsamfunnene om å styrke og forbedre kvaliteten på universell utdanning, sikre rettferdig tilgang til utdanning og effektivt implementere etnisk utdanning og inkluderende utdanning for elever med funksjonsnedsettelser.

I tillegg fremme digital transformasjon og innovasjon i skolestyring; styrke inspeksjon og tilsyn i henhold til myndighet; fokusere på å gi råd til lokale partikomiteer om å inkludere utdanning generelt og generell utdanning spesielt i handlingsprogrammet for å implementere Kongressens resolusjon på alle nivåer med spesifikke oppgaver og mål som passer til forholdene i hvert enkelt område.

For hver spesifikke oppgave, i implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet, krever Kunnskapsdepartementet at skolene setter av tid til å implementere programmet på en vitenskapelig, pedagogisk og effektiv måte, uten å legge press på elevene. Dette sikrer at elevene innen skoleårets slutt oppfyller kravene som er foreskrevet i programmet. Kunnskapsdepartementet veileder lærere til proaktivt å gjennomgå og justere språkmateriell i leksjoner, emner og øvingsmateriell i lærebøker for å tilpasse det til lokale forhold, spesielt i sammenheng med administrativ grenseordning og implementering av tonivå lokalt styre. Samtidig skal de proaktivt velge passende innhold og emner i godkjent lokalt undervisningsmateriell, organisere tilpasninger, integrering og fleksibel bruk i henhold til de kulturelle, sosiale og geografiske egenskapene til den nye administrative enheten etter ordningen.

For organisering av 2 økter/dag må skolens utdanningsplan tydelig vise planen for å mobilisere og effektivt bruke ressurser; spesifisere innhold, varighet, tid, sted og elever som er organisert for å studere 2 økter/dag; tildele lærere på en rimelig og vitenskapelig måte, og sikre at forskrifter om arbeidstid overholdes, tilpasset undervisningsforholdene på hver skole.

Når det gjelder utviklingen av skole- og klassenettverket, ber Kunnskapsdepartementet Kunnskapsdepartementet om å gi råd om effektiv implementering av organisering, gjennomgang, tilrettelegging og planlegging av det generelle utdanningsnettverket i henhold til departementets veiledning. I grenseområder, øyer, områder med etniske minoriteter og fjellområder, og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold, fokuser på effektiv bruk av ressurser til å bygge og konsolidere etniske internatskoler, semi-internatskoler og internatskoler på tvers av nivåer, og skape forhold for at elever i grensekommuner kan nyte godt av passende retningslinjer.

For å bøte på lærermangelen krever departementet at kommunene synkront beregner mange løsninger, som å signere lærerkontrakter, implementere mobilisering, utstasjonering, overføring og undervisningsordninger mellom skoler; å ikke la ordninger og omorganisering av apparatet forstyrre eller forårsake lærermangel, noe som påvirker utdanningskvaliteten. Kommunene må sørge for at lærerne organiserer undervisningen i alle fag i henhold til læreplanen; og å bøte på situasjonen med å tilrettelegge og bruke lærere som ikke er egnet for utdanningsfagene deres.

Samtidig bør lokalsamfunn vurdere og utvikle en mekanisme for å mobilisere høyt kvalifiserte menneskelige ressurser, inkludert håndverkere, kunstnere, profesjonelle idrettsutøvere og utenlandske frivillige, til å delta i organisering av utdanningsaktiviteter i skolene, spesielt innen kultur, kunst, idrett og livsferdigheter.

Kunnskapsdepartementet ber lokalsamfunnene om å implementere en seriøs forvaltning av ekstra undervisning og læring i området. Styr bruken av referansepublikasjoner strengt i samsvar med regelverket; gi grundig opplæring til lærere og ansatte om ikke å utnytte sin stilling til å tvinge eller mobilisere elever eller foreldre til å kjøpe bøker og referansemateriell. Styrke styringen av organiseringen og deltakelsen i eksamener og konkurranser, og sikre kvalitet, praktisk gjennomførbarhet og samsvar med regelverket.

Departementet ba også om å styrke inspeksjonen og tilsynet med utdanningssamarbeid med utlandet, kun iverksette integrerte programmer når de er kvalifiserte, sikre omfattende lærings- og utdanningsrettigheter og overholde gjeldende lovbestemmelser.

baotintuc.vn

Kilde: https://baolaocai.vn/trien-khai-5-nhiem-vu-trong-tam-cua-giao-duc-pho-thong-trong-nam-hoc-moi-post878803.html