Bruken av AI åpner opp store muligheter for personlig tilpasset utdanning , økende evner til selvlæring, innoverende undervisningsmetoder og fremme av livslang læring. Det bringer imidlertid også utfordringer knyttet til det digitale skillet, AI-etikk, datasikkerhet og teknologisk avhengighet.
For å tydeliggjøre ånden i resolusjonene, vurdere den praktiske implementeringen og foreslå løsninger, arrangerte den sentrale propaganda- og massemobiliseringsavdelingen i morges, 25. oktober, i samarbeid med Saigon Giai Phong Newspaper et seminar med tittelen «Fremme anvendelsen av AI i utdanning og opplæring – fordeler og utfordringer».
Programmet ble deltatt av følgende kamerater: Huynh Thanh Dat, medlem av partiets sentralkomité, nestleder for den sentrale avdelingen for propaganda og massemobilisering; Nguyen Huy Ngoc, direktør for lokalavdeling 3; Bui Ngoc Quy, direktør for helse- og idrettsavdelingen; Phan Viet Phong, direktør for vitenskaps- og teknologiavdelingen; og Le Thi Mai Hoa, nestleder for utdanningsavdelingen - sentral avdeling for propaganda og massemobilisering.
Fra Kunnskapsdepartementets side deltok viseminister for utdanning og opplæring, Nguyen Van Phuc, og direktøren for det sørlige senteret for utdannings- og opplæringsutvikling, Le Thang Loi, på programmet.
Tran Quoc Cuong, direktør for Institutt for samfunnsvitenskap, humaniora og naturvitenskap ( Vitenskaps- og teknologidepartementet ), representerte Vitenskaps- og teknologidepartementet.
Ho Chi Minh-byens ledelse representerte førsteamanuensis Dr. Duong Anh Duc, medlem av den stående komiteen i bypartikomiteen og leder for avdelingen for propaganda og massemobilisering i Ho Chi Minh-byens partikomité.
Journalisten Nguyen Khac Van, fungerende sjefredaktør, og Bui Thi Hong Suong, assisterende sjefredaktør, representerte avisen Saigon Liberation Newspaper.
I tillegg deltok ledere fra utdannings- og opplæringsdepartementet, vitenskaps- og teknologidepartementet i Ho Chi Minh-byen, og representanter fra ungdomsskoler og universiteter i byen på programmet.
Bruk av kunstig intelligens i utdanning – en uunngåelig trend.
I sin åpningstale på seminaret uttalte fungerende sjefredaktør i Saigon Giai Phong Newspaper, Nguyen Khac Van, at resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 fra Politbyrået identifiserer en av de strategiske gjennombruddsoppgavene som: «Omfattende digital transformasjon, utbredt adopsjon og sterk anvendelse av digital teknologi og kunstig intelligens i utdanning og opplæring.»
Dette er ikke bare et veiledende prinsipp, men også et praktisk imperativ som krever at den vietnamesiske utdanningssektoren proaktivt tilpasser seg og fornyer sin tenkning, modeller og metoder for å ta igjen, holde tritt med og potensielt overgå globale utviklingstrender.
Innledende praktiske erfaringer viser at AI åpner opp mange nye muligheter for vietnamesisk utdanning, som å øke tilgangen til kunnskap, redusere regionale forskjeller og styrke likestilling i læring; fremme personlig tilpasset utdanning, hjelpe hver elev med å maksimere sitt potensial; stimulere kreativitet, forbedre selvlærings- og forskningsferdigheter, og innovere undervisningsmetoder for lærere; bidra til å bygge et lærende samfunn og danne livslange læringsvaner i samfunnet.
Men i tillegg til de enorme fordelene byr bruken av KI i utdanning også på mange utfordringer: fra datasikkerhetsproblemer, akademisk etikk og lærernes digitale kompetanse, til risikoen for teknologisk avhengighet og ulikheter i infrastruktur mellom regioner. Hvordan kan KI tjene menneskeheten, snarere enn å erstatte den, slik at teknologi virkelig fremmer likestilling og humanistiske verdier i utdanning? Dette er problemstillinger som må diskuteres grundig på seminaret.
6 anbefalinger for implementering av AI i utdanning
Dr. Le Thi Mai Hoa, visedirektør for utdanningsavdelingen i den sentrale propaganda- og massemobiliseringskomiteen , vurderte hvor viktig det er å fremme bruken av kunstig intelligens i utdanning og opplæring, og uttalte at partiet og staten har vedtatt mange retningslinjer for utvikling av kunstig intelligens-teknologi i utdanning og opplæring, slik som: Statsministerens beslutning nr. 127/QD-TTg (datert 26. januar 2021) om den nasjonale strategien for forskning, utvikling og anvendelse av kunstig intelligens frem til 2030; resolusjon nr. 57-NQ/TW (datert 22. desember 2024) fra politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon; resolusjon nr. 71-NQ/TW (datert 22. august 2025) fra politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av utdanning og opplæring…
Basert på dette kom Dr. Le Thi Mai Hoa med seks anbefalinger:
For det første må vi utvikle et nasjonalt KI-kompetanseprogram for elever og lærere på alle nivåer, fra informatikk og ungdomstrinn til videregående opplæring. Dette er et konkret skritt i å implementere direktivene i resolusjon nr. 71-NQ/TW om «popularisering og sterk anvendelse av digital teknologi og kunstig intelligens i utdanning og opplæring».
For det andre må vi styrke opplæringen og utviklingen av lærere i digitale ferdigheter og etisk bruk av kunstig intelligens. Lærerutdanningen bør ikke bare fokusere på teknologiske ferdigheter, men også legge vekt på evnen til å vurdere, veilede og sikre skolesikkerhet i det digitale miljøet, samtidig som vi opprettholder yrkesetikk.
For det tredje, integrer AI i STEM-fag (matematikk, fysikk, kjemi, informatikk) i stedet for å beholde det som et eget fag.
For det fjerde , etablere et regelverk for akademisk etikk og bruk av kunstig intelligens i forskning og undervisning.
For det femte , invester i utvikling av digital infrastruktur og «Make in Vietnam»-plattformer for kunstig intelligens som er kompatible med vietnamesiske data og språk.
For det sjette , styrke kommunikasjons- og formidlingsarbeidet for å øke bevisstheten om KI i utdanning og opplæring blant opplæringsinstitusjoner, videregående skoler, lokalsamfunn, elever, lærere og utdanningsmiljøet.
Tre strategiske søyler for anvendelse av kunstig intelligens i allmennopplæring.
Nguyen Phuong Lan, administrerende direktør i EMG Education Group , sa på et seminar om banebrytende løsninger for bruk av KI i generell utdanning at fremme av bruken av KI er basert på tre strategiske søyler: engelsk språkopplæring, opplæring i digitale ferdigheter og kjerneteknologier som anvender KI kombinert med Metaverse.
Fru Nguyen Phuong Lan viste til det praktiske eksemplet ved EMG, der kunstig intelligens brukes i det integrerte engelskprogrammet; EMG IMMERSIVE LEARNING (undervisning i engelsk ved hjelp av en helhetlig språkfordypningsmodell) og i testing. Dette har skapt et lukket økosystem som involverer kunstig intelligens, fra læring til vurdering: oppretting og administrasjon av intelligente spørsmålsbanker, støtte til karaktersetting og kompetansevurdering, virtuelle assistenter og lærere fra kunstig intelligens for å støtte eksamensforberedelser og analyse av vurderingsdata.
Når det gjelder opplæring i digital kompetanse, brukes KI i integrerte digitale kompetanseprogrammer orientert mot den internasjonale ICDL-standarden; innovative opplæringsprogrammer for KI-kompetanse; og opplæringsprogrammer for teknologiske ferdigheter. For den sentrale KI-baserte teknologipilaren Metaverse har EMG også implementert flere applikasjoner som læringsplattformen (LMS) og Metaverse-plattformen.
«Kjerneteknologier innen kunstig intelligens anvender ikke bare teknologi i et spesifikt program, men bygger også en teknologisk plattform for å distribuere en omfattende, skalerbar digital skolemodell, som bidrar til digital transformasjon og bygger bro over gapet i utdanningssektoren», understreket Nguyen Phuong Lan.
Å lære bort kunstig intelligens fra tidlig alder bidrar til å utvikle programmerings- og problemløsningsferdigheter.
Nguyen Viet Trung, assisterende administrerende direktør i KDI Education Joint Stock Company, foreslo at KI-utdanning kunne implementeres fra grunnskolen og ungdomstrinnet, i stedet for å vente til videregående, for å gi elevene et grunnlag av kunnskap og ferdigheter.
Studentene får derfor opplæring i programmering og algoritmisk tenkning, problemløsningstenkning og designtenkning. Samtidig integreres etiske og sosiale problemstillinger knyttet til KI i læreplanen gjennom innhold som: forståelse av KI i dagliglivet, skjevheter og feilinformasjon knyttet til KI, personvern, opphavsrett og datasikkerhet, samt KI og karriereveier som studentene er interessert i.
Digital transformasjon i utdanning krever en enhetlig programvareplattform.
Ifølge førsteamanuensis Dr. Nguyen Xuan Hoan, rektor ved Ho Chi Minh City University of Industry and Trade , investerer universitetet for tiden i en omfattende digital transformasjon av driften, med en investering på omtrent 15–20 milliarder VND for teknologisk infrastruktur, opplæring og ledelse.
Det eksisterende programvaresystemet har imidlertid fortsatt mange begrensninger: det opplever ofte tekniske feil, og dataavvik mellom delsystemer forårsaker dataavvik, noe som påvirker statistikk, rapportering og ledelsesbeslutninger betydelig. Enheter står overfor mange vanskeligheter med å få tilgang til og bruke delte data. Videre krever programvareoppdateringer, oppgraderinger eller feilsøking ofte lange ventetider, noe som tar betydelig tid og kostnader på grunn av avhengighet av eksterne utviklingsenheter. For tiden dekker ikke selv Kunnskapsdepartementets programvare for ledelse og statistikk skolenes behov innen områder som elevregistrering, statistikk og administrasjon av vitnemål og sertifikater.
Førsteamanuensis dr. Nguyen Xuan Hoan foreslo at Vitenskaps- og teknologidepartementet og Kunnskaps- og opplæringsdepartementet skulle undersøke og koordinere utviklingen av et felles programvaresystem som skolene kan bruke synkront, for å unngå situasjoner der hver skole implementerer AI-applikasjoner på forskjellig måte.
Implementering av kunstig intelligens i allmennopplæring krever tre solide søyler.
Professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences , presenterte artikkelen «Undervisning og læring av KI i vietnamesiske videregående skoler» og uttalte at Kunnskapsdepartementet for tiden utvikler et rammeverk for KI-utdanning for elever fra 1. til 12. trinn.
Tidligere, ifølge en undersøkelse om vietnamesiske elevers beredskap for KI utført av instituttet på slutten av 2024, hadde over 87 % av ungdomsskoleelevene en viss forståelse av KI. Imidlertid var det bare 17 % av elevene som anvendte KI svært effektivt, 50 % anvendte den effektivt, og de resterende mer enn 30 % mente den var gjennomsnittlig eller ineffektiv.
Noen av vanskelighetene elever møter når de bruker KI inkluderer: mangel på kunnskap og ferdigheter innen KI; mangel på utstyr og teknologi; mangel på veiledning fra lærere, osv.
For lærere viser undersøkelsesresultatene at 76 % rapporterte at de hadde brukt KI i undervisningen. Av disse uttrykte en bekymringsfull andel (30,95 %) tvil om effektiviteten, og over 20 % av lærerne manglet tillit til å bruke KI i utdanning.
Fra et forskningsperspektiv tok professor Le Anh Vinh opp problemstillingen: «Dagens teknologi har ennå ikke løst utdanningsproblemene grundig, men bare adressert de teknologiske aspektene. For eksempel bruker lærere kunstig intelligens til å vurdere elevenes oppgaver, mens elevene ikke trenger maskingraderte eksamener. Et annet eksempel er at studenter og lærere i dag bruker kunstig intelligens-verktøy for å spare tid på å forberede forelesninger og gjøre oppgaver. Men hvis disse verktøyene ikke brukes intelligent og til riktig formål, vil ikke bruken av dem gi praktisk effektivitet til undervisning og læring.»
Basert på denne realiteten foreslo representanter fra Vietnam Institute of Educational Sciences at implementeringen av AI i allmennutdanning burde være basert på tre hovedpilarer: et konsekvent politisk rammeverk (som sikrer etiske krav, datasikkerhet og langsiktig orientering); omfattende og fleksible læreplaner og læringsmateriell; og menneskelige og økonomiske ressurser.
Spesielt bør politikken prioritere å bygge et rammeverk for KI-kompetanse for elever og lærere, veilede bruken av KI i undervisning og investere i digital infrastruktur for å bygge bro over det regionale gapet.
Å bringe AI inn i skolene: Vi må starte med infrastruktur og lærerstaben.
Som en av de første barneskolene i Ho Chi Minh-byen som innviet et klasserom i digitale ferdigheter i medborgerskap, sa Do Ngoc Chi, rektor ved Nguyen Binh Khiem barneskole (Saigon-distriktet, Ho Chi Minh-byen) , at for å fremme bruken av AI, startet skolen med grunnleggende skritt som å bygge infrastruktur, lære opp lærere og kombinere det med innovasjon i undervisnings- og læringsmetoder.
Nguyen Binh Khiem barneskole har investert i et 48 m² stort «digitalt ferdighetsklasserom» med et åpent, fleksibelt og moderne design. Rommet er utstyrt med 40 nettbrett, smart-TV, høyhastighetsinternett, lydanlegg og klimaanlegg, samt plakater, slagord og QR-koder for læring om nettsikkerhet og prinsipper for digitalt medborgerskap. Dette rommet er ikke bare et teknologiklasserom, men også et læringsmiljø med fokus på livsverdier i den digitale tidsalderen – hvor elevene lærer å mestre teknologi, i stedet for å bli kontrollert av den.
Når det gjelder personalutvikling, får ledelse og lærere opplæring i bruk av digitale læringsmateriell og AI-verktøy for å støtte undervisningen; bruk av LMS-plattformer, Microsoft Teams og programvare for nettbasert klasseromsadministrasjon; og integrering av ferdigheter i digitalt medborgerskap i forelesninger og erfaringsbaserte aktiviteter. Lærere oppfordres spesielt til å gå fra «kunnskapsoverføring» til «kompetanseutvikling», ved å bruke teknologi og AI som følgesvenner for å hjelpe elevene med å utvikle kritisk tenkning, kreativitet og sivilisert atferd i det digitale rommet.
Undervisning i kunstig intelligens på videregående skoler: Det er behov for en nivådelt tilnærming, i tillegg til å håndtere lærermangelen.
Ifølge Pham Thi Be Hien, rektor ved Le Hong Phong videregående skole for begavede (Cho Quan-distriktet, Ho Chi Minh-byen), har skolen implementert kurset i kunstig intelligens de siste syv årene. I utgangspunktet tilbød skolen to nivåer: et grunnleggende kurs for elever i 10. klasse og et avansert, fordypningskurs for elever interessert i KI-forskning. Etter en tid ble programmet justert til tre nivåer: grunnleggende, avansert - anvendelse; og avansert - fordypningsforskning for elever som ønsker å studere KI på universitetsnivå.
«Jeg mener at det er nødvendig å gi elevene systematisk og strukturert eksponering for AI fra ungdomsskolenivå, og at dette bør utvides i sammenheng med den digitale tidsalderen», uttrykte rektoren ved Le Hong Phong videregående skole for begavede.
Basert på praktisk implementering mener Pham Thi Be Hien at den største utfordringen for øyeblikket er mangelen på lærere med formell utdanning innen kunstig intelligens. Dette er et problem som må løses, og det må løses snart. «For tiden har skolen valgt å inngå kontrakter med forelesere fra universiteter og ingeniører som spesialiserer seg på kunstig intelligens. Samtidig organiserer vi grundig opplæring for skolens informatikklærere», uttalte Hien.
Skole-bedrift-kunstig intelligens-modellen
Førsteamanuensis Dam Sao Mai, viserektor ved Ho Chi Minh City University of Industry, uttalte at bedrifter og høyteknologiske næringer opplever mangel på digitalt dyktig personell. Nylige undersøkelser viser at opptil 73 % av arbeidsgivere har problemer med å finne kvalifiserte kandidater.
Viserektoren ved Ho Chi Minh City University of Industry foreslo en dynamisk koblingsmodell: Universitet - Næringsliv - Kunstig intelligens. I denne modellen er AI ikke bare et verktøy, men spiller rollen som et "sentralnervesystem", som skaper en verdisyklus, og kobler sammen og overfører informasjon kontinuerlig i sanntid mellom klasserommet og arbeidsmarkedet.
I lys av risikoene forbundet med teknologiens ulemper argumenterer imidlertid førsteamanuensis Dam Sao Mai for at det er behov for et ansvarlig styringsrammeverk for å sikre at KI blir en verdifull alliert, ikke en ukontrollerbar kraft. Kunnskapsdepartementet bør vurdere å opprette et etikkråd for KI i utdanning for å sikre rettferdighet og åpenhet i algoritmer, og viktigst av alt, for å bekrefte at alle endelige avgjørelser fortsatt må tas av mennesker.
Førsteamanuensis Dam Sao Mai foreslo en «innovasjonsallianse» : «Vi foreslår at Kunnskapsdepartementet snarest utsteder et rundskriv med spesifikk veiledning om bruk av kunstig intelligens i høyere utdanning. I tillegg kan staten vurdere å opprette et digitalt transformasjonsfond for høyere utdanning. Dette fondet vil være et strategisk investeringsverktøy som prioriterer finansiering til prosjekter med deltakelse og matchende kapital fra bedrifter. Samtidig må bedrifter bli mer involvert, i stedet for bare å være rekrutterere og klage over mangel på arbeidskraft.»
Etikk er grunnlaget for bærekraftig utvikling av digital utdanning.
Førsteamanuensis Dr. Nguyen Van Vu, nestleder ved fakultetet for informasjonsteknologi ved University of Science (Vietnam National University Ho Chi Minh City), talte på seminaret og uttrykte bekymringer om etikk i en tid med digital utdanning og kunstig intelligens. Han viste til uheldige hendelser som har skjedd over hele verden og stilte et viktig spørsmål: Teknologi kan støtte utdanning, men uten et etisk rammeverk vil den bli et skadelig verktøy.
I over et tiår har KI utviklet seg enormt og innledet en ny æra for menneskeheten, spesielt innen utdanning. KI har hatt en betydelig innvirkning på søkemotorer, anbefalingssystemer for læringsressurser, virtuelle assistenter, automatisert karakterprogramvare og sosiale nettverk. Den tilbyr muligheter for innovasjon i undervisnings- og læringsmetoder, men avslører også mange potensielle risikoer. En fullstendig falsk video som sirkulerer på nettet, et karriereanbefalingssystem med kjønnsskjevhet eller en avhengighetsskapende læringsapp viser alle at KI kan være både en drivkraft for innovasjon og en potensiell trussel hvis etisk kontroll mangler.
Derfor er de etiske problemstillingene innen kunstig intelligens et system av prinsipper, verdier og standarder som har som mål å sikre at denne teknologien utvikles, distribueres og brukes på en rettferdig, transparent, trygg og ansvarlig måte. Det endelige målet er å beskytte menneskelig verdighet, frihet og legitime interesser. Noen viktige elementer kan oppsummeres som følger:
– Åpenhet – systemet trenger mekanismer for forklaring og verifisering, slik at man unngår en «svart boks»-situasjon;
- Rettferdighet - teknologi må ikke reprodusere sosiale fordommer, og heller ikke diskriminere basert på kjønn, region eller bakgrunn;
- Ansvar - Enkeltpersoner og organisasjoner som utvikler og implementerer systemet må holdes ansvarlige for eventuelle konsekvenser det forårsaker;
– Beskyttelse av menneskerettigheter – KI må ikke krenke personvern, frihet og menneskelig verdighet; Humanistisk sett – teknologi må være rettet mot fellesskapets beste og bidra til bærekraftig utvikling.
«Det viktigste er ikke å unngå teknologi, men å vite hvordan man bruker den riktig og humant. Etikk i AI er grunnlaget for bærekraftig utvikling av digital utdanning», understreket førsteamanuensis dr. Nguyen Van Vu.
«Læreren bruker AI, eleven bruker AI, og begge ignorerer det og later som de ikke vet.»
Le Truong Tung, styreleder ved FPT University, FPT Group, pekte på en realitet der mange nøler med å anerkjenne innflytelsen fra AI i arbeidet sitt. Han argumenterte for at problemet ikke bare handler om å ha forskrifter og regler for bruk av AI, men også om å utvikle opplæringsmodeller som er egnet for utvikling av AI.
Ifølge Dr. Le Truong Tung implementerer FPT for tiden en modell med omvendt klasserom som er i samsvar med gjeldende regelverk, der studentenes teoretiske læring ikke vil oppta mye av tiden deres i klasserommet; i stedet vil de fokusere på problemløsning og innovasjon.
Professor Hoang Van Kiem: I AI-æraen er det viktigste spørsmålet «hvem er mest human?»
Professor Hoang Van Kiem, seniorrådgiver for informasjonsteknologi ved Saigon International University og tidligere rektor ved University of Information Technology (Vietnam National University Ho Chi Minh City), uttalte på seminaret at AI er en prestasjon av menneskelig intelligens og en refleksjon av oss selv. Hvis vi lærer AI å snakke riktig, men glemmer å lære mennesker hvordan de skal leve riktig, kommer ikke faren fra AI, men fra menneskelig latskap. Derfor er det viktigste i AI-æraen ikke "hvem som er smartere", men "hvem som er mest human". Når mennesker beholder lyset av moral, følelser og kreativitet i seg selv, vil all teknologi – inkludert AI – bli følgesvenner i menneskehetens intellektuelle og åndelige utvikling.
Mange land rundt om i verden har implementert AI-applikasjoner i utdanning, men noen har mislyktes på grunn av utilstrekkelig forberedelse. Et nytt sett med lærebøker tar 6–7 år å fullføre, så det å introdusere AI i utdanning i Vietnam krever forberedelse og testing, en prosess som for tiden er i gang globalt. Etter min mening må implementeringsplanen skreddersys til Vietnams forhold. AI kan implementeres i allmennutdanning i tre faser:
Fase 1 er Introduksjon – Utforskning (Barneskole) : Introduser elevene forsiktig for AI gjennom spill, bilder og morsomme læringsapplikasjoner. Målet er å hjelpe dem med å utvikle teknologisk tenkning og kreativ nysgjerrighet.
Fase 2: Forståelse – Grunnleggende anvendelse (ungdomsskolen): Elevene begynner å lære prinsippene bak kunstig intelligens, hvordan de stiller spørsmål, analyserer enkle data og bruker kunstig intelligens til å lære andre fag.
Fase 3: Kreativ tenkning – ansvarlig bruk (videregående skole): Elevene lærer hvordan de kan samarbeide med AI for å løse problemer, gjennomføre små forskningsprosjekter og utvikle etikk, ansvar og personlig styrke i bruk av teknologi.
Spre ånden i resolusjon 71-NQ/TW til utdanning gjennom digital transformasjon og kunstig intelligens.
Kamerat Huynh Thanh Dat, medlem av partiets sentralkomité og nestleder for den sentrale avdelingen for propaganda og massemobilisering , satte stor pris på og roste avisen Saigon Giai Phong for proaktivt å ha foreslått og koordinert organiseringen av seminaret i den nåværende situasjonen. Organiseringen av seminaret tok ikke bare hensyn til aktualiteten og den praktiske gjennomførbarheten av saken, men sikret også vitenskapelig nøyaktighet, objektivitet og retningsgivende verdi i propagandaarbeidet, og bidro til å spre ånden i partiets resolusjoner i samfunnslivet.
Basert på resultatene og forslagene fra seminaret foreslo kamerat Huynh Thanh Dat at Kunnskaps- og opplæringsdepartementet og Vitenskaps- og teknologidepartementet snart bør råde regjeringen til å utstede veiledende dokumenter for implementering av KI-strategien i utdanning; spesielt det etiske rammeverket for KI i skolene og KI-programmer og -materiell for ungdomsskolenivå.
I tillegg foreslo han at regjeringen og relevante departementer og etater forsker på og oppretter et digitalt transformasjonsfond for høyere utdanning – et strategisk investeringsfond med banebrytende mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke seg sosiale ressurser og oppmuntre bedrifter til å investere i digital infrastruktur og AI-løsninger i utdanning.
Høyere utdanningsinstitusjoner må proaktivt lære opp og lede an innen innovasjon, og lære av vellykkede modeller i stedet for å passivt være avhengige av eksterne løsninger.
Videre må næringslivet endre tankesett, og gå fra rollen som passive «arbeidsgivere» til rollen som «medskapere» av menneskelige ressurser.
Til slutt må nyhetsbyråer og mediehus fortsette sitt oppdrag med å spre informasjon og øke bevisstheten om både fordelene og utfordringene med AI, og fremme sosial enighet og en proaktiv tankegang blant publikum, klar for integrering.
«Jeg tror at vi med ånden i politbyråets resolusjon 71-NQ/TW, og med støtte fra intellektuelle, lærere, vitenskapsmenn og teknologibedrifter, vil bygge et moderne, humant og kreativt vietnamesisk utdanningssystem som gjenspeiler nasjonal identitet og tidsånden», uttrykte kamerat Huynh Thanh Dat.
Kilde: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Foto] Avslutningsseremoni for den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Foto] Statsminister Pham Minh Chinh har en telefonsamtale med administrerende direktør i Russlands Rosatom Corporation.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[OFFISIELT] MISA GROUP KUNNGJØR SIN PIONERENDE MERKEPOSISJONERING INNEN BYGGINGSAGENT-KI FOR BEDRIFTER, HUSHOLDNINGER OG MYNDIGHETEN](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
Kommentar (0)