Hvorfor er det nødvendig å lære elevene fredsverdier?

Nylig, på møtet «Mot en fredelig , stabil og velstående verden», det utvidede G7-toppmøtet i Japan, uttalte statsminister Pham Minh Chinh: Fred er det endelige målet for internasjonalt samarbeid, en felles verdi for menneskeheten; bærekraftig fred, rettsstat og bærekraftig utvikling har et organisk og nært knyttet sammenheng.

DEN FØRSTE VERDIEN I DET NASJONALE VERDISYSTEMET

På den nasjonale kulturkonferansen i Hanoi 24. november 2021 bekreftet generalsekretær Nguyen Phu Trong: «Å bygge det vietnamesiske folket i en periode med innovasjon, utvikling og integrering med passende verdier og standarder, knyttet til å bevare og fremme vietnamesiske familieverdier, kulturelle verdier og nasjonale verdier».

Følgelig inkluderer det vietnamesiske verdisystemet: Det vietnamesiske menneskelige verdisystemet med 8 verdier: patriotisme, solidaritet, selvhjulpenhet, lojalitet, ærlighet, ansvar, disiplin, kreativitet; Familieverdisystemet med 4 verdier: velstand, lykke, fremgang, sivilisasjon; Det kulturelle verdisystemet med 4 verdier: nasjon, demokrati, humanitet, vitenskap ; Det nasjonale verdisystemet med 9 verdier: fred, enhet, uavhengighet, rike mennesker, sterkt land, demokrati, rettferdighet, sivilisasjon, lykke. Der «fred» er den første verdien i det nasjonale verdisystemet.

Elevene lærer om gjenstander som er utstilt på Nasjonalhistorisk museum.

Svært viktig for å danne kvaliteter hos studenter

Fredsverdiopplæring spiller en svært viktig rolle i å forme elevenes egenskaper, noe som er grunnlaget for å danne og utvikle gode samfunnsborgere. Innholdet i fredsverdiopplæring i det nåværende allmennfaglige utdanningsprogrammet og det allmennfaglige utdanningsprogrammet fra 2018 har imidlertid ikke blitt vektlagt. Undervisningsinnhold knyttet til fredsverdier er inkludert i faget samfunnsopplæring, som for eksempel: «Håndtering av konflikter med venner» (3. trinn), «Forebygging av skolevold» (7. trinn), «Beskyttelse av fred» (9. trinn) ...

Når det gjelder faget nasjonalt forsvar og sikkerhetsopplæring, nevnes nasjonalisme og humanisme: å hjelpe elevene med å utvikle humanistiske verdier, fellesskapsånd mot verdier som toleranse, vennlighet, respekt, fred, harmoni, samarbeid, for fremgang og sosial utvikling.

I tillegg har utdanningssektoren ennå ikke utviklet kriterier og indikatorer for fredsverdier, noe som gjør det vanskelig å orientere undervisningsinnhold og erfaringsbaserte aktiviteter.

For ikke å nevne at skolevold øker av mange forskjellige årsaker, inkludert det faktum at elever ikke har evnen til å løse konflikter, noe som skaper et utrygt skolemiljø og påvirker undervisning og læring.

I den sammenhengen er systematisk opplæring i fredsverdier for elever svært nødvendig.

LØSNINGER FOR Å LÆRE ELEVER I FREDSVERDIER

I august 2020 publiserte Master Doan Thi Thuy Hanh og Master Ho Thi Hong Van (Vietnam Institute of Educational Sciences) en forskningsartikkel med tittelen «Utdanning av fredsverdier gjennom erfaringsbaserte aktiviteter i grunnskoler», som foreslo at fredsverdier har ni kriterier: ingen krig; ingen konfrontasjon, ingen antagonisme; respekt for lover og regler; harmoni; ingen konflikter; sinnsro; et avslappet og rolig sinn; ro; vennlig innstilt til naturmiljøet. Hvert kriterium har indikatorer og manifestasjoner i elevenes aktiviteter.

Skolen organiserer pedagogiske opplevelser om fredsverdier som er passende for klassetrinn, region og lokalitet for å sikre gjennomførbarhet, der lærere i samfunnsfag og nasjonal forsvarsutdanning er kjernen.

Studenter i en fritidsaktivitet som integrerer litteratur og historie

For elever på videregående skole er det nødvendig å lære og diskutere Vietnams forsvarspolitikk i henhold til de fire prinsippene: å ikke delta i militærallianser; å ikke alliere seg med ett land for å bekjempe et annet; å ikke tillate fremmede land å opprette militærbaser eller bruke territorium til å kjempe mot andre land; og å ikke bruke makt eller true med å bruke makt i internasjonale relasjoner. Diskuter Vietnams multilaterale og diversifiserte utenrikspolitikk.

Fredsverdiopplæring i mange rike former, gjennom kunst og musikk; fredsopplæringsaktiviteter i lokalsamfunnet med deltakelse fra familie, skole og samfunn.

Skolen har som mål å være en «lykkelig skole», og skaper et trygt og respektfullt læringsmiljø, slik at elevene kan ha fred, føle seg bra, leve i harmoni, konkurrere sunt i stedet for sjalusi og krangling; løse konflikter gjennom dialog, ikke konfrontasjon.

Den amerikanske filosofen Ralph Waldo Emerson (1803–1882) sa: «Fred kan ikke oppnås gjennom vold, den kan bare oppnås gjennom forståelse.» Elevene vet hvordan de skal respektere multikulturalisme og multietnisitet for å integreres i verden, med sikte på å bli globale borgere.

Kriterier og indikatorer for fredsverdier som må læres til STUDENTER

1. «Ingen krig» : Det er to indikatorer (Identifisere retten til å leve i fred, beskytte fred som er passende for alderen; Ikke begå voldshandlinger som forårsaker skade på andre) og tre vises i elevaktiviteter (Bygge relasjoner med venner, lærere; Fremme skoletradisjoner, ungdomsforening, lag; Delta i sosiale aktiviteter, utdanne tradisjoner, etikk, lov). 2. «Ingen konfrontasjon, ingen antagonisme» : Det er fem indikatorer (Identifisere riktige/gale handlinger hos seg selv og andre; Lytte, erkjenne mangler og korrigere; Ha bevissthet om å forsone seg med den andre siden, forhindre dårlig oppførsel; Føre dialog for å løse konflikter; Respekt, vennlighet mellom mennesker) og to vises i elevaktiviteter (Bygge relasjoner med venner, lærere; relasjoner med alle). 3. «Respekt for lover og regler» : Det er to indikatorer (Fullstendig overholdelse av skole-, familie- og sosiale forskrifter; respekt for rettferdighet, ærlighet, integritet, alltid holde løfter, beskytte gode mennesker/gode gjerninger) og to manifestasjoner (Praksisere disiplin, selvbetjeningsvaner, ansvarsfølelse; Delta i sosiale aktiviteter, moralsk og juridisk utdanning). 4. «Harmoni» : Det er fire indikatorer (Respektere gode verdier hos andre, se positive ting i alle situasjoner; Leve sammen i harmoni, sette pris på andre; Vite hvordan man lytter, bryr seg, deler med alle; Aktivt delta i samfunnsaktiviteter) og fire manifestasjoner (Ta vare på og ta vare på slektninger; Øve på ferdigheter for å tilpasse seg livet; Hjelpe familien; Delta i sosiale aktiviteter, lære opp tradisjoner, moral, lov). 5. «Ingen konflikt» : Det er 5 indikatorer (å være bevisst på deg selv som individ i samfunnet; å anerkjenne din egen verdi, sette pris på andres verdi; å kunne sette deg inn i andres sted; å akseptere mangfoldet av mennesker, multikulturalisme, multietnisitet, ikke-diskriminering; å anerkjenne at hver person har sine egne styrker og svakheter) og 5 manifestasjoner (å bry seg om det felles beste; å forstå din egen personlighet; å øve på tilpasningsevner; å bygge relasjoner med venner og lærere; og relasjoner med alle). 6. « Sinnesro» : Det er 2 indikatorer (Å kontrollere egne følelser, begrense negative følelser overfor seg selv og andre; Selvregulerende kognisjon og følelser for å ha passende atferd og 1 uttrykk (Øve på tilpasningsevner). 7. «Avslappet, rolig sinn» : Det er 3 indikatorer (Å sette pris på livene til menneskene rundt seg; Planlegge å balansere studier med andre aktiviteter, ikke legge press på seg selv og andre; Optimistisk, glad ånd, sinnsro) og 1 uttrykk (Øve på tilpasningsevner). 8. «Ro» : Det er 3 indikatorer (Å løse problemer gjennom dialog i stedet for konfrontasjon; Å kontrollere seg selv, ikke la følelser overvelde fornuften; Å søke støtte for å løse problemer) og 2 uttrykk (Å øve på tilpasningsevner; Å bygge relasjoner med mennesker). 9. «Vennlig mot naturmiljøet »: Ja 2 indikatorer (Å leve i harmoni, være vennlig, beskytte miljøet; Aktivt fremme og oppmuntre alle til å beskytte miljøet) og 4 uttrykk (Å oppdage skjønnheten i naturlandskap; Delta i landskapsvern; Lære om miljøets nåværende tilstand; Beskytte miljøet).

Kildekobling