Nauczyciele i uczniowie szkoły średniej Nam Viet w Ho Chi Minh City (zdjęcie: Huyen Nguyen).
W tym roku szkolnym sektor edukacji stoi przed bezprecedensową szansą. Nigdy wcześniej edukacja i szkolenia nie cieszyły się tak dużym zainteresowaniem i nie były przedmiotem tak wysokich oczekiwań ze strony Partii i państwa, jak obecnie.
Co najważniejsze, Biuro Polityczne właśnie wydało Rezolucję 71-NQ/TW w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Jest to kluczowy fundament polityczny dla dalszego promowania fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń, ustanowionej w Rezolucji 29-NQ/TW (2013) i nadal podkreślanej w Konkluzji nr 91-KL/TW (2024).
W obliczu tych strategicznych zmian, zbiorowy wkład całego społeczeństwa jest absolutnie niezbędny.
Prosimy o przesyłanie wszelkich uwag i sugestii od ekspertów i czytelników na adres e-mail: giaoduc@dantri.com.vn
W poniższym artykule przedstawiono osobiste poglądy i perspektywę inżyniera Le Dunga.
Wiedza jest wspólnym dziełem ludzkości. Wiele rzeczy, których ludzkość używa lub które posiada dzisiaj, nie jest wytworem, wynalazkiem ani odkryciem żadnej jednostki.
Od języka po pismo, od tańców ludowych po tradycyjne stroje, od tradycyjnych trójprzęsłowych, dwuskrzydłowych domów naszych przodków po wieże Czamów, od środków ludowych po sposób obserwowania nieba w celu przewidywania pogody… wszystko to jest wytworem mas, zbiorowej wiedzy, jednej lub więcej dużych społeczności, tworzących region kulturowy lub unikalną tożsamość narodu.
Konfucjusz był uczonym konfucjańskim, czczonym przez naszych przodków w Świątyni Literatury, obok Chu Van An. Cytat z Analects głosi, że spośród trzech osób podróżujących razem, jedna jest prawdopodobnie naszym nauczycielem.
A co z tego, że jest 30, 300, 3000 czy 30 000 osób? To nieskończone źródło inteligencji, jeśli tylko wiesz, jak je wykorzystać i skutecznie wykorzystać.
Rezolucja nr 29 z 2013 r. Komitetu Centralnego w sprawie gruntownej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń, a ostatnio Rezolucja 71 Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, torują drogę do wykorzystania i wykorzystania tego potencjału.
Poprzez stosowanie wszelkich rozsądnych metod, wykorzystywanie wszelkich dostępnych zasobów i wprowadzanie w życie wszelkich możliwych środków w celu podniesienia jakości kształcenia oraz podejmowanie wszelkich wysiłków, aby motywować, zachęcać i inspirować zarówno uczniów, jak i nauczycieli, dążymy do zgromadzenia bezgranicznej zbiorowej mądrości grupy i większości.
Wszyscy musimy znaleźć wspólne podstawy, aby stworzyć system edukacji, który pozwoli nam odnosić nowe sukcesy, stawiać czoła wyzwaniom stawianym przez rzeczywistość, reorganizować naród i zapoczątkować nową erę, zgodnie z naukami prezydenta Ho Chi Minha, aby odbudować nasz kraj w piękniejszy i zamożniejszy naród.
Rząd zamierza wprowadzić ujednolicony ogólnokrajowy zestaw podręczników dla uczniów od 2026 r. (zdjęcie: Huyen Nguyen).
Według danych z września 2024 roku, w Wietnamie było 1 659 589 nauczycieli, wykładowców i administratorów oświaty. Dla porównania, przed rewolucją sierpniową 1945 roku, nasza Partia liczyła zaledwie 5000 członków, zjednoczonych w dążeniu do odzyskania niepodległości, samodzielności i siły.
Jeśli zatem ponad 1,6 miliona nauczycieli zjednoczy się, jest zgodnych i zdecydowanych współpracować na rzecz edukacji w kraju, to jest to siła zdolna „przenosić góry i napełniać morza”.
Jak więc możemy wykorzystać zbiorową siłę ponad 1,6 miliona ludzi, którzy dźwigają na swoich barkach misję edukacji? Moim zdaniem, należy rozważyć trzy kluczowe kwestie.
Po pierwsze, musimy utrwalić, utrzymać i promować ducha Rezolucji 29, traktując podręczniki jako materiały edukacyjne, pozwalając intelektowi ponad 1,6 miliona nauczycieli i ponad 25 milionów uczniów w całym kraju na swobodne tworzenie, dostosowywanie i adaptowanie materiałów do poziomu każdego regionu, rozwijając ich własne, unikalne cechy, w oparciu o już ustalone podstawowe standardy. W takim przypadku kwestia, czy będzie to jeden, ujednolicony zestaw podręczników, czy dziesięć zestawów podręczników, nie będzie miała znaczenia.
Po drugie, uprawnienia do tworzenia pytań egzaminacyjnych muszą zostać oddzielone od szkoły. Jednym z wymogów Rezolucji 71 jest dalsze udoskonalanie metod oceny, zapewniające rzetelną ocenę efektów uczenia się i nauczania.
Ponieważ stare nawyki są nadal głęboko zakorzenione, szkodliwe praktyki skupiania się na określonych obszarach, udzielania przykładowych odpowiedzi lub uczenia się na pamięć wciąż są obecne w niektórych szkołach, mimo że prawo tworzenia pytań egzaminacyjnych nadal leży w gestii szkoły.
Aby przełamać te ograniczenia, całkowicie uwolnić edukacyjny sposób myślenia, który opiera się na gotowych „ściągawkach”, i przywrócić edukacji jej prawdziwą naturę, arkusze egzaminacyjne muszą być wydawane przez agencję niezależną od szkoły.
Metoda bezpośrednia polega na wykorzystaniu arkuszy egzaminacyjnych z jednej gminy dla innej gminy lub z jednego województwa dla innego województwa. Innymi słowy, przed egzaminami semestralnymi wszystkie gminy w województwie przesyłają swoje arkusze egzaminacyjne do Departamentu Edukacji i Szkolenia. Następnie, w trakcie egzaminów, każda gmina przeprowadza losowanie za pomocą oprogramowania elektronicznego. Egzamin przeprowadzany jest na podstawie wylosowanego arkusza.
W przypadku ważnych egzaminów, takich jak egzaminy kończące rok szkolny lub egzaminy kończące poziom, wśród prowincji odbędzie się losowanie. Prowincje przekażą pytania egzaminacyjne Ministerstwu Edukacji i Szkoleń, a Ministerstwo przeprowadzi losowanie.
Rozwiązaniem długoterminowym jest stworzenie banku pytań egzaminacyjnych.
Obecnie mamy 3321 jednostek administracyjnych na poziomie gminy. Każda gmina zarządza oświatą do poziomu średniego. Jeśli każda gmina wydaje własny arkusz egzaminacyjny, to Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ma w swoim banku pytań 3321 arkuszy egzaminacyjnych.
Gdy już zostaną ustalone wskaźniki i standardy oceny/testowania, następnym krokiem będzie rozszerzenie ich zastosowania na szerszą publiczność.
W kraju działa 12 166 szkół podstawowych, 10 753 gimnazja i 2949 ponadgimnazjalnych. Gdyby każda gmina i prowincja miały obowiązek dostarczenia liczby arkuszy egzaminacyjnych odpowiadającej liczbie zarządzanych przez siebie szkół, odpowiadających każdemu poziomowi edukacji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dysponowałoby 12 166 arkuszami egzaminacyjnymi dla każdej klasy szkoły podstawowej, 10 753 arkuszami egzaminacyjnymi dla każdej klasy gimnazjum i 2949 arkuszami egzaminacyjnymi dla każdej klasy ponadgimnazjalnej.
Dzięki temu w ciągu 6 miesięcy do 1 roku w krajowym banku pytań egzaminacyjnych zgromadzono dziesiątki tysięcy pytań.
Gdybyśmy pracowali nieprzerwanie przez 5 lat, stale aktualizując, rewidując, uzupełniając i udoskonalając problemy, liczba ta osiągnęłaby miliony różnych problemów.
Żaden nauczyciel ani uczeń nie może uczyć się na pamięć, pośród ogromnego oceanu wiedzy przygotowanej przez miliony nauczycieli; dlatego tylko prawdziwa nauka może zapewnić niezbędny fundament.
Kreatywna lekcja prowadzona przez nauczyciela w szkole podstawowej Luong The Vinh, okręg Thong Tay Hoi, miasto Ho Chi Minh (zdjęcie: Huyen Nguyen).
Trzecią kwestią jest dostępność materiałów edukacyjnych i danych dla nauczycieli i uczniów.
Przez dziesięciolecia nauczyciele i uczniowie uczyli się wyłącznie z podręczników i na ich podstawie zdawali egzaminy, co doprowadziło do spadku zainteresowania czytaniem i poszerzaniem wiedzy.
Ponieważ potrzeba nauki do egzaminów przeważa nad potrzebą nauki przez całe życie, aby wiedzieć i działać. Z czasem nawyk czytania zanikł, co doprowadziło do smutnego rezultatu: przeciętny Wietnamczyk czyta mniej niż jedną książkę poza podręcznikami rocznie, co stanowi zaledwie 10% tego, co czytają mieszkańcy Tajlandii i Chin.
Dlatego przywrócenie nawyków czytelniczych, które istniały od czasów naszych przodków, jest niezbędne. Jeszcze niedawno, zaledwie kilkadziesiąt lat temu, komunistyczni żołnierze w więzieniach uczyli się nawzajem matematyki, fizyki, chemii, literatury i sztuki, co obecnie można zobaczyć w Muzeum Con Dao.
Aby wykształcić nawyk czytania u tych, którzy go jeszcze nie mają, musimy go narzucić i zapewnić im odpowiednie narzędzia. Dlatego tak ważne jest, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało listę lektur obowiązkowych i zalecanych, podobnie jak robią to Rosja, Polska, Australia i wiele innych krajów na całym świecie.
Aby stworzyć kompleksową listę lektur, należy dokonać selekcji i pilnie przetłumaczyć podstawową wiedzę ludzką spełniającą standardy państwowe. Najlepszym przykładem są encyklopedie z krajów rozwiniętych, takich jak Chiny i Wielka Brytania.
Dysponując listą lektur i materiałów referencyjnych, nauczyciele mają podstawę, na której mogą poszerzać swoją wiedzę, udoskonalać tworzenie pytań egzaminacyjnych i przyczyniać się do rozwoju krajowej bazy pytań egzaminacyjnych.
Podsumowując, uważam, że dzięki bazie pytań egzaminacyjnych, praktyka zatrudniania ekspertów do przygotowywania uczniów do konkursów krajowych i międzynarodowych naturalnie zaniknie. Pytania egzaminacyjne dla uzdolnionych uczniów nie będą bowiem w rękach ekspertów, lecz w banku pytań. Nikt nie ma wystarczającej wiedzy, aby „przygotować” uczniów do tych egzaminów.
W tamtym czasie szkoły zapraszały do wygłaszania przemówień jedynie wybitnych intelektualistów o znaczących osiągnięciach, utalentowanych artystów, wykwalifikowanych rzemieślników, lekarzy, inżynierów, działaczy społecznych o znaczących osiągnięciach, rodziców, którzy pokonali trudności, by wychować udane dzieci, żołnierzy pracujących na granicy i wyspach, a nawet generałów, którzy mieli liczne osiągnięcia w zwalczaniu przestępczości i zapewnianiu bezpieczeństwa ludziom...
Są prawdziwymi wzorami do naśladowania, zachęcają i motywują przyszłe pokolenia w kraju, pomagając swoim dzieciom kształtować charakter, budować aspiracje, żyć cnotliwie oraz z entuzjazmem i wytrwale realizować swoje pasje.
Jeżeli będziemy tak zdeterminowani, system edukacji osiągnie wyraźne sukcesy w ciągu zaledwie 5 lat.
Inżynier Le Dung
Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm
Komentarz (0)