„Problem wrzącej wody” na egzaminie dla uczniów 10. klasy budzi kontrowersje

Ho Chi Minh City: Problem gotowania wody na egzaminie z matematyki dla klasy 10 wzbudził kontrowersje, ponieważ uznano go za nielogiczny w praktyce i niepoprawny z punktu widzenia wiedzy fizycznej.

W dniach 6 i 7 czerwca prawie 96 000 kandydatów przystąpiło do egzaminów z literatury, języków obcych i matematyki, aby ubiegać się o miejsce w dziesiątych klasach szkół publicznych w Ho Chi Minh City. Nauczyciele stwierdzili, że egzamin z matematyki miał taką samą strukturę i poziom trudności jak w zeszłym roku. Egzamin składał się z 5 zadań praktycznych, od pytania 3. do pytania 7.

Po zakończeniu egzaminu pan Mai Van Tuc, nauczyciel fizyki w Wyższej Szkole Nauk Przyrodniczych Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, powiedział, że pytanie 5. na egzaminie z matematyki dla klasy 10. w Ho Chi Minh City przedstawiało regułę, która nie istnieje w rzeczywistości i jest niepoprawna w naturze.

Pytanie 5 na egzaminie z matematyki na poziomie 10 klasy szkoły publicznej w Ho Chi Minh City.

Dokładniej, proces konwersji energii podczas wrzenia wody jest liczony od momentu włączenia przełącznika (w chwili t = 0); energia elektryczna jest zamieniana na energię cieplną, co powoduje nagrzewanie się drutu grzejnego (jeśli czajnik wykorzystuje drut grzejny). Drut grzejny ma wyższą temperaturę niż woda w czajniku i przekazuje ciepło wodzie, woda przekazuje ciepło do czajnika, a utrata ciepła do otoczenia zajmuje pewien czas. Pojemność strat ciepła do otoczenia zależy głównie od powierzchni styku czajnika z otoczeniem oraz od różnicy temperatur między temperaturą czajnika a otoczeniem (pojemność strat zależy również od stopnia cyrkulacji powietrza lub wiatru w miejscu ogrzewania). Gdy pojemność strat ciepła do otoczenia czajnika jest równa mocy pobieranej przez drut grzejny, temperatura wody nie będzie już wzrastać.

Nauczyciel Tuc podał przykład grzałki o mocy 1000 W. Jeśli zagotujemy wodę w 2-litrowym czajniku, woda może się zagotować, ale jeśli ta grzałka dostarcza ciepło do dużego akwarium, woda może się ogrzać tylko od 10°C do 30°C, a wtedy temperatura nie wzrośnie. W tym czasie strata mocy jest stała i równa poborowi mocy przez grzałkę czajnika. Zatem pytanie 5 podaje stratę mocy zgodnie z regułą P = at + b, czyli t = 0, która oznacza stratę mocy 85 W, a strata mocy stale rośnie, co jest błędne. Nauczyciel uważa również, że pytanie jest błędne, gdy pyta: „Jeśli woda zostanie zagotowana ze stratą mocy 105 W, jak długo będzie się gotować?”. Zakładając, że istnieje nielogiczna reguła podana przez autora, musimy zadać pytanie: Oblicz czas gotowania, aż strata mocy wyniesie 105 W.

Przedstawiając te argumenty, pan Tuc zaproponował, aby Departament Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh (HCM) skorygował odpowiedź na pytanie nr 5, aby zapewnić sprawiedliwe traktowanie kandydatów. Nauczyciel ten uważa, że ​​uczniowie, którzy są dobrzy z fizyki, mogą nie być w stanie odpowiedzieć na pytanie nr 5, gdy dane w nim zawarte są zbyt dziwne.

Tymczasem pan Lam Vu Cong Chinh, nauczyciel matematyki w liceum Nguyen Du w Ho Chi Minh, stwierdził, że biorąc pod uwagę wiedzę z zakresu fizyki i rzeczywistość, dane w pytaniu 5 nie są racjonalne i logiczne. Jeśli jednak pytanie jest jedynie ankietą, syntezą i podaniem wzoru przewidywania, a nie dokładnego wzoru fizycznego, to nadal jest ono akceptowalne.

Pan Chinh podał przykład szacowania wzrostu populacji. Według niego, jest to problem, na który nie ma absolutnie dokładnego wzoru, jednak eksperci nadal stosują wzór oparty na pewnych regułach i faktach, aby przewidywać i szacować przyszłą populację.

„Jeśli uczniowie zastosują wiedzę matematyczną, nadal będą w stanie rozwiązać problem w normalny sposób. Ten błąd nie ma wpływu na wyniki testów kandydatów” – powiedział pan Chinh.

Pani Nguyen Tien Thuy, nauczycielka matematyki w szkole średniej Ha Huy Tap w Ho Chi Minh City, skomentowała, że ​​pytanie 5 dotyczy funkcji pierwszego stopnia. Pytanie zawiera wzór funkcji pierwszego stopnia z czytelnymi wzorami dla każdej wielkości i jednostki, a także ilustracje graficzne, dzięki czemu uczniowie mogą je rozwiązać w standardowy sposób.

Kandydaci rozmawiają po egzaminie z matematyki, rano 7 czerwca. Zdjęcie : Le Nguyen

9 czerwca Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh ogłosił, że pytanie 5. egzaminu wstępnego z matematyki dla klasy 10 dotyczyło rzeczywistego zjawiska gotowania wody w czajniku elektrycznym. Ankieta ta stanowi jedynie krótki etap procesu gotowania wody, a moment rozpoczęcia ankiety (t = 0) nie jest momentem rozpoczęcia procesu gotowania wody.

Dane zebrane w tym procesie można opisać matematycznie za pomocą rysunku i funkcji, których uczniowie nauczyli się w programie. Dzięki temu, dysponując wiedzą i umiejętnościami matematycznymi (funkcja pierwszego stopnia, wykres funkcji pierwszego stopnia, punkty na wykresie, układ równań pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi, obliczenia), uczniowie mogą rozwiązać zadania postawione w pytaniu.

„W przypadkach, gdy rozwiązania uczniów różnią się od tych podanych w instrukcji, ale są rozsądne, zostaną one wzięte pod uwagę i ocenione” – poinformował Departament Informacji.

W zeszłym roku około 45% kandydatów przystępujących do egzaminu wstępnego do 10. klasy w Ho Chi Minh City uzyskało wyniki poniżej średniej z matematyki.

W tym roku w Ho Chi Minh City około 96 000 uczniów przystępuje do publicznego egzaminu wstępnego na 10. klasę. Łączna liczba miejsc w 108 publicznych szkołach średnich w mieście wynosi 77 300, a wskaźnik przyjęć wynosi około 80%. Departament Edukacji i Szkolenia poinformował, że wyniki egzaminu zostaną ogłoszone 20 czerwca.

Le Nguyen

Link źródłowy: https://vnexpress.net/bai-toan-dun-soi-nuoc-de-thi-lop-10-gay-tranh-cai-4615663.html