Uzupełnianie konkretnych polityk w celu zbudowania wietnamskiego systemu wartości ludzkich

Delegaci Zgromadzenia Narodowego zaproponowali wprowadzenie konkretnych polityk mających na celu budowę wietnamskiego systemu wartości humanistycznych, edukację w zakresie moralności, inteligencji, sprawności fizycznej, estetyki. Do najważniejszych wartości należą: budowanie kultury szkolnej, kontrolowanie negatywnego wpływu mediów i sieci społecznościowych na edukację, zapobieganie, odstraszanie i ostatecznie eliminowanie przemocy w szkole i narkotyków w szkołach.

Łączenie obowiązków kierownictwa zawodowego z zarządzaniem zasobami ludzkimi

Kontynuując spotkanie dziś rano, 20 listopada, pod przewodnictwem wiceprzewodniczącej Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Thanh, Zgromadzenie Narodowe omówiło projekt rezolucji Zgromadzenia Narodowego w sprawie konkretnych mechanizmów i polityk wdrażania rezolucji Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń.

Spotkanie poprowadziła wiceprzewodnicząca Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Thanh. Zdjęcie: Pham Thang

Większość deputowanych Zgromadzenia Narodowego zatwierdziła wydanie Rezolucji Zgromadzenia Narodowego w sprawie szeregu konkretnych i wyjątkowych mechanizmów i polityk mających na celu przełom w rozwoju edukacji i szkoleń, aby szybko, w pełni i skutecznie zinstytucjonalizować punkty widzenia, cele, zadania i przełomowe rozwiązania określone w Rezolucji Biura Politycznego nr 71-NQ/TW; tworząc konkretny i wyjątkowy korytarz prawny dla rządu, ministerstw, oddziałów i miejscowości, aby mogły one synchronicznie i radykalnie wdrażać je od 2026 r.

Spotkanie poprowadziła wiceprzewodnicząca Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Thanh. Zdjęcie: Lam Hien

Jednocześnie należy skupić się na usuwaniu głównych barier w instytucjach, zasobach ludzkich, finansach i administracji, skutecznie odblokowując i mobilizując wszystkie zasoby, tworząc nową dynamikę i przestrzeń rozwoju dla całego sektora edukacji; promując rzeczywistą autonomię uniwersytetów, podnosząc jakość szkoleń w zakresie zasobów ludzkich...

Delegatka Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Tuyet Nga (Quang Tri) stwierdziła jednak, że rezolucja powinna jedynie instytucjonalizować konkretne treści i istniejące mechanizmy, których nie da się uregulować w ustawach, aby wdrożyć przełomowe strategie edukacyjne. Dlatego konieczne jest dokładniejsze przeanalizowanie, a nie określanie treści, które zostały już określone i mogą zostać określone w ustawie, aby uzyskać krótszą, prawdziwie konkretną i wyjątkową rezolucję.

Przemawia delegatka Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Tuyet Nga (Quang Tri). Zdjęcie: Pham Thang

W punkcie b, ust. 1, art. 2 projektu uchwały przewidziano, że Przewodniczący Komitetu Ludowego szczebla gminnego ma prawo mobilizować, przenosić i organizować stanowiska pracy dla personelu publicznych placówek oświatowych zarządzanych przez gminę.

Delegat Zgromadzenia Narodowego Trinh Thi Ngoc Diem (Can Tho) uznał, że regulacja ta wyraźnie pokazuje silną decentralizację i delegację uprawnień charakterystyczną dla dwupoziomowego modelu samorządu lokalnego. Zwrócił on również uwagę na obecną rzeczywistość, w której na szczeblu gminy nie ma wyspecjalizowanej agencji edukacyjnej, lecz jedynie departament kultury i społeczeństwa, w którym urzędnik państwowy zajmuje się edukacją i szkoleniami.

Przemawia delegatka Zgromadzenia Narodowego Trinh Thi Ngoc Diem (Can Tho). Zdjęcie: Pham Thang

Zdaniem delegata praca polegająca na mobilizacji, przenoszeniu, oddelegowywaniu, organizowaniu, przydzielaniu i zmianie stanowisk pracy dla nauczycieli, menedżerów i pracowników w publicznych placówkach edukacyjnych nie jest jedynie kwestią procedur czy procesów, ale musi być powiązana z kompleksową oceną i zarządzaniem personelem edukacyjnym pod kątem kompetencji zawodowych, etyki, kierunku rozwoju i zdolności do spełniania wymagań zadania.

Tymczasem uprawnienie to jest obecnie przypisane Dyrektorowi Departamentu Edukacji i Szkoleń.

Delegaci uczestniczący w spotkaniu. Zdjęcie: Pham Thang

„Zatem, jeśli cała władza zostanie przekazana Komitetowi Ludowemu na szczeblu gminy, łatwo doprowadzi to do braku przekonywania w pracy kadrowej, braku dokładności i rygoru w ocenie oraz braku rzetelnych, wielowymiarowych informacji. Jednocześnie jest to niezgodne z duchem Rezolucji 71, która ma zapewnić zasadę powiązania obowiązków profesjonalnego kierownictwa z zarządzaniem zasobami ludzkimi i finansami”.

Delegaci uczestniczący w spotkaniu. Zdjęcie: Quang Khanh

W oparciu o powyższą analizę, delegatka Trinh Thi Ngoc Diem zasugerowała, aby uprawnienia do mobilizacji i organizacji personelu nadal były delegowane Przewodniczącemu Komitetu Ludowego na szczeblu gminy, aby zachować spójność z dwupoziomowym modelem samorządu lokalnego. Jednocześnie zarządzanie zawodowe i techniczne oraz potencjał w zakresie zarządzania oświatą nie powinny być oddzielone od sektora edukacji. Dzięki ścisłemu mechanizmowi koordynacji, tylko część uprawnień powinna być delegowana do gminy, aby zapewnić spójność w zakresie uznawania i oceny pracy personelu, a także kompleksowego zarządzania zespołem.

Potrzeba większych zachęt dla personelu przedszkolnego w obszarach defaworyzowanych

W odniesieniu do szczególnej polityki lepszego traktowania zasobów ludzkich w sektorze oświaty, w punkcie a, ust. 2, art. 2 projektu uchwały przewidziano, że preferencyjne dodatki zawodowe wdrażane są dla publicznych placówek wychowania przedszkolnego na poziomie minimalnym 70% dla nauczycieli, 30% dla personelu i 100% dla nauczycieli pracujących na terenach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, terenach przygranicznych, wyspach i górskich obszarach mniejszości etnicznych.

Deputowany Zgromadzenia Narodowego Hoang Van Cuong (Hanoi) powiedział, że w edukacji w kraju nauczyciele są naprawdę doceniani poprzez konkretne strategie i programy, a nie tylko honorowani słowami. Świadczy to o spójności polityki i wytycznych Partii oraz przepisów wydanych przez Zgromadzenie Narodowe, w których pensje nauczycieli zajmują najwyższe miejsce w administracyjnym systemie wynagrodzeń.

Przemawia poseł Zgromadzenia Narodowego Hoang Van Cuong (Hanoi). Zdjęcie: Ho Long

Zdaniem delegata, wyższe wynagrodzenie pomoże nauczycielom uzyskać lepsze dochody, być bardziej świadomymi swojej odpowiedzialności wobec społeczeństwa i uczniów oraz poświęcić całe serce i duszę nauczaniu w szkole. Podwyższenie wynagrodzeń nauczycieli to niewielka inwestycja społeczna, ale przynosi korzyści setkom tysięcy uczniów i ma bardzo duży wpływ społeczny.

Delegat Hoang Van Cuong podkreślił, że im więcej uwagi poświęca się nauczycielom, tym wyższe będą wymagania społeczne wobec nich, a nadzór społeczny nad wykonywaniem przez nich obowiązków i odpowiedzialności będzie musiał być ściślejszy i bardziej dogłębny. Ten mechanizm pomoże w stworzeniu zespołu nauczycieli-prelegentów – czynnika decydującego o sukcesie systemu edukacji w kraju.

W ramach prowadzonych badań poseł do Zgromadzenia Narodowego Pham Hung Thang (Ninh Binh) zaproponował zbadanie, rozważenie i rozszerzenie preferencyjnego dodatku, tak aby objąć nim nauczycieli publicznych przedszkoli i szkół podstawowych pracujących na obszarach o trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, a jeśli nie 100%, to na poziomie wyższym niż 70%, aby uniknąć niekorzystnych warunków dla tej grupy.

Przemawia zastępca Zgromadzenia Narodowego Pham Hung Thang (Ninh Binh). Zdjęcie: Quang Khanh

Inną kwestią jest to, że 30% dodatek preferencyjny dotyczy wszystkich pracowników zatrudnionych w publicznych przedszkolach i placówkach edukacji ogólnej we wszystkich regionach. Nie ma różnicy między regionami o rozwiniętych warunkach społeczno-ekonomicznych, regionami o trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, a nawet regionami o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, a także wyspami przygranicznymi i górzystymi regionami mniejszości etnicznych.

Uznając tę ​​regulację za nieuzasadnioną, delegat Pham Hung Thang zasugerował przeprowadzenie dalszych badań w celu opracowania przepisów dotyczących wyższych dodatków preferencyjnych dla personelu pracującego w publicznych przedszkolach na obszarach o trudnych i szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych w porównaniu z obszarami o rozwiniętych warunkach społeczno-ekonomicznych.

Delegaci uczestniczący w spotkaniu. Zdjęcie: Quang Khanh

Przyglądając się bliżej wyjątkowemu mechanizmowi specjalnej polityki, delegatka Trinh Thi Ngoc Diem zasugerowała, że ​​konieczne jest dodanie konkretnych zadań i rozwiązań mających na celu promowanie decentralizacji i delegowania uprawnień związanych z alokacją zasobów.

Uzupełnij konkretne polityki mające na celu budowę wietnamskiego systemu wartości humanistycznych, edukuj moralność, inteligencję, sprawność fizyczną, estetykę. Najbardziej podstawowymi wartościami są budowanie kultury szkolnej, kontrolowanie negatywnego wpływu mediów i sieci społecznościowych na edukację, zapobieganie, odpychanie i ostatecznie eliminowanie przemocy w szkole i narkotyków w szkole.

Delegaci uczestniczący w spotkaniu. Zdjęcie: Quang Khanh

Opracowanie szczegółowych i wyjątkowych zasad, które umożliwią rzeczywiste zarządzanie jakością inspekcji i skuteczną kontrolę wyników całego systemu zgodnie z Rezolucją 71, przyczyniając się do poprawy ogólnej jakości i wzmocnienia pozycji sektora edukacji.

Opracować mechanizmy i plany reorganizacji sieci szkolnej od przedszkola do uniwersytetu, zrestrukturyzować i połączyć placówki z małą liczbą klas i niedoborem nauczycieli, a także połączyć i rozwiązać szkoły o niskim standardzie, których kadra nie spełnia potrzeb.

Source: https://daibieunhandan.vn/bo-sung-chinh-sach-dac-thu-de-xay-dung-he-gia-tri-con-nguoi-viet-nam-10396360.html