Wkrótce potrzebna jest systematyczna strategia wprowadzenia sztucznej inteligencji do szkół.

Eksplozja sztucznej inteligencji w szkołach i wyzwania, które należy rozwiązać

W ostatnich latach szybkość dostępu do sztucznej inteligencji wśród studentów gwałtownie wzrosła. Dane zaprezentowane podczas warsztatów „Rozwój potencjału sztucznej inteligencji u uczniów” na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych, które odbyły się rano 28 października, pokazały, że – według ankiety przeprowadzonej wśród około 500 studentów wielu kierunków na uniwersytetach w Hanoi – 98,9% ankietowanych zadeklarowało, że korzysta ze sztucznej inteligencji w nauce lub rozrywce.

Statystyki pokazują również, że około 15% szkół w dużych miastach Wietnamu wdrożyło sztuczną inteligencję w nauczaniu, z czego około 25% w Hanoi i około 30% w Ho Chi Minh. Przedmioty, w których sztuczna inteligencja odgrywa największą rolę, to: matematyka, język angielski, nauki ścisłe i informatyka. Co ciekawe, nie tylko uczniowie, ale także wielu uczniów szkół średnich, a nawet podstawowych, aktywnie korzysta z sztucznej inteligencji jako skutecznego narzędzia do ćwiczeń.

Profesor dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , poinformował, że do końca 2023 roku przeprowadzono ankietę, której celem było stworzenie Ram Kompetencji w zakresie Sztucznej Inteligencji (AI) dla uczniów. Ankieta objęła ponad 11 000 uczniów szkół średnich. 87% uczniów biorących udział w ankiecie posiadało pewną wiedzę na temat Sztucznej Inteligencji (AI) (np. dostęp do niej, wypróbowywanie jej w zabawie, nauka itp.). Uczniowie również ocenili, że wykorzystanie Sztucznej Inteligencji (AI) jest bardzo skuteczne.

Profesor dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (zdjęcie: HA TUAN)

Jeśli chodzi o nauczycieli, z badania przeprowadzonego pod koniec 2024 r. wśród blisko 35 tys. nauczycieli szkół średnich i gimnazjów wynika, że 76% z nich wykorzystywało sztuczną inteligencję (AI) w nauczaniu, a nauczyciele ocenili skuteczność tej technologii dość wysoko.

Profesor dr Le Anh Vinh również przekazał informacje, a studenci i nauczyciele wskazali na trudności i ograniczenia związane z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (AI). W związku z tym studenci stwierdzili, że istnieją trzy główne trudności. Po pierwsze, ograniczony dostęp do wiedzy; po drugie, ograniczony dostęp do sprzętu technologicznego w szkołach; po trzecie, co jest również najtrudniejszym problemem, brak wsparcia ze strony nauczycieli. Większość studentów uczy się i podejmuje działania samodzielnie, a udział nauczycieli w udzielaniu wsparcia jest stosunkowo niewielki.

Jeśli chodzi o nauczycieli, większość z nich również samodzielnie kształciła się i zapoznawała z technologią sztucznej inteligencji. Niektórzy mogli uczestniczyć w szkoleniach organizowanych przez Ministerstwo Edukacji i Departament Edukacji i Szkoleń, a około 30% przeszło szkolenie w ramach szkoleń organizowanych przez samą szkołę lub we współpracy z zewnętrznymi partnerami technologicznymi.

Nauczyciele stwierdzili, że największym wyzwaniem w zakresie włączania sztucznej inteligencji do nauczania pozostaje brak szkoleń i wsparcia, a także kwestie takie jak obawy dotyczące prywatności, bezpieczeństwa danych, dokładności i niezawodności narzędzi sztucznej inteligencji.

„Widzimy zatem, że jeśli edukacja w zakresie sztucznej inteligencji (AI) nie zostanie systematycznie i metodycznie wprowadzona do szkół ogólnokształcących, nadal będzie bardzo aktywna, a nauczyciele i uczniowie w szkołach nadal będą mogli z niej korzystać w procesie nauczania. Jednak jeśli nie zostaną dostarczone odpowiednie informacje i nie zostaną zastosowane właściwe metody nauczania, wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) w szkołach nie przyniesie pożądanych rezultatów” – podkreślił profesor dr Le Anh Vinh.

Omawiając zastosowanie sztucznej inteligencji w szkołach średnich, dyrektorka Liceum Chu Van An dla Uzdolnionych (Hanoi) Nguyen Thi Nhiep powiedziała, że sztuczna inteligencja jest obecnie trendem i ma wiele pozytywnych aspektów, dlatego nie da się zabronić uczniom jej używania. „Ważne jest, abyśmy pokazali uczniom, jak z niej korzystać, a żeby to zrobić, najważniejszą osobą, a zarazem najważniejszym filtrem, jest zespół nauczycieli” – powiedziała dr Nguyen Thi Nhiep.

W Liceum Ogólnokształcącym dla Uzdolnionych Chu Van An, od roku szkolnego 2024-2025 do chwili obecnej, odbyły się co najmniej dwa szkolenia dla nauczycieli dotyczące wykorzystania możliwości zastosowania sztucznej inteligencji w nauczaniu. „Kiedy nauczyciele mają solidne podstawy, to oni będą uczyć uczniów, instruując ich, jak korzystać z zastosowań sztucznej inteligencji w przejrzysty i efektywny sposób, a zwłaszcza jak używać sztucznej inteligencji w sposób najbardziej etyczny” – powiedziała pani Nguyen Thi Nhiep.

Dyrektor szkoły średniej dla uzdolnionych Chu Van An (Hanoi) Nguyen Thi Nhiep

Dyrektor najważniejszej szkoły w Hanoi wyraził jednak również obawy dotyczące tego, jak uniknąć nadużywania przez uczniów sztucznej inteligencji (AI), która wpływa na rozwój ich myślenia i kreatywności w trakcie procesu uczenia się.

„Aby zapobiec negatywnym aspektom sztucznej inteligencji dla uczniów, na podstawie moich przemyśleń i obserwacji rzeczywistości, uważam, że nauczyciele nadal mają do odegrania pewną rolę. Aby to zrobić, my, nauczyciele, musimy być odpowiednio przeszkoleni, musimy znać naturę sztucznej inteligencji, rozumieć etykę AI… Na podstawie tego, czego się nauczyliśmy i co przeszliśmy, to my możemy nadal uczyć uczniów o tych rzeczach” – stwierdziła pani Nguyen Thi Nhiep, mówiąc, że musimy określić cel rozwoju sztucznej inteligencji dla każdego przedmiotu, od nauczycieli, uczniów i każdej szkoły.

Dr Le Linh Luong, zastępca dyrektora Instytutu Technologii Blockchain i Sztucznej Inteligencji

Według dr Le Linh Luong, zastępcy dyrektora Instytutu Technologii Blockchain i Sztucznej Inteligencji, w obliczu rosnącej popularności sztucznej inteligencji, edukatorzy i technolodzy nie muszą odpowiadać na pytanie „czy powinniśmy korzystać ze sztucznej inteligencji, czy nie”, ale na pytanie „czy szkolimy użytkowników sztucznej inteligencji, czy mistrzów sztucznej inteligencji?”.

Sztuczna inteligencja nie jest już technologią, lecz rozwinęła się w Możliwości, w jakie muszą być wyposażeni obecni i przyszli pracownicy. Wysoko rozwinięte kraje świata prowadzą aktywną politykę edukacyjną, aby wspierać rozwój potencjału sztucznej inteligencji.

„W rzeczywistości bardzo intensywnie korzystaliśmy ze sztucznej inteligencji, ale w edukacji wciąż napotykamy trudności. Musimy promować jej zastosowanie i zwiększać możliwości jej wykorzystania. Nie możemy poprzestać na zrozumieniu, czym jest sztuczna inteligencja, ale musimy wprowadzić ją do rzeczywistego procesu nauczania, wraz ze standardami, a także zapewnić ocenę rezultatów” – stwierdziła dr Le Linh Luong.

Wczesne wprowadzanie sztucznej inteligencji do szkół

Przełomowy rozwój sztucznej inteligencji (AI) w ostatnich czasach wywarł silny i głęboki wpływ na większość dziedzin, w tym na edukację. Według profesora nadzwyczajnego, dr. Hoang Minh Sona, dyrektora Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, edukacja jest dziedziną, na którą ten wpływ będzie najsilniejszy, a jednocześnie będzie to dziedzina, która odniesie największe korzyści z wykorzystania sztucznej inteligencji (AI).

Uchwała Biura Politycznego nr 71-NQ/TW wyraźnie stwierdziła, że kompleksowa transformacja cyfrowa popularyzuje i intensywnie stosuje technologię i sztuczną inteligencję w edukacji i szkoleniach, potwierdzając potrzebę podniesienia standardów dotyczących potencjału cyfrowego i sztucznej inteligencji wśród nauczycieli i uczniów na wszystkich poziomach oraz uwzględnienia tych treści w programach edukacyjnych na wszystkich poziomach.

Profesor nadzwyczajny, dr Hoang Minh Son, dyrektor Uniwersytetu Narodowego w Hanoi

„Dzisiejsi absolwenci z pewnością będą mieli zupełnie inne wymagania dotyczące kompetencji. W przeszłości absolwenci musieli sprostać wymaganiom związanym z obsługą komputera, który był podstawowym narzędziem pracy. Dzisiejsi absolwenci, oprócz wiedzy metodycznej, muszą posiadać podstawową wiedzę na temat sztucznej inteligencji i kompetencji cyfrowych” – powiedział adiunkt dr Hoang Minh Son, dodając, że konieczne jest natychmiastowe włączenie sztucznej inteligencji do procesu nauczania i uczenia się. Ma to na celu nie tylko reagowanie na wahania na rynku pracy lub spełnianie wymagań zawodowych po ukończeniu studiów, ale także umożliwienie studentom korzystania z najnowszych narzędzi i efektywnego ich wykorzystywania w procesie uczenia się, co z kolei podnosi jakość procesu kształcenia, a tym samym kształtuje i doskonali kompetencje.

Dlatego też rozwijanie kompetencji cyfrowych i umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji u uczniów powinno następować już na poziomie uniwersyteckim, a jeśli to możliwe, już na poziomie szkoły średniej.

Zdaniem profesora nadzwyczajnego Hoang Minh Sona, Uniwersytet Narodowy w Hanoi określił orientację na rozwój aplikacji technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji jako jeden z filarów strategii rozwoju do roku 2530, z wizją do roku 2045. Ma on nadzieję, że instytucje szkolnictwa wyższego opracują model rozwijania potencjału cyfrowego i sztucznej inteligencji dla kadry zarządzającej, nauczycieli i studentów we wszystkich uniwersytetach, szkołach średnich i instytucjach kształcenia zawodowego.

Docent, dr Do Van Hung, Kierownik Katedry Informacji i Biblioteki, Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych

Docent dr Do Van Hung, kierownik Wydziału Informacji i Biblioteki Uniwersytetu Nauk Społecznych i Humanistycznych, na podstawie konsultacji z ekspertami, badaczami, wykładowcami i studentami, odnosząc się do powszechnie stosowanych międzynarodowych Ram Kompetencji Cyfrowych i Sztucznej Inteligencji, Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych nawiązał współpracę z partnerami w celu opracowania Ram Kompetencji Sztucznej Inteligencji dla studentów uniwersytetu.

Ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) mają służyć jako podstawa do opracowywania programów nauczania, wyposażając studentów uniwersytetów w umiejętności wykorzystywania, oceniania, wprowadzania innowacji i odpowiedzialnego korzystania z technologii AI w procesie nauki i badań.

Dzięki temu dokumentowi placówki szkoleniowe, wykładowcy i studenci mogą ukierunkować swoją naukę, rozwinąć umiejętności w zakresie sztucznej inteligencji i skutecznie dostosować się do kontekstu transformacji cyfrowej, przekształcając sztuczną inteligencję w potężnego asystenta, który nie będzie jednak od niej zbyt zależny.

MŁODZIEŻ

Source: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html