Należy zachować ostrożność w przypadku materiałów spoza podręczników.

[reklama_1]

Zastąpił główną piosenkę. — Lekcja literatury dla uczniów szkoły średniej Giang Vo (dzielnica Ba Dinh, Hanoi ). Zdjęcie: NTCC.

Wiele sprzecznych punktów widzenia

Niedawno jeden z rodziców podzielił się swoją opinią na temat wiersza „Dźwięk kiełkujących nasion” Tô Hà w podręczniku do języka wietnamskiego dla klasy 5, stwierdzając, że jest on zawiły i trudny do zrozumienia. W odpowiedzi wiele osób w mediach społecznościowych wyraziło swoje sprzeciwy, pytając, dlaczego ten utwór został włączony do podręcznika, skoro wierszowi brakuje rymów, co utrudnia naukę młodszym uczniom. W szczególności krytykowano pojawienie się w wierszu słów takich jak „nucić” i „cicho pilny” jako nietypowych, rzadko spotykanych, trudnych do odczytania i zapamiętania.

Jednak wkrótce potem szereg opinii poetów, krytyków literackich, ekspertów edukacyjnych , autorów podręczników do nauki języka wietnamskiego, nauczycieli itp. przeanalizował unikatowe i kreatywne aspekty wiersza i potwierdził, że utwór w pełni zasługuje na włączenie do podręczników. W szczególności, profesor nadzwyczajny Bui Manh Hung – główny koordynator Rady ds. Rozwoju Programu Nauczania Ogólnego w 2018 roku oraz redaktor naczelny serii podręczników do języka i literatury wietnamskiej „Connecting Knowledge with Life” – przeanalizował kilka powodów, dla których wiersz stał się „kontrowersyjnym” tematem w opinii publicznej, w tym pospieszną lekturę wiersza bez pełnego zrozumienia utworu przed wydaniem osądu. Zwrócił również uwagę na przestarzałe koncepcje poezji, zwłaszcza poezji wykorzystywanej w podręcznikach.

Według wielu, poezja musi ściśle przestrzegać rymu, a jeśli się rymuje, to musi być idealnie rymowana; poezja nauczana uczniom musi być łatwa w czytaniu i zrozumieniu, a jej treść musi być przejrzysta. Co więcej, koncepcje edukacyjne pozostają sztywne. Wielu chce, aby dzisiejsi uczniowie uczyli się tylko wierszy, których uczyli się w przeszłości, mimo że wiele rzeczy się zmieniło, na przykład uczniowie preferują różne gatunki muzyczne , a ich gusta odzieżowe i kulinarne również uległy zmianie.

W rzeczywistości każdy, kto przeczyta ten tekst wraz z przewodnikiem do nauki w swoim podręczniku, wyraźnie dostrzeże, że jest to wiersz o klasie dla osób niedosłyszących, a starannie dobrane słowa doskonale opisują uczniów w tej klasie. Uczniowie piątej klasy, pod kierunkiem i z pomocą nauczyciela, docenią wyjątkowe i znaczące wersy wiersza, który ma głęboką wartość humanistyczną i edukacyjną. Dzięki temu nauczą się empatii i współczucia dla dzieci z grup defaworyzowanych.

Patrząc wstecz na ostatnie pięć lat, odkąd program kształcenia ogólnego z 2018 roku wraz z nowymi podręcznikami oficjalnie rozpoczął nauczanie w szkołach, opinię publiczną wielokrotnie poruszały materiały literackie pojawiające się w tych podręcznikach do języka wietnamskiego. Na przykład wiersz „Znęcanie się” Nguyen The Hoang Linh, wydrukowany w podręczniku do języka i literatury wietnamskiej dla szóstej klasy z serii „Łączenie wiedzy z życiem”, również przez wiele dni budził kontrowersje. Nowe dzieła łatwo wywołują sprzeczne opinie, mimo że teksty literackie musiały przejść wiele rygorystycznych etapów oceny, zanim zostały włączone do programu nauczania. Eksperci wskazują na jedną z przyczyn tego stanu rzeczy, jaką jest „tradycyjna” koncepcja nauczania języka i literatury wietnamskiej, która uniemożliwia wielu osobom natychmiastowe zaakceptowanie nowych tekstów, zwłaszcza wierszy o elastycznych rymach i rytmach, odmiennych od tych, które znali i uczyli się w poprzednich podręcznikach.

Wyzwania stojące przed nauczycielami i szkołami.

W celu wprowadzenia innowacji w nauczaniu i uczeniu się literatury, zgodnie z wytycznymi sektora edukacji, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zakazuje, aby materiały z podręczników nie były wykorzystywane w testach z literatury dla uczniów szkół podstawowych i średnich od roku szkolnego 2024/2025. Ma to na celu wyeliminowanie sytuacji, w której uczniowie jedynie zapamiętują lekcje lub kopiują treści z dostępnych materiałów.

Polityka jest jasna, ale jej wdrożenie w praktyce napotka trudności, ponieważ nie wszyscy nauczyciele znajdą odpowiednie teksty do uwzględnienia w swoich testach. W szczególności, aby uniknąć duplikacji testów w różnych klasach na tym samym poziomie nauczania i między różnymi latami szkolnymi, nauczyciele będą musieli stale aktualizować różne teksty, aby udoskonalać testy. Jest to niewątpliwie poważne wyzwanie, wymagające od nauczycieli wystarczających kompetencji zawodowych do oceny i precyzyjnego doboru odpowiednich materiałów, a także poświęcenia dla swojego zawodu. Jak zauważył profesor nadzwyczajny Bui Manh Hung, zaledwie kilka tekstów, często tekstów literackich, o odmiennych opiniach, może wywołać publiczne oburzenie. Im nowsze dzieło (zarówno nowo powstałe, jak i mało znane opinii publicznej), tym większe prawdopodobieństwo, że wywoła sprzeczne oceny.

Obecnie zasoby online są łatwo dostępne, ale w tym morzu informacji wybór tekstów, które rzeczywiście spełniają cel i wymagania testu, nie jest łatwy. Pojedynczy błąd, taki jak wybór tekstu zbyt długiego lub zbyt trudnego dla uczniów, może powodować poważne problemy. Aby uniknąć takich pułapek, pan Tran Van Toan, kierownik Wydziału Literatury (Hue National High School for the Gifted), sugeruje wzmocnienie szkoleń nauczycieli w zakresie umiejętności doboru materiałów, formułowania pytań oraz stawiania precyzyjnych i trafnych pytań, zgodnych ze standardami kulturowymi i wymogami określonymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Ponadto szkoły powinny priorytetowo traktować okresowe przeglądanie arkuszy egzaminacyjnych, zapobiegając sytuacji, w której każdy robi, co mu się podoba, co może łatwo prowadzić do niefortunnych błędów.

Komentarz (0)