Portret nauczycieli w erze cyfrowej – część 1: Sztuczna inteligencja „wlewa się” do klas, nauczyciele się zmieniają

AI - Ảnh 1. — Klasa pani Xuan Quynh w klasie 5/2 w Szkole Podstawowej Nguyen Binh Khiem w okręgu Sajgon w Ho Chi Minh City jest w pełni wyposażona w sprzęt i aplikacje technologiczne. Dzięki temu nauczyciele mają więcej czasu na interakcję z uczniami. Zdjęcie: HOANG HUONG

W jaki sposób zmienili się, aby móc wypełniać swoje role instruktorów, organizatorów i „dyrektorów” nauczania w środowisku cyfrowym?

Lekcje ery cyfrowej

Sztuczna inteligencja (AI) nie jest już czymś obcym, ale stopniowo pojawia się w każdej szkole, przynosząc nowe i ciekawe sposoby nauczania i uczenia się.

Pewnego dnia, w połowie listopada 2025 roku, mieliśmy okazję obserwować lekcję „Ćwiczenie słownictwa i zdań” z lekcją „Zaimki” w klasie 5/2 Szkoły Podstawowej Nguyen Binh Khiem (dzielnica Sajgon, Ho Chi Minh). Tego dnia pani Nguyen Ngoc Xuan Quynh przeprowadziła lekcję z zakresu stosowania technologii i sztucznej inteligencji.

Zajęcia odbywają się w trybie pracy grupowej. Nauczyciel zapisuje na tablicy jedynie datę i nazwę lekcji; reszta treści prezentowana jest za pośrednictwem komputera podłączonego do internetu i tablicy interaktywnej.

Lekcja jest podzielona na „stacje”. Wystarczy jedno kliknięcie, aby na ekranie pojawiła się treść pierwszej „stacji”: krótki akapit ze słowami „it”, „ja” pogrubionymi... Nauczyciel losowo prosi uczniów o przeczytanie i udzielenie odpowiedzi na pytania dotyczące funkcji tych zaimków.

Zamiast tracić czas na pisanie na tablicy, jak w tradycyjnej metodzie nauczania, nauczyciele korzystają z materiałów audiowizualnych wyświetlanych bezpośrednio na ekranie interaktywnym. Dzięki temu pani Quynh spędza większość czasu na zajęciach na podpowiadaniu, zadawaniu i odpowiadaniu na pytania, monitorowaniu grup dyskusyjnych, wspieraniu uczniów podczas ćwiczeń indywidualnych…

W szczególności, po zapoznaniu się z treścią lekcji, na ostatniej „stacji” pani Quynh poprosiła grupy o użycie sztucznej inteligencji do stworzenia obrazków z postaciami rozmawiającymi ze sobą. W tym dialogu używano zaimków. W tym momencie każda grupa otrzymała iPady. W klasie zrobiło się gwarno i wesoło, gdy uczniowie z entuzjazmem dyskutowali o tym, „które polecenie jest właściwe”.

Wyniki prac „dzieci-artystów z piątej klasy” wywołały śmiech całej klasy, a publiczność była zaskoczona kreatywnością i umiejętnościami uczniów szkoły podstawowej w zakresie wykorzystywania technologii.

Phu Thanh, uczeń klasy 5/2 w szkole podstawowej Nguyen Binh Khiem, wyjaśnił nam: „Nauczyliśmy się i ćwiczyliśmy korzystanie ze sztucznej inteligencji, więc jesteśmy do niej przyzwyczajeni i nie sprawia nam to żadnych trudności”.

Nauczanie studentów o zastosowaniach sztucznej inteligencji

AI - Ảnh 2. — Nauczyciel Phan Anh ze szkoły średniej Trung Vuong w Hanoi na lekcji poświęconej zastosowaniu sztucznej inteligencji dla uczniów szóstej klasy – zdjęcie: Vinh Ha

Specjalna lekcja dla szóstoklasistów w szkole średniej Trung Vuong (Hanoi), gdzie wszyscy uczniowie mogą przynieść laptopy lub tablety do klasy, przebiega w ożywionej i radosnej atmosferze. To lekcja poświęcona zastosowaniom sztucznej inteligencji.

Uczniowie mają za zadanie ćwiczyć na komputerze, a następnie porównywać wyniki z nauczycielem, aby rozpoznać rodzaje możliwości sztucznej inteligencji i niezawodność każdego rodzaju możliwości.

Pan Nguyen Phan Anh, nauczyciel nauk przyrodniczych, który uczy również o sztucznej inteligencji, powiedział, że aby uczniowie potrafili prawidłowo i skutecznie korzystać ze sztucznej inteligencji, konieczne jest zapoznanie ich ze wszystkimi możliwościami sztucznej inteligencji, z tym, co sztuczna inteligencja potrafi dobrze robić, w czym nie może zastąpić ludzkiego mózgu oraz jak używać i łączyć różne możliwości sztucznej inteligencji, aby osiągać rezultaty najbardziej odpowiadające ich oczekiwaniom.

Według pana Phan Anha, proces podejścia do sztucznej inteligencji (AI) jest podobny do procesu projektowania inżynierskiego w ramach edukacji STEM lub badań naukowych, które uczniowie na lekcjach przedmiotów ścisłych stosują w swojej szkole. Oznacza to przejście od doświadczenia i praktyki do nauki skutecznego stosowania AI.

Nauczyciel Phan Anh powiedział, że źródła danych, w których mogą przeszukiwać uczniowie, niekoniecznie są czyste, dlatego celem lekcji poświęconych sztucznej inteligencji jest również poprowadzenie uczniów przez proces tworzenia najlepszego filtra informacji.

„W kontekście zbyt szybkiego rozwoju technologii. Jeśli nie zrozumiemy tego i opóźnimy się o rok lub dwa, technologia znacznie się rozwinie, stając się coraz bardziej złożona i trudna w edukacji uczniów. Dlatego rozwijanie abstrakcyjnego, logicznego myślenia u 12-13-latków (klasa 6) zgodnie z podstawowym podejściem teoretycznym, aby dzieci mogły korzystać z odpowiednich narzędzi i nabywać podstawowe umiejętności, jest niezwykle istotne” – powiedział pan Phan Anh.

Chociaż wszyscy otrzymali szkolenie teoretyczne, doświadczenia z nowej lekcji rozbawiły wielu szóstoklasistów do łez, gdy otrzymali polecenie „stwórz morskie stworzenie”, a sztuczna inteligencja przedstawiła im obraz słonia lub bawoła pływającego po dnie oceanu. To pokazuje, że sztuczna inteligencja nie jest zbyt kreatywna, a sposób, w jaki wydaje polecenia, może sprawić, że SI ich nie zrozumie. Jednak dzięki tym lekcjom wielu szóstoklasistów natychmiast zastosowało je w rodzinnych aktywnościach.

„Rodzic powiedziała, że nie umie śpiewać kołysanek, więc kiedy urodziło się jej kolejne dziecko, musiała poprosić babcię o opiekę nad nim. Jej najstarsza córka, uczennica szóstej klasy, słyszała, jak babcia śpiewa kołysanki, więc nagrała kołysanki babci i pozwoliła Alowi stworzyć kołysanki podobne do kołysanek babci, z różnymi kołysankami, z których matka mogła korzystać, gdy potrzebowała ukołysać młodsze rodzeństwo do snu” – powiedziała pani Nguyen Thi Thu Ha, dyrektorka szkoły średniej Trung Vuong (Hanoi).

Asystent AI „Rekrutacja”

Wielu nauczycieli w Hanoi i Ho Chi Minh twierdzi, że sztuczna inteligencja pomaga nauczycielom w wielu zadaniach, począwszy od zadań związanych z nauczanym przedmiotem, takich jak przygotowywanie planów lekcji, tworzenie systemu arkuszy ćwiczeń, testów, prezentacji, filmów symulujących zjawiska, eksperymentów, filmów prezentujących zastosowanie wiedzy w praktyce, aż po kształcenie uczniów.

Sztuczna inteligencja jest najbardziej pomocna w pracy wychowawców. Od zrozumienia informacji o sytuacji, mocnych i słabych stronach uczniów, po monitorowanie procesu samodoskonalenia i szkolenia, nawet „asystenci sztucznej inteligencji” mogą wspierać i podsuwać pomysły na zajęcia eksperymentalne i kierunki kształcenia zawodowego.

„Dzięki wsparciu sztucznej inteligencji, nauczyciele, dostarczając informacje o wybitnych cechach każdego ucznia w oparciu o mocne strony, zdolności i tradycje rodzinne, mogą grupować uczniów, aby lepiej ich zrozumieć, dysponować środkami, które pomogą im w nauce, rozwiązywać problemy lub orientować się w karierze” – powiedział Tran Van Huy z liceum Phan Huy Chu (Hanoi).

Pan Huy dodał, że sztuczna inteligencja pomaga mu w tworzeniu systemu ćwiczeń i testów dostosowanych do różnych poziomów umiejętności uczniów, a także w ocenianiu prac, aby znaleźć słabości, które ma większość uczniów, lub z którymi dany uczeń ma najwięcej problemów, dzięki czemu może skupić się na ich przezwyciężaniu.

Pani Lan Anh, nauczycielka w liceum Chu Van An dla uzdolnionych uczniów (Hanoi), powiedziała: „Stworzyłam filmy, aby wprowadzić uczniów w praktyczne zagadnienia matematyczne. Na przykład, ucząc geometrii eliptycznej, nakręciłam film opisujący konstrukcję kruszarki kamieni nerkowych.

Poszukałem w internecie i obejrzałem symulacje konstrukcji maszyn do litotrypsji, starając się połączyć je z lekcją. Użyłem wielu narzędzi, takich jak zamiana tekstu na mowę, wideo w wideo i animowane postacie, aby filmy były atrakcyjne i łatwe do zrozumienia dla uczniów.

Na końcu filmu animowana postać poprowadzi i wyjaśni zastosowanie luster eliptycznych w urządzeniach do litotrypsji, rozszerzając temat poprzez wskazanie wiedzy, która ujawnia się w zjawiskach naturalnych lub innych dziełach i projektach człowieka.

Zamiast korzystać z arkuszy roboczych jak dotychczas, pani Lan Anh projektuje arkusze robocze w Canva, instruuje uczniów, jak tworzyć produkty i projektuje gry w Canva.

„Aplikacja pomaga uczniom dostrzec, że matematyka nie jest nudna i bliska rzeczywistości. Dzięki temu lekcje są dla nich ciekawsze i atrakcyjniejsze” – powiedziała pani Lan Anh.

Nauczyciele muszą się zmienić

Transformacja cyfrowa w szkołach nie może się powieść bez zmian w nauczycielach. Dlatego zanim zaczniemy nauczać uczniów, sami się szkolimy. Do tej pory 100% pracowników i nauczycieli Szkoły Podstawowej Nguyen Binh Khiem zostało przeszkolonych w zakresie wykorzystywania cyfrowych materiałów edukacyjnych i narzędzi sztucznej inteligencji do wspomagania nauczania; stosowania platform LMS, Microsoft Teams i oprogramowania do zarządzania klasą online; włączania umiejętności obywatelstwa cyfrowego do wykładów i zajęć praktycznych.

Ponadto nauczycieli zachęca się do przejścia od „przekazywania wiedzy” do „poradnictwa kompetencyjnego”, traktując technologię i sztuczną inteligencję jako towarzysze, pomagając uczniom rozwijać krytyczne myślenie, kreatywność i cywilizowane zachowania w cyberprzestrzeni.

mgr inż. Do Ngoc Chi (dyrektor szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem, okręg Sajgon, miasto Ho Chi Minh)

Wykorzystanie sztucznej inteligencji do tworzenia produktów

Lekcje dotyczące zastosowań sztucznej inteligencji są obecnie częścią głównego programu nauczania wielu szkół średnich w Hanoi, głównie prywatnych i autonomicznych szkół publicznych, i są dostosowane do różnych treści i poziomów nauczania w poszczególnych klasach.

Szkoła Średnia Trung Vuong organizuje dla uczniów jedną lekcję z zakresu sztucznej inteligencji tygodniowo, o łącznej długości 36 godzin. Początkowo priorytet będzie przyznawany zajęciom matematyczno-przyrodniczym prowadzonym przez nauczycieli matematyki i przedmiotów ścisłych.

Zdaniem nauczyciela Tran Van Huy z Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi) wiele produktów stworzonych przez uczniów nie ogranicza się już do prezentacji czy wyszukiwania informacji, ale jest bardziej zaawansowanych w tworzeniu produktów z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (projektowanie modeli, eksperymenty)...

Aby jednak poprawić umiejętność prawidłowego korzystania ze sztucznej inteligencji przez uczniów, nauczyciele muszą również rozumieć i posiadać odpowiednie umiejętności kierowania i kontrolowania uczniów w procesie wykorzystywania sztucznej inteligencji w procesie nauki.

(Ciąg dalszy nastąpi)

Powrót do tematu

VINH HA - HOANG HUONG

Source: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-1-ai-tran-vao-lop-hoc-giao-vien-thay-doi-20251117083700884.htm