Co mówią zagraniczni eksperci na temat egzaminu maturalnego w 2025 roku?

(Dan Tri) - Zagraniczni eksperci uważają, że egzamin kończący szkołę średnią nadal jest najważniejszym elementem wietnamskiego systemu edukacji, ale patrząc w przyszłość, konieczne są zmiany.

Egzamin kończący szkołę średnią, przeprowadzony po raz pierwszy w ramach nowego programu kształcenia ogólnego na rok 2018, spotyka się ze zróżnicowanymi opiniami na temat stopnia trudności egzaminu i jednolitości procedur rekrutacyjnych na uniwersytety.

Powstało wiele pytań na temat tego, czy egzamin ten rzeczywiście odzwierciedla rzeczywiste umiejętności uczniów i pomaga im dobrze przygotować się do przyszłych wyzwań.

Zagraniczni eksperci w dziedzinie edukacji wyrazili swoje osobiste poglądy na podstawie obserwacji praktycznych w Wietnamie i wielu innych krajach na całym świecie .

Transformacja egzaminu maturalnego

Oceniając tegoroczny egzamin, dr Scott McDonald z Wydziału Biznesu Uniwersytetu RMIT w Wietnamie stwierdził, że egzamin zmienił się znacząco – od sztywnego, ujednoliconego modelu do bardziej elastycznego.

Umożliwienie uczniom wyboru przedmiotów odpowiadających ich mocnym stronom jest postrzegane jako krok naprzód, otwierający możliwość spersonalizowanego podejścia do egzaminu, który wcześniej był całkowicie ujednolicony.

„Wprowadzenie przedmiotów fakultatywnych to znacząca poprawa, pozwalająca uczniom rozwijać swoje mocne strony i wybierać obszary, w których czują się najpewniej” – powiedział.

Od lewej: pan Melvin Fernando, dr Scott McDonald, dr Jung Woo Han (zdjęcie: RMIT).

Podzielając ten pogląd, pan Melvin Fernando, starszy menedżer ds. doradztwa zawodowego i relacji branżowych w RMIT Vietnam, stwierdził, że reforma przesunęła nacisk z uczenia się na wiedzę praktyczną i myślenie krytyczne.

Od uczniów oczekuje się wykazania się praktycznymi umiejętnościami rozwiązywania problemów, przy czym formaty egzaminów różnią się znacząco w przypadku takich przedmiotów jak matematyka czy język.

„Chociaż te zmiany sprawiają, że egzamin jest bardziej skomplikowany, pomagają również w bardziej realistycznym ocenianiu umiejętności uczniów” – powiedział pan Melvin Fernando.

Ciągłe doskonalenie w celu zapewnienia bardziej kompleksowej oceny

Dr McDonald uważa, że ​​tradycyjny model testowania, który w dużej mierze opiera się na zasadzie „wszystko albo nic” i uczeniu się na pamięć, nie jest w stanie ocenić dogłębnej wiedzy ani umiejętności zastosowania jej w praktyce.

Zapytał: „Większość kandydatów zapamiętuje wiedzę tylko po to, żeby zdać egzamin, a potem zapomina o niej kilka tygodni później. Co więc te testy ostatecznie mierzą?”

Lekarz sugeruje bardziej zrównoważone podejście, które polega na ograniczeniu pytań wielokrotnego wyboru i zastąpieniu ich ocenami opartymi na sytuacjach z życia wziętych, ćwiczeniami analitycznymi i rozwiązywaniem problemów kontekstowych.

Jego zdaniem szkoła średnia powinna położyć większy nacisk na rozwijanie podstawowych umiejętności potrzebnych na studiach i w pracy, zwłaszcza umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.

„Te umiejętności są często pomijane na tradycyjnych egzaminach, ale są kluczowe dla sukcesu na studiach i w pracy. Jeśli przeniesiemy nacisk z mechanicznego uczenia się na praktyczne zastosowanie, egzaminy faktycznie lepiej przygotują studentów do czekających ich wyzwań” – zapewnił.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2025 r. (zdjęcie: Manh Quan).

Pan Fernando pochwalił niedawne reformy, ale stwierdził, że nadal jest wiele do zrobienia.

Zaproponował rozszerzenie formularzy ocen, zmniejszenie presji dzięki regularnym testom w ciągu roku szkolnego, integrację przedmiotów ukierunkowanych na karierę, takich jak umiejętności życiowe, znajomość technologii cyfrowych czy przedsiębiorczość, a także większe inwestowanie w zdrowie psychiczne uczniów.

Zdaniem pana Fernando zmiany te nie tylko odzwierciedlają różnorodność umiejętności uczniów, ale także pomagają zmniejszyć presję związaną z pojedynczym, decydującym egzaminem.

Z koreańskiej perspektywy dr Jung Woo Han przytoczył zmianę modelu przyjęć w kraju, w którym coraz więcej uniwersytetów podchodzi do osiągnięć studentów holistycznie.

Oprócz tradycyjnych wyników w nauce, szkoły biorą pod uwagę wolontariat, projekty, role przywódcze i eseje osobiste. Ponadto Korea ma osobną pulę przyjęć dla uczniów z wybitnymi osiągnięciami w nauce , sporcie lub sztuce.

Taka dywersyfikacja przyczynia się do większej sprawiedliwości w procesie rekrutacji, zmniejsza presję związaną z jednym egzaminem i zachęca studentów do wszechstronnego rozwoju i angażowania się w życie społeczności.

Zagraniczni eksperci twierdzą, że egzamin kończący szkołę średnią nadal jest najważniejszym elementem wietnamskiego systemu edukacji, ale patrząc w przyszłość, konieczne są zmiany (ilustracja: Hai Long).

Dr Han zaleca stopniowe wdrażanie w Wietnamie kompleksowego modelu oceny, zwłaszcza w procesie rekrutacji na studia. Jego zdaniem, powinna istnieć polityka uznawania osiągnięć pozaszkolnych i wspierania szkół średnich w budowaniu profili uczniów przez cały rok szkolny.

Rozszerzenie dostępu do usług poradnictwa psychologicznego, zwłaszcza na obszarach wiejskich lub zaniedbanych pod względem usług, jest również niezbędne, aby zapewnić, że uczniowie będą postrzegani jako pełnoprawni ludzie, a nie tylko jako kandydaci.

Egzamin kończący szkołę średnią pozostaje centralnym elementem wietnamskiego systemu edukacji, ale musi ulec transformacji w obliczu przyszłości. System oceniania, który docenia osiągnięcia i uwalnia potencjał, będzie wiernie odzwierciedlał umiejętności uczniów, a co ważniejsze, przygotuje ich do adaptacji i rozwoju w ciągle zmieniającym się świecie.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-gi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-20250701165628916.htm