Aby edukacja i szkolenia miały szansę na przełom w kontekście transformacji cyfrowej

Obejmuje to unowocześnianie metod nauczania, wykorzystywanie zaawansowanych pomocy naukowych i ulepszanie doświadczeń edukacyjnych uczniów. Posłuchaj ekspertów na temat perspektyw edukacji w erze cyfrowej.

♦ Dr Tran Thanh Long , dyrektor Akademii Bankowej – oddział Phu Yen : Możliwości edukacji w kontekście transformacji cyfrowej są ogromne.

Transformacja cyfrowa (DT) w edukacji nie jest już sloganem, lecz kompleksową restrukturyzacją sposobu planowania, organizacji i oceny działań dydaktycznych. Ogólnie rzecz biorąc, po wzroście popularności nauki online w czasie pandemii COVID-19, wiele miejscowości wdrożyło platformę zarządzania nauczaniem (LMS), zdigitalizowane materiały edukacyjne i pilotażowe testy w środowisku cyfrowym. Można powiedzieć, że szkoły w prowincji Dak Lak stoją obecnie przed wieloma możliwościami w zakresie DI, czyli niwelowania regionalnych różnic w dostępie do technologii. Treści cyfrowe, zajęcia mieszane, kursy MOOC i mikrokwalifikacje pomagają uczniom w dostępie do nowej wiedzy i międzynarodowych wykładowców bez barier geograficznych. Ramy polityczne utorowały również drogę do uznawania cyfrowych materiałów edukacyjnych, standardów danych i interkonektywności. Lokalne firmy i ekosystem agroturystyczno -usługowo-turystyczny Central Highlands mają wiele praktycznych problemów z danymi, z którymi szkoły muszą się zmierzyć, aby tworzyć kursy doświadczalne, laboratoria i projekty dyplomowe związane z lokalną transformacją cyfrową.

Aby nadążyć za transformacją cyfrową, uniwersytety muszą opracować strategię transformacji cyfrowej na okres 3-5 lat. Obejmuje ona jasne zdefiniowanie infrastruktury, platform (LMS, otwartych zasobów edukacyjnych, bibliotek cyfrowych); modułów nauczania mieszanego, połączonych mikropoświadczeń; danych edukacyjnych i analityki; bezpieczeństwa, ochrony i cyfrowych wyników dla studentów. Ponadto szkoły muszą również standaryzować dane szkoleniowe zgodnie z modelem „pojedynczego źródła prawdy”: kody programów, moduły, standardy wyjściowe, dowody, dane oceniające, miejsca pracy, aby służyć akredytacji i podejmowaniu decyzji w oparciu o dane. Szkoły powinny również inwestować w potencjał cyfrowy wykładowców i studentów zgodnie z pedagogicznymi standardami potencjału cyfrowego; projektować moduły „AI dla wszystkich branż”, praktykować etykę akademicką, zwalczać oszustwa cyfrowe i umiejętności pracy ze AI. Szkoły muszą również angażować lokalne firmy do współtworzenia modułów projektowych, cyfrowych staży i platform pracy; Priorytetowo traktować problem danych rolniczych, logistyki i inteligentnej turystyki w Central Highlands; jednocześnie zapewnić równy dostęp do środków na sprzęt, pakietów danych edukacyjnych 4G/5G i punktów nauki cyfrowej w akademikach, bibliotekach, oddziałach i gminach.

Możliwości edukacji w kontekście transformacji cyfrowej są ogromne, zwiększając możliwości wysokiej jakości nauczania, personalizacji, przejrzystości jakości i silnych powiązań z rynkiem pracy. Jednak aby „przekształcić szanse w możliwości”, szkoły w prowincji Dak Lak potrzebują strategii transformacji cyfrowej z jasnymi, mierzalnymi priorytetami i ściśle powiązanymi z potrzebami lokalnego rozwoju, przedsiębiorstw i uczniów.

♦ Profesor nadzwyczajny, dr Tong Xuan Tam , Uniwersytet Edukacyjny w Ho Chi Minh City: Promowanie skuteczności sztucznej inteligencji (AI) w szkołach

Aby skutecznie wykorzystać sztuczną inteligencję w szkołach, zarówno szkoły, jak i nauczyciele odgrywają kluczową rolę i wymagają skoordynowanych działań. Szkoły muszą opracować jasną wizję i strategię: personalizacji ścieżek nauczania, automatyzacji zadań administracyjnych, wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami lub poprawy ogólnego doświadczenia edukacyjnego; dyrektorzy szkół muszą opracować systematyczny plan wdrażania sztucznej inteligencji, od fazy pilotażowej do powszechnego wdrożenia, obejmujący budżetowanie i planowanie zasobów. Jednocześnie należy inwestować w infrastrukturę technologiczną, aby zapewnić szybką, stabilną i bezpieczną sieć internetową; wyposażyć się w niezbędne urządzenia (komputery, tablety, oprogramowanie, platformy sztucznej inteligencji) zgodnie z wyznaczonymi celami edukacyjnymi.

Po ugruntowaniu fundamentów, zorganizuj szkolenia i rozwój zawodowy dla nauczycieli poprzez warsztaty i kursy, które pomogą im zrozumieć sztuczną inteligencję, efektywnie i etycznie korzystać z narzędzi AI; stwórz profesjonalną społeczność edukacyjną, w której nauczyciele będą mogli dzielić się doświadczeniami, omawiać wyzwania i rozwiązania związane z integracją sztucznej inteligencji z nauczaniem oraz opracowywać polityki dotyczące danych. Współpracuj z rodzicami i społecznością, aby przedstawić i omówić korzyści i kwestie związane ze stosowaniem sztucznej inteligencji w szkołach; zachęcaj społeczność i ekspertów technologicznych do udziału w budowaniu zaawansowanego środowiska edukacyjnego.

Nauczyciele muszą aktywnie uczyć się i doskonalić swoje umiejętności cyfrowe; kreatywnie integrować sztuczną inteligencję z lekcjami… a jednocześnie wyposażać uczniów w umiejętności niezbędne w erze cyfrowej. Mianowicie, uczyć uczniów efektywnego i odpowiedzialnego korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji; kształtować w nich umiejętność krytycznego myślenia, aby potrafili oceniać i weryfikować informacje dostarczane przez sztuczną inteligencję, zamiast nadmiernie na niej polegać; edukować o etyce, prywatności i bezpieczeństwie sztucznej inteligencji w cyberprzestrzeni. Nauczyciele muszą rozbudzać ciekawość, kreatywność i rozwijać u uczniów umiejętności miękkie, takie jak komunikacja, współpraca i rozwiązywanie problemów – umiejętności, których maszyny z trudem zastąpią…

♦ Mistrz , nauczyciel matematyki i informatyki, Tran Suyen High School: Należy zacząć od najmniejszej rzeczy

Narodowy Program Transformacji Cyfrowej do 2025 roku, z wizją do 2030 roku, zatwierdzony przez Premiera, uwzględnia edukację i szkolenia jako jeden z priorytetów. Wdrażając tę decyzję, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wiele dokumentów, które ukierunkowują i zobowiązują instytucje edukacyjne do wdrażania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej. W szczególności Szkoła Średnia Tran Suyen zawsze koncentrowała się na stosowaniu technologii informatycznych w realizacji swoich zadań i osiągnęła wiele pozytywnych rezultatów.

Uważam, że transformacja cyfrowa w edukacji nie jest czymś wzniosłym, lecz powinna zaczynać się od najprostszych, najdrobniejszych rzeczy związanych z codzienną pracą nauczycieli, takich jak: przygotowywanie elektronicznych planów lekcji, udostępnianie i wykorzystywanie elektronicznych wykładów… Jednocześnie nauczyciele wykorzystują technologie informatyczne do prowadzenia lekcji, gromadząc i integrując obrazy i animacje, aby zwiększyć ich żywotność i atrakcyjność. Dzięki temu uczniowie są bardziej zainteresowani lekcjami, chętniej uczęszczają na zajęcia i są zmotywowani do nauki; jakość edukacji znacząco się zmieniła. Stopniowo metody nauczania zmieniają się z tradycyjnych na aktywne, pomagając nauczycielom i uczniom rozwijać ich zdolność myślenia, kreatywność, inicjatywę i efektywność.

Transformacja cyfrowa nie tylko poprawia jakość edukacji, ale także oszczędza czas, dając nauczycielom więcej czasu na rozwijanie swojej wiedzy i poświęcanie uczniom większej uwagi. Transformacja cyfrowa w edukacji to nie tylko zastosowanie technologii w nauczaniu, ale także rewolucja w sposobie uczenia się, nauczania i zarządzania edukacją. Otwiera ona bezprecedensowe możliwości poprawy jakości edukacji, personalizacji doświadczeń edukacyjnych i szerokiego dostępu do wiedzy.

(dokonywać)

Source: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/