Wzmocnienie matematyki wietnamskiej

Osoby prywatne i organizacje niepubliczne powinny otworzyć szereg ośrodków kształcenia talentów matematycznych, co stworzy zdrową konkurencję i będzie służyć celowi uczynienia matematyki nie tylko przedmiotem, ale także filarem strategii narodowej.

MATEMATYKA JEST INFRASTRUKTURĄ WIEDZY I NAPĘDEM ROZWOJU

Obecnie w całym kraju działa około 80 specjalistycznych liceów, co oznacza, że ​​istnieje ponad 80 specjalistycznych oddziałów matematycznych, a każdy oddział będzie miał co najmniej jedną klasę matematyki specjalistycznej. W związku z tym liczba uczniów kształcących się na tym kierunku jest dość duża – tysiące uczniów uczy się w szkołach publicznych, zarówno w liceach, jak i na uniwersytetach.

Uczniowie są zachwyceni matematycznymi placami zabaw z praktycznymi zastosowaniami.

ZDJĘCIE: TUE NGUYEN

Jest to efekt ogromnej dbałości państwa o rozwijanie talentów matematycznych od najmłodszych lat. Należy podkreślić, że siła robocza uczniów specjalizujących się w matematyce, którzy ukończą szkołę średnią i kontynuują naukę, znacząco wzmocni zespół naukowców , a także przyczyni się do wysokiej jakości siły roboczej Wietnamu i świata.

Od 1974 roku, po 51 latach uczestnictwa w Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej (IMO), wietnamska delegacja zajęła 7. miejsce pod względem łącznej liczby złotych, srebrnych i brązowych medali, tuż za Chinami, Stanami Zjednoczonymi, Rosją, Koreą Południową, Węgrami i Rumunią. Wietnam trzykrotnie znalazł się w pierwszej trójce światowych mistrzostw , zdobywając 71 złotych medali. Jest to uznawane za niezwykłe osiągnięcie wśród krajów uczestniczących w IMO.

Wiele osób uważa, że ​​wyniki IMO odzwierciedlają nie tylko indywidualne umiejętności uczniów, ale także rezultaty strategii rozwoju matematyki w danym kraju. To absolutna prawda. Chiny i wiele innych krajów o rozwiniętym systemie edukacji na świecie zawsze promuje ideę edukacji kompleksowej.

Nie da się jednak zrównoważyć nauczania i uczenia się, ale konieczne jest znalezienie skutecznych rozwiązań, aby odkryć i rozwinąć maksymalny potencjał każdego ucznia. Nie chodzi o to, by nauczyć się wszystkiego, ale o harmonijny rozwój, aby każdy uczeń miał możliwość zabłysnąć na swój własny, unikalny sposób.

Wietnam powinien uczynić matematykę filarem swojej strategii rozwoju narodowego, pełniąc rolę „wspólnego języka” wiedzy. Matematyka jest fundamentem nauki i technologii, narzędziem planowania politycznego i gospodarczego, siłą napędową innowacji i kreatywności oraz kulturą i tożsamością intelektualną każdego kraju.

STRATEGICZNE PERSPEKTYWY EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W WIELU KRAJACH

Można powiedzieć, że matematyka jest zarówno infrastrukturą intelektualną, jak i dźwignią rozwoju, a nawet pozycji politycznej kraju. W nowej erze sztucznej inteligencji i big data matematyka zajmuje niezwykle ważną pozycję. Dlatego studenci matematyki specjalizujący się w tej dziedzinie są głównymi beneficjentami tej strategii narodowej.

W tym kontekście cel IMO to zaledwie wierzchołek góry lodowej kompleksowej krajowej strategii matematycznej. Polityka inwestowania w edukację matematyczną od bardzo wczesnego etapu będzie miała długofalowy wpływ na konkurencyjność kraju i rozwój talentów.

Wiele krajów azjatyckich uważa, że ​​edukacja matematyczna jest kluczem do innowacji w zasobach ludzkich na potrzeby Przemysłu 4.0 i uzyskania statusu międzynarodowego.

Chiny aspirują do stania się światową potęgą matematyczną; Stany Zjednoczone postrzegają słabe umiejętności matematyczne jako poważne zagrożenie dla globalnej konkurencyjności i bezpieczeństwa narodowego. Wielka Brytania podkreśliła rolę edukacji matematycznej i to, jak niedoinwestowanie w nią osłabi potencjał Chin w dziedzinie sztucznej inteligencji oraz gospodarkę kraju i świata.

Wyniki uzyskane w ramach egzaminu IMO potwierdziły, że strategiczne podejście wielu krajów do kwestii nauczania matematyki jest całkowicie słuszne.

Wszyscy 6 z 6 wietnamskich studentów biorących udział w IMO 2022 zdobyli medale, a Ngo Quy Dang (po lewej okładce) zdobył złoty medal po raz drugi i osiągnął maksymalną liczbę punktów 42/42.

Zdjęcie: MOET

CZY POWINNO SIĘ OTWIERAĆ NIEPUBLIKOWANE CENTRUM SZKOLENIA MATEMATYCZNEGO?

Wyniki IMO pokazują, że zdolności matematyczne wietnamskich uczniów mają ogromny potencjał. Jeśli będziemy umieli opracować odpowiednie strategie matematyczne i kreatywnie je wdrożyć, Wietnam odniesie sukces w światowym wyścigu technologicznym XXI wieku.

Mamy Instytut Matematyki działający przy Wietnamskiej Akademii Nauki i Technologii, Instytut Zaawansowanych Studiów Matematycznych, matematyczne centra badawcze działające przy uniwersytetach, stowarzyszenia i kluby specjalizujące się w matematyce, a zwłaszcza centra rozwoju talentów matematycznych… tworząc bogaty, krajowy ekosystem edukacji matematycznej. Brak jednak wyraźnego powiązania, co nie pozwala na znaczące wzmocnienie potencjału oświecenia młodych talentów matematycznych.

Stąd konieczna jest zmiana perspektywy kształcenia w szkołach specjalistycznych, zwłaszcza w specjalistycznych blokach matematycznych. Należy porzucić tradycyjną koncepcję „treningu walczących kurczaków” na rzecz stosowania matematyki w praktyce i rozwijania zdolności uczniów do samodzielnej nauki. Nauka matematyki w celu rozwiązywania rzeczywistych problemów to ćwiczenie krytycznego myślenia i myślenia systematycznego.

Kompetencje matematyczne należy oceniać poprzez ocenę umiejętności rozwiązywania problemów matematycznych, komunikacji matematycznej, modelowania matematycznego oraz myślenia i rozumowania matematycznego. Edukacja matematyczna zawsze idzie w parze z kształceniem w zakresie dyscypliny osobistej, etyki akademickiej, pozytywnych emocji oraz promowania zdrowia psychicznego i fizycznego.

Aby wzmocnić wietnamską matematykę, czy oprócz publicznego systemu szkolnictwa specjalizującego się w matematyce, należy otworzyć ośrodki rozwijające talenty matematyczne, zakładane przez osoby prywatne lub organizacje niepubliczne, tworzące zdrową konkurencję i pracujące na rzecz uczynienia matematyki nie tylko przedmiotem, ale także filarem strategii narodowej?

Należy poprawić szkolenie i dobór zespołów matematycznych

22 grudnia 2020 r. Premier podpisał decyzję nr 2200/QD-TTg zatwierdzającą Narodowy Kluczowy Program Rozwoju Matematyki na lata 2021–2030, w której Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest odpowiedzialne za nadzór nad wdrażaniem programu, a Instytut Zaawansowanych Studiów Matematycznych jest stałą jednostką koordynującą jego realizację. Głównym celem programu jest dalszy, zrównoważony i dynamiczny rozwój matematyki wietnamskiej we wszystkich aspektach: badaniach, zastosowaniach i szkoleniach, dostosowany do potencjału intelektualnego Wietnamczyków, spełniający potrzeby kraju w dobie czwartej rewolucji przemysłowej; uczynienie matematyki integralną częścią ogólnego rozwoju nauki, technologii i gospodarki; wzmocnienie pozycji matematyki wietnamskiej w regionie i na świecie.

Jeśli chodzi o kluczowe kwestie, Wietnam uczestniczy w pracach Międzynarodowej Organizacji Morskiej (IMO) od 51 lat, a osiągnięte wyniki przyczyniły się do podniesienia pozycji Wietnamu na arenie międzynarodowej. Wielu byłych studentów IMO wyrosło na znakomitych nauczycieli i naukowców, zarówno w kraju, jak i za granicą. Istnieją jednak również wyzwania i niedociągnięcia w doborze i szkoleniu zespołu.

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, który od 11 lat towarzyszy i kieruje wietnamską drużyną w IMO, powiedział, że proces selekcji najsilniejszych krajów do udziału w IMO jest dość elastyczny i długotrwały; natomiast selekcja drużyny Wietnamu jest prosta – odbywa się poprzez konkursy prowincjonalne i krajowe dla utalentowanych uczniów, a następnie selekcja drużyny do zawodów międzynarodowych. W porównaniu z czterema krajami, które zawsze zajmują czołowe miejsca w IMO, Wietnam wciąż ma dużą lukę w wyborze drużyny. Dlatego profesor Vinh uważa, że ​​jeśli chcemy konkurować na szczycie, musimy przemyśleć i udoskonalić proces selekcji drużyny.

Na konferencji z okazji 50. rocznicy uczestnictwa Wietnamu w Międzynarodowej Organizacji Matematycznej (IMO), zorganizowanej przez Instytut Zaawansowanych Studiów Matematycznych pod koniec 2024 roku, pan Hoang Minh Son, wiceminister edukacji i szkoleń, poruszył kwestię: Ministerstwo edukacji i szkoleń zawsze podkreśla rolę matematyki w badaniach naukowych, od szkoły średniej po uniwersytety i studia podyplomowe. Obecnie, wraz z rozwojem nauki i technologii, matematyka zyskuje na znaczeniu. Jednak wiceminister Son wspomniał również o informacji, którą uznał za „smutną”: odsetek uczniów szkół specjalistycznych wybierających kierunki kształcenia STEM na uniwersytecie wynosi zaledwie ponad 25,6%, podczas gdy średnia krajowa przekracza 31%. Aby utrzymać i poprawić osiągnięcia wietnamskiej drużyny matematycznej, promować nauczanie matematyki, zwiększać zainteresowanie i skutecznie uczyć się matematyki, zdaniem wiceministra Sona, musimy zacząć od szkoły średniej, lepiej nauczać i uczyć się matematyki w szkole średniej oraz prowadzić lepsze badania na uniwersytecie. Jak sprawić, aby matematyka nie tylko zajmowała większą część programu nauczania, ale także sprawić, aby nauczanie i uczenie się matematyki stało się dla uczniów bardziej interesujące i efektywne.

Source: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm