Wyniki krajowych egzaminów z matematyki osiągnęły rekordowo niski poziom

Mimo że zwycięski wynik to 7/40, wyniki tegorocznego krajowego egzaminu z matematyki są rekordowo niskie, a wielu nauczycieli jest rozczarowanych, ponieważ egzamin jest zbyt trudny.

Zgodnie z wynikami krajowego egzaminu dla uczniów o wysokich osiągnięciach, ogłoszonymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wieczorem 25 stycznia, z matematyki zwycięzcami zostało 262 spośród 607 uczestników, co stanowi ponad 43%.

Spośród nich 11 uczniów zdobyło pierwszą nagrodę (za 22/40 punktów i więcej), 56 drugich nagród (za 16 punktów), 87 trzecich nagród (za 11,5 punktu) i 108 nagród pocieszenia (za 7 punktów i więcej).

„Tegoroczne wyniki są rekordowo niskie” – skomentował nauczyciel szkolący krajową reprezentację matematyczną na północy. Dodał, że rok 2019 był rokiem, w którym wyniki krajowych egzaminów z matematyki oceniono jako „bezprecedensowo niskie”. Nagroda pocieszenia również wynosiła 7 punktów lub więcej, ale druga nagroda wynosiła 16,5 punktu, a pierwsza nagroda – 24 punkty, czyli więcej niż w tym roku. W kolejnych latach kandydaci musieli uzyskać co najmniej 13,5 punktu, aby otrzymać nagrodę pocieszenia, a w niektórych latach nawet 18,5 punktu.

Według lokalizacji, 11 z 70 uczestniczących jednostek „nie” zdobyło żadnych nagród z matematyki. Spośród 59 jednostek z nagrodami, 31 lokalizacji przyznało tylko 1-3 nagrody, głównie nagrody pocieszenia.

Dr Tran Nam Dung, wicedyrektor Liceum dla Uzdolnionych na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh, zapytał, dlaczego komitet organizacyjny nie przyjął maksymalnego wskaźnika osiągnięć z matematyki (zgodnie z regulaminem egzaminu) na poziomie 60%, a jedynie 43%. Stwierdził, że jest to niekorzystne dla kandydatów i jednostek biorących udział w egzaminie, co jest powodem rozczarowania nauczycieli i uczniów.

„Jeśli wskaźnik wygranych wyniesie 60% całkowitej liczby uczestników, punktacja nagrody pocieszenia może spaść do 4,5-5. Być może punktacja jest zbyt niska, a organizatorzy obawiają się opinii publicznej i kontrowersji, dlatego ustalają ją na 7 punktów lub więcej” – przewidział pan Dung.

W ostatnich dniach na forach matematycznych wyniki egzaminu dla uczniów uzdolnionych również wzbudziły zainteresowanie, przyciągając tysiące interakcje. Wiele osób było zaskoczonych i oburzonych wyjątkowo niskimi wynikami z matematyki.

Odnosząc się do przyczyn niskich wyników z matematyki, pan Dung ocenił, że test był trudny. Test składał się z 7 zadań, podzielonych na dwa zestawy, odpowiadające dwóm dniom egzaminacyjnym (cztery zadania pierwszego dnia, trzy zadania drugiego dnia), a każdy dzień trwał 180 minut. Pan Dung powiedział, że próbował rozwiązać zadania i czasami „drapał się po głowie”, nie wspominając o uczniach.

„To nauczyciele z dużym doświadczeniem, rozwiązujący problemy w komfortowych warunkach. Ale rozwiązania nie są piękne, lecz bardzo niejasne i obszerne. Odpowiedź organizatorów liczy 15 stron, niewiarygodnie dużo” – powiedział pan Dung.

Podobnego zdania jest również nauczyciel trenujący reprezentację narodową na północy. Dostrzega on pozytywną stronę egzaminu – zrezygnowano z dwóch zadań z geometrii, zastępując je jednym, co różniło się od poprzednich lat. Egzamin wciąż jednak zawiera wiele „nieprzyjemnych” elementów, takich jak nierównomierne rozłożenie treści, np. zadania 3/7 dotyczące wielomianów. Nie wspominając już o tym, że zadania wymagające przyjmowania założeń obejmują zbyt wiele przypadków, liczby do obliczenia są bardzo duże, a uczniowie nie mogą korzystać z kalkulatorów.

Jeśli chodzi o zadanie czwarte, ostatnie zadanie z pierwszego dnia egzaminu, rozwiązanie go zajęło nauczycielowi dwa dni. Stwierdził, że biorąc pod uwagę limit czasowy egzaminu, a także presję panującą na sali egzaminacyjnej, rozwiązanie tego zadania było praktycznie niemożliwe.

„Pytania egzaminacyjne muszą uwzględniać wykonalność, to, czy uczeń jest w stanie zdać egzamin w wyznaczonym czasie. Nauczyciele w komisji egzaminacyjnej powinni spróbować rozwiązać je w podobnym czasie i warunkach, jak na sali egzaminacyjnej, aby ocenić ich skuteczność” – powiedział ten nauczyciel, dodając, że wielu uczniów w tym roku oddało puste arkusze, osowiałych po dwóch dniach egzaminów z matematyki.

Pytania i odpowiedzi z matematyki na egzamin państwowy dla uczniów o doskonałych wynikach nauczania

Obawiając się, że łatwe pytania obniżą poziom kandydatów, nauczyciel powiedział, że krajowy egzamin dla uczniów o najwyższych osiągnięciach to pierwsza runda, w której wyłaniany jest zespół Międzynarodowej Olimpiady Matematycznej (IMO). Po tej rundzie ponad 40 uczniów z najwyższymi wynikami przejdzie do drugiej rundy, w której wyłonionych zostanie 5-6 najlepszych kandydatów.

„Eliminacje olimpijskie są bardzo trudne, więc eliminacje krajowe powinny być nieco łatwiejsze, aby zachęcić uczniów. Dobrzy uczniowie nadal będą osiągać dobre wyniki” – powiedział.

Pan Dung powiedział również, że problem leżał całkowicie w gestii komitetu organizacyjnego, ale ta jednostka „nie wzięła odważnie na siebie trudności, lecz zamiast tego przerzuciła tę niedogodność na studentów”.

Według niego, komitet organizacyjny, tworząc pytania egzaminacyjne, z pewnością zdawał sobie sprawę, że będą one znacznie trudniejsze niż w poprzednich latach. Jeśli chcieli uzyskać wyższą liczbę punktów, mogli dostosować pytania egzaminacyjne. Z drugiej strony, jeśli uznali, że pytania egzaminacyjne są zbyt trudne, komitet organizacyjny musiał zaakceptować niski wynik standardowy, ponieważ kandydaci nie daliby rady zdać testu.

Reprezentacja matematyczna prowincji Bac Ninh . Wszyscy uczestnicy z wynikiem 10/10 zdobyli nagrody w tegorocznym egzaminie. Zdjęcie: fanpage szkoły

Przedstawiciel Grupy Zawodowej Matematyków i Rady Egzaminacyjnej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, profesor dr Do Duc Thai powiedział, że egzamin z matematyki jest bardzo zróżnicowany, a grupa zawodowa i rada egzaminacyjna dokładnie rozważyły ​​te czynniki, opierając się na rzeczywistej pracy uczniów.

„Nagrodzeni uczniowie pokazali swoje prawdziwe zdolności w duchu prawdziwej nauki, prawdziwych egzaminów i prawdziwego talentu” – powiedział pan Thai.

Jeśli chodzi o powód odebrania tylko 43% nagród, a nie maksymalnych 60%, jak przewiduje regulamin egzaminacyjny, kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia nie odpowiedziało.

Nauczyciele uważają, że kandydaci przystępujący do egzaminu państwowego mają określone talenty, poświęcili czas i wysiłek i należy ich motywować odpowiednio do swoich możliwości. Egzaminy dla uczniów uzdolnionych to również jeden ze sposobów, aby zachęcić ich do zamiłowania do matematyki i motywacji do jej nauki, ale „stawianie pytań, które przerażają uczniów” utrudnia rozwijanie w nich miłości do matematyki.

„Znam wiele odległych prowincji, w których nauczyciele i uczniowie są tak pełni pasji, że wyjeżdżają do innych prowincji, aby znaleźć dobrych nauczycieli do nauki. Wystarczy nagroda pocieszenia, aby ich uszczęśliwić, a nie korzyści płynące z bezpośredniego przyjęcia na uniwersytet czy premie. Komitet organizacyjny powinien wspierać tego ducha, ale na warunkach zgodnych z przepisami” – powiedział dr Dung.

Thanh Hang – Le Nguyen – Duong Tam

Link źródłowy: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html