Pospiesz się z wyborem przedmiotów społecznych, złóż petycję do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia o przegląd programu

TPO - Szkoły średnie poinformowały, że badanie przeprowadzone wśród osób zapisanych na egzamin maturalny w 2025 r. wykazało, że zdecydowana większość uczniów wybierała przedmioty społeczne, w niektórych szkołach odsetek ten wyniósł nawet 90%.

TPO - Szkoły średnie poinformowały, że badanie przeprowadzone wśród osób zapisanych na egzamin maturalny w 2025 r. wykazało, że zdecydowana większość uczniów wybierała przedmioty społeczne, w niektórych szkołach odsetek ten wyniósł nawet 90%.

Pan Nguyen Manh Quyen, dyrektor szkoły średniej Dai Cuong w dystrykcie Ung Hoa ( Hanoi ) powiedział, że w tym roku szkolnym aż 90% uczniów 12. klasy wybrało przedmioty społeczne, podczas gdy tylko około 10% uczniów z dobrymi lub bardzo dobrymi wynikami w nauce wybrało przedmioty przyrodnicze.

Dyrektor liceum Dai Cuong, odnosząc się do przyczyn, stwierdził, że poziom nauczania uczniów rozpoczynających naukę w szkole nie jest wysoki. Uczniowie mają niewiele możliwości nauki języków obcych, dlatego wybierają głównie przedmioty społeczne, łatwe do nauczenia i zrozumienia. Jednak nadal zdarzają się uczniowie o wybitnych zdolnościach, którzy wybierają przedmioty przyrodnicze i co roku osiągają bardzo dobre wyniki na egzaminach.

„Przechodząc do dziesiątej klasy, szkoła organizuje konsultacje i zachęca uczniów do dokładnego zapoznania się z dostępnymi zestawami przedmiotów, a następnie do omówienia ich z rodzicami i starszymi uczniami przed dokonaniem wyboru. Jednak w zeszłym roku dziesiąta klasa miała 8 klas z 385 uczniami, z czego tylko 2 to były przedmioty przyrodnicze, a reszta to przedmioty społeczne” – powiedziała nauczycielka Nguyen Manh Quyen.

Pani Nguyen Boi Quynh, dyrektorka liceum Viet Duc w dystrykcie Hoan Kiem (Hanoi), powiedziała, że ​​szkoła zachęcała uczniów do rejestrowania się na egzaminy końcowe, aby opracować plan nauczania. Wyniki nie były zaskakujące, ponieważ oprócz literatury i matematyki, najczęściej wybieranym przedmiotem był język obcy (738/912 uczniów). Kolejnymi najczęściej wybieranymi przedmiotami były fizyka, historia i chemia.

Do przedmiotów, w których niewielka liczba studentów przystąpiła do egzaminu dyplomowego lub nie miała wyboru, należą: biologia (35/912 studentów), informatyka (5 studentów) i technologia informacyjna (żaden student nie dokonał wyboru).

Uczniowie zazwyczaj wybierają na egzaminach końcowych przedmioty społeczne, unikając przedmiotów przyrodniczych .

Według pani Quynh, uczniowie zazwyczaj wybierają przedmioty społeczne na egzaminach maturalnych, unikając przedmiotów przyrodniczych, ponieważ są one trudne do opanowania. Zamiast tego wybierają literaturę, matematykę, język angielski i jeszcze jeden przedmiot z grupy społecznej, który jest łatwiejszy do „zaliczenia” niż fizyka i chemia, które wymagają myślenia i podstawowej wiedzy z gimnazjum, aby były łatwo dostępne.

Dyrektor Viet Duc High School uważa jednak, że w dłuższej perspektywie doprowadzi to do zachwiania równowagi w zasobach ludzkich w kraju, dlatego szkoła średnia postawiła na budowanie naukowych połączeń, co ułatwi uczniom wybór przedmiotów wchodzących w skład bloków egzaminów wstępnych na uniwersytet.

„W szkole Viet Duc, rozpoczynając naukę w dziesiątej klasie, szkoła starannie konsultuje się z uczniami i rodzicami, zachęcając ich do wyboru kombinacji przedmiotów przyrodniczych. Jeśli po pewnym okresie nauki uczniowie uznają to za nieodpowiednie, szkoła stworzy im warunki do zmiany. Jednak w ostatnich latach, po roku nauki, prawie żaden uczeń nie zmienił przedmiotów przyrodniczych na przedmioty społeczne” – powiedziała pani Quynh.

Przez wiele lat odsetek uczniów rejestrujących się na egzamin maturalny zawsze był przesunięty w kierunku przedmiotów społecznych. Tylko w 2024 roku, na 1,07 miliona uczniów zapisanych na egzamin maturalny, było 670 000 kandydatów, z czego 63% stanowili uczniowie zapisujący się na egzamin z nauk społecznych.

Pilna ocena programu

W niedawnej petycji wysłanej do Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona, Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych stwierdziło, że występują różnice w Programie i realizacji Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 w porównaniu z Programem Edukacji Ogólnej na rok 2006.

Oznacza to, że liczba przedmiotów jest większa, w tym niektóre nowe. Treści przedmiotów są bardziej zaawansowane, objętość jest większa, a część wiedzy pochodzi z programu uniwersyteckiego. Niektóre z wybranych przedmiotów są nie tylko nowe, ale również nie są podstawowymi przedmiotami doradztwa zawodowego dla studentów, ani nie mają na celu wyposażenia studentów w podstawowe umiejętności edukacyjne lub zawodowe (informatyka, technologia, edukacja ekonomiczna i prawna, sztuki piękne, muzyka). Przedmioty te są w większości „swobodne” i wymagają niewielkiej praktyki lub stażu.

Według Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, po 5 latach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r. pojawiły się oznaki, że studenci są przeciążeni nauką (zarówno pod względem objętości, jak i stopnia trudności).

Wiele kombinacji przedmiotów wybieranych przez szkoły średnie może nie być odpowiednich dla zdolności, mocnych stron i orientacji zawodowych uczniów. Bezpośrednią konsekwencją tego jest to, że nauczyciele przedmiotów ścisłych w szkołach średnich, zwłaszcza biologii i chemii, nie mają godzin dydaktycznych i muszą wykonywać inne zadania. Na przykład, przechodzą na prowadzenie zajęć edukacyjnych i nauczanie lokalnych treści edukacyjnych.

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie oceniło cały Program Kształcenia Ogólnego na 2018 r. na wszystkich trzech poziomach, zwłaszcza w segmencie szkół średnich, pod kątem wszystkich aspektów: celów, treści (ilości, poziomu i jakości), poziomu przeciążenia, poziomu orientacji zawodowej, elastyczności, łączności (poziomej i pionowej), możliwości przejścia na studia po szkole średniej itp. W przypadku stwierdzenia poważnych niedociągnięć należy natychmiast podjąć decyzje o dostosowaniu.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również wprowadzić radykalne rozwiązania, aby zobowiązać Departamenty Edukacji i Szkolenia do prowadzenia kompleksowego doradztwa zawodowego już od końca gimnazjum do początku liceum, ponieważ obecnie uczniowie nie otrzymują wczesnego doradztwa zawodowego od gimnazjum, co prowadzi do wielu trudności i niedociągnięć w wyborze przedmiotów fakultatywnych do nauki w liceum. Jednocześnie elastyczność w zakresie zmiany przedmiotów fakultatywnych musi zapewnić względną równowagę między przedmiotami przyrodniczymi a naukami społecznymi, aby zapewnić odpowiednie zasoby kadrowe dla kierunków ścisłych i przyrodniczych.

Zwrócić się do Departamentu Edukacji i Szkolenia o nakazanie szkołom średnim przeglądu listy kombinacji przedmiotów, aby dać uczniom więcej możliwości rejestracji na wiele kombinacji kierunków studiów. Umożliwić uczniom zmianę wyboru przedmiotów zgodnie z ich potrzebami, aby umożliwić rekrutację na kierunki studiów odpowiadające ich zdolnościom i mocnym stronom ukształtowanym w trakcie nauki w szkole średniej.

Na przykład dodanie chemii do kombinacji przedmiotów: fizyka, informatyka, technologia, ekonomia i prawo, tak aby studenci mieli więcej możliwości zapisania się na kierunki uniwersyteckie w ramach kombinacji przedmiotów A00 itd.).

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi zalecić szkołom średnim, aby nie ustalały arbitralnie kombinacji przedmiotów fakultatywnych, wbrew rozporządzeniom Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, oraz aby opracowywały kombinacje przedmiotów fakultatywnych w oparciu o badania opinii uczniów pierwszej klasy, a jednocześnie ustalały przedmioty fakultatywne w jak największym stopniu zgodnie z potrzebami uczniów” – zaleca Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych.

Ha Linh

Source: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo