Pospiesz się z wyborem przedmiotów społecznych, złóż petycję do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia o przegląd programu

TPO - Szkoły średnie poinformowały, że badanie zgłoszeń na egzamin maturalny w 2025 r. wykazało, że zdecydowana większość uczniów wybierała przedmioty społeczne, a w niektórych szkołach odsetek ten osiągnął nawet 90%.

TPO - Szkoły średnie poinformowały, że badanie zgłoszeń na egzamin maturalny w 2025 r. wykazało, że zdecydowana większość uczniów wybierała przedmioty społeczne, a w niektórych szkołach odsetek ten osiągnął nawet 90%.

Pan Nguyen Manh Quyen, dyrektor szkoły średniej Dai Cuong w dystrykcie Ung Hoa ( Hanoi ) powiedział, że w tym roku szkolnym aż 90% uczniów 12. klasy wybrało przedmioty społeczne, podczas gdy tylko około 10% uczniów z dobrymi lub bardzo dobrymi wynikami w nauce wybrało przedmioty przyrodnicze.

Dyrektor liceum Dai Cuong, odnosząc się do przyczyn, stwierdził, że poziom nauczania uczniów rozpoczynających naukę w szkole nie jest wysoki. Uczniowie mają niewiele możliwości nauki języków obcych, dlatego wybierają głównie przedmioty społeczne, łatwe do opanowania i zrozumienia. Mimo to, nadal zdarzają się uczniowie o wybitnych zdolnościach, którzy wybierają przedmioty przyrodnicze i co roku osiągają bardzo dobre wyniki na egzaminach.

„Przechodząc do dziesiątej klasy, szkoła organizuje konsultacje, zachęca uczniów do dokładnego zapoznania się z dostępnymi zestawami, a następnie omawia wybór z rodzicami i starszymi uczniami. Jednak w zeszłym roku uczniowie dziesiątej klasy mieli 8 klas, w których uczyło się 385 uczniów, z czego tylko 2 to przedmioty przyrodnicze, a reszta to przedmioty społeczne” – powiedziała nauczycielka Nguyen Manh Quyen.

Pani Nguyen Boi Quynh, dyrektorka liceum Viet Duc w dystrykcie Hoan Kiem (Hanoi), powiedziała, że ​​szkoła zachęcała uczniów do rejestrowania się na egzaminy końcowe, aby opracować plan nauczania. Wyniki nie były zaskakujące, ponieważ oprócz literatury i matematyki, najczęściej wybieranym przedmiotem był język obcy (738/912 uczniów). Kolejnymi najczęściej wybieranymi przedmiotami były fizyka, historia i chemia.

Do przedmiotów, w przypadku których niewielka liczba studentów przystąpiła do egzaminu dyplomowego lub nie miała możliwości wyboru należą: biologia (35/912 studentów), informatyka (5 studentów) i technologia informacyjna (żaden student nie dokonał wyboru).

Uczniowie zazwyczaj wybierają na egzaminach końcowych przedmioty społeczne, unikając przedmiotów przyrodniczych .

Według pani Quynh, uczniowie zazwyczaj wybierają przedmioty społeczne na egzaminach maturalnych, unikając przedmiotów przyrodniczych, ponieważ są one trudne do opanowania. Zamiast tego wybierają literaturę, matematykę, język angielski i jeszcze jeden przedmiot z grupy społecznej, za który łatwiej „zdobyć” punkty niż za fizykę i chemię, które wymagają myślenia i podstawowej wiedzy z gimnazjum, aby były łatwo dostępne.

Dyrektor liceum Viet Duc uważa jednak, że w dłuższej perspektywie doprowadzi to do zachwiania równowagi w zasobach ludzkich w kraju, dlatego szkoły średnie przyjęły podejście polegające na budowaniu naukowych połączeń, co ułatwia uczniom wybór przedmiotów, które będą stanowić bloki egzaminów wstępnych na uniwersytety.

„W szkole Viet Duc, rozpoczynając naukę w dziesiątej klasie, szkoła starannie konsultuje się z uczniami i rodzicami, zachęcając ich do wyboru kombinacji przedmiotów przyrodniczych. Jeśli po pewnym okresie nauki uczniowie nie będą do tego pasować, szkoła stworzy im warunki do zmiany. Jednak w ostatnich latach, po roku nauki, prawie żaden uczeń nie zmienił przedmiotów przyrodniczych na społeczne” – powiedziała pani Quynh.

Od wielu lat odsetek uczniów rejestrujących się na egzamin maturalny zawsze był bardziej ukierunkowany na przedmioty społeczne. Tylko w 2024 roku, na 1,07 miliona uczniów zapisujących się na egzamin maturalny, będzie 670 000 kandydatów, z czego 63% stanowią uczniowie rejestrujący się na egzamin z nauk społecznych.

Pilna ocena programu

W niedawnej petycji wysłanej do Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona, Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych stwierdziło, że występują różnice w Programie i realizacji Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 w porównaniu z Programem Edukacji Ogólnej na rok 2006.

Oznacza to, że liczba przedmiotów jest większa, w tym niektóre nowe. Treści przedmiotów są bardziej zaawansowane, objętość jest większa, a część wiedzy pochodzi z programu uniwersyteckiego. Niektóre z wybranych przedmiotów są nie tylko nowe, ale również nie są podstawowymi przedmiotami poradnictwa zawodowego dla studentów, ani nie mają na celu wyposażenia studentów w podstawowe umiejętności edukacyjne lub zawodowe (informatyka, technologia, edukacja ekonomiczna i prawna, sztuki piękne, muzyka). Przedmioty te są w większości „swobodne” i wymagają niewielkiej praktyki lub stażu.

Według Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, po 5 latach wdrażania Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r. pojawiły się oznaki, że studenci są przeciążeni nauką (zarówno pod względem objętości, jak i stopnia trudności).

Wiele kombinacji przedmiotów wybieranych przez szkoły średnie może nie być odpowiednich dla zdolności, mocnych stron i orientacji zawodowej uczniów. Bezpośrednią konsekwencją tego jest to, że nauczyciele przedmiotów ścisłych w szkołach średnich, zwłaszcza biologii i chemii, nie mają godzin dydaktycznych i muszą wykonywać inne zadania. Na przykład, są przenoszeni do zadań związanych z kierowaniem zajęciami edukacyjnymi i nauczaniem lokalnych treści edukacyjnych.

Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie oceniło cały Program Kształcenia Ogólnego na 2018 r. na wszystkich trzech poziomach, zwłaszcza w segmencie szkół średnich, pod kątem wszystkich aspektów: celów, treści (ilości, poziomu i jakości), poziomu przeciążenia, poziomu orientacji zawodowej, elastyczności, łączności (poziomej i pionowej), możliwości przejścia na studia stacjonarne po gimnazjum itp. W przypadku stwierdzenia poważnych niedociągnięć należy natychmiast podjąć decyzje o dostosowaniu.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również wprowadzić radykalne rozwiązania, aby zobowiązać Departamenty Edukacji i Szkolenia do prowadzenia kompleksowego doradztwa zawodowego już od końca gimnazjum do początku liceum, ponieważ obecnie uczniowie nie otrzymują wczesnego doradztwa zawodowego od gimnazjum, co prowadzi do wielu trudności i niedociągnięć w wyborze przedmiotów fakultatywnych do nauki w liceum. Jednocześnie elastyczność w zakresie zmiany przedmiotów fakultatywnych musi zapewnić względną równowagę między przedmiotami przyrodniczymi a naukami społecznymi, aby zapewnić odpowiednie zasoby kadrowe dla kierunków ścisłych i przyrodniczych.

Zwrócić się do Departamentu Edukacji i Szkolenia o nakazanie szkołom średnim przeglądu listy kombinacji przedmiotów, aby dać uczniom więcej możliwości rejestracji na wiele kierunków studiów. Umożliwić uczniom zmianę wyboru przedmiotów zgodnie z potrzebami rekrutacji na studia, uwzględniając ich zdolności i mocne strony ukształtowane w trakcie nauki w szkole średniej.

Na przykład dodanie chemii do kombinacji przedmiotów: fizyka, informatyka, technologia, ekonomia i prawo da studentom więcej możliwości zapisania się na kierunki uniwersyteckie w ramach kombinacji przedmiotów A00 itd.).

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi zalecić szkołom średnim, aby nie ustalały arbitralnie kombinacji przedmiotów fakultatywnych, wbrew rozporządzeniom Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, oraz aby opracowywały kombinacje przedmiotów fakultatywnych w oparciu o badania opinii uczniów pierwszej klasy, a jednocześnie ustalały przedmioty fakultatywne w jak największym stopniu zgodnie z potrzebami uczniów” – zaleca Stowarzyszenie Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych.

Ha Linh

Source: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo