Na początku każdego roku szkolnego w wielu szkołach odbywa się wiele głośnych wydarzeń związanych z opłatami za szkołę, funduszami klasowymi, „dobrowolnymi” składkami...

Ostatnio szkoła podstawowa w Ho Chi Minh City wzbudziła duże zainteresowanie, ponieważ nie pobierała od rodziców żadnych funduszy na szkołę ani klasę. Wiele opinii wyrażało uznanie, poparcie, a nawet chęć powielenia tego modelu w całym kraju.

Wielu dyrektorów zgadza się, że jest to model idealny, ale niełatwy do wdrożenia, zwłaszcza w szkołach znajdujących się w trudnej sytuacji finansowej, a stanowią one większość.

36730954205_46e5c6ab3f_o.jpg
Uczniowie szkoły podstawowej. Zdjęcie ilustracyjne: Thanh Hung.

W wywiadzie dla VietNamNet dyrektor szkoły średniej w Hajfong szczerze powiedział: „Czy to tylko sposób na uspokojenie opinii publicznej, czy też decentralizację pracy, zmniejszenie odpowiedzialności dyrektora (aby uniknąć krytyki i podejrzeń)... ale ile jest zajęć, które nie wymagają finansowania?”

Dyrektor uważa, że ​​aby szkoła mogła funkcjonować, budżet nie musi być gromadzony na fundusz klasowy, fundusz szkolny musi zostać „przekształcony” w inną formę.

Osoba ta zacytowała: „Za każdym razem, gdy kserujemy materiały do ​​nauki uczniów, jeśli nie ma wspólnego funduszu, co się stanie w szkołach, które nie mają wsparcia finansowego lub wychowawców, którzy nie płacą z własnej kieszeni? Czy powinniśmy dzielić pieniądze za każdą kserokopię dokumentu, aby się do tego przyczynić?”

Co więcej, to, czy „brak funduszu” będzie możliwy do wdrożenia, zależy od lokalizacji, regionu i lokalnego budżetu na edukację . Jeśli zajmie się tym gmina lub sektor szkół niepublicznych (wszystkie opłaty są pobierane z czesnego), można to zrobić w całości. Jednak w sektorze szkół publicznych, jeśli gmina nie udzieli wsparcia, będzie to bardzo trudne” – powiedział.

Zdaniem dyrektora, posiadanie wspólnego funduszu dla klasy i szkoły jest w wielu przypadkach wygodniejsze. Ważne jest, aby fundusz był wykorzystywany transparentnie i wyłącznie na rzecz uczniów.

Pan Ho Tuan Anh, dyrektor szkoły średniej Quynh Phuong (miasto Hoang Mai, Nghe An ) powiedział, że aby stworzyć organizację, trzeba mieć fundusze, które pozwolą jej skutecznie działać.

„Aby utrzymać rolę Rady Przedstawicieli Rodziców zgodnie z przepisami, dyrektor musi wziąć na siebie więcej obowiązków i odpowiedzialności, ale jeśli ze strachu przed odpowiedzialnością powie „nie” funduszowi klasowemu lub funduszowi stowarzyszenia, uznaje się to za unieważnienie roli tej Rady.

Wyobraźcie sobie, jak funkcjonowałaby rada rodziców bez funduszy? Zgodnie z obowiązującymi przepisami, rada rodziców odgrywa ważną rolę. Jednak jeśli chodzi o konkretne działania, te przepisy są dalekie od rzeczywistości. Moim zdaniem najważniejsze jest wdrażanie i monitorowanie funduszy klasowych i szkolnych zgodnie z przepisami i w odpowiedni sposób – powiedział pan Tuan Anh.

Pan Nguyen Quang Tung, dyrektor szkoły średniej i gimnazjum im. MV Łomonosowa (Hanoi) stwierdził, że w każdej klasie i szkole nadal powinien istnieć Komitet Przedstawicieli Rodziców.

„Celem Rady Przedstawicieli Rodziców jest reprezentowanie rodziców i nadzorowanie programów edukacyjnych i metod nauczania w szkole oraz reprezentowanie i dbanie o prawa uczniów. Jednocześnie Rada ma obowiązek bezzwłocznie krytykować niewłaściwe działania szkoły lub wyrażać opinie organom zarządzającym na wszystkich szczeblach, jeśli szkoła nie przestrzega przepisów lub łamie prawo” – powiedział pan Tung.

Według pana Tunga, każde stowarzyszenie, grupa lub organizacja ma prawo utworzyć fundusz i wykorzystywać go zgodnie z regulaminem wydatkowania tego stowarzyszenia, grupy lub organizacji. To samo dotyczy Rady Rodziców, a decyzja o utworzeniu funduszu zależy od zgody członków. „Jeśli fundusz będzie przeznaczony wyłącznie na wydatki uczniów, a nie na potrzeby szkoły czy nauczycieli, a wydatki będą publiczne, z pewnością spotka się z dużym poparciem” – stwierdził pan Tung.

Pan Tung uważa, że ​​model „bezfunduszowy” jest odpowiedni dla niektórych szkół międzynarodowych lub obszarów z rzeczywistymi trudnościami. „W przeszłości, gdy nasz kraj wciąż borykał się z trudnościami, nie było funduszy ze strony Komitetu Przedstawicieli Rodziców, ale edukacja nadal była na dobrym poziomie i wciąż istniały pokolenia uczniów, którzy odnosili sukcesy w wielu dziedzinach.

Jednak obecnie, w niektórych miejscach, gdzie panują pewne warunki, uważam, że nadal powinien istnieć fundusz dla Rady Rodziców. Fundusz nie musi być duży, wystarczy, aby nagradzać uczniów za postępy, motywować ich za osiągnięcia lub choroby, albo na imprezy kończące rok szkolny… Nie powinniśmy przerywać tych niezbędnych działań dla uczniów z powodu „skandali” związanych z funduszami Rady Rodziców – powiedział pan Tung.

Według dyrektora, w zależności od lokalizacji, organizacja zajęć Rady Rodziców i Nauczycieli będzie się różnić, a poziom funduszy również będzie się różnić. „Ważne jest, aby każdy rodzic wykazał się uczciwością i odważył się natychmiast wyrazić swoją opinię, jeśli fundusze nie są wydawane w sposób jawny, przejrzysty, niezgodny z przeznaczeniem lub przepisami” – powiedział pan Tung.

Szkoły, w których pracują nauczyciele naruszający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych, nie będą brane pod uwagę przy przyznawaniu tytułów emulacyjnych.

Szkoły, w których pracują nauczyciele naruszający przepisy dotyczące dodatkowych zajęć dydaktycznych, nie będą brane pod uwagę przy przyznawaniu tytułów emulacyjnych.

Szkoły, w których kadra i nauczyciele naruszają przepisy dotyczące dodatkowego nauczania i uczenia się, nie będą brane pod uwagę przy przyznawaniu tytułów emulacyjnych w trakcie roku szkolnego.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło inspekcję 24 prowincji i miast w zakresie dodatkowego nauczania i uczenia się

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło inspekcję 24 prowincji i miast w zakresie dodatkowego nauczania i uczenia się

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło inspekcję 24 prowincjonalnych i miejskich departamentów edukacji i szkolenia w związku z kwestiami związanymi z wyborem podręczników, dodatkowym nauczaniem i uczeniem się itp.