Niekorzystanie z materiałów podręcznikowych przy tworzeniu tematów esejów: Co nauczyciele mówią o wykonalności?

"Żadnego zaskoczenia"

To stwierdzenie wypowiada Pani Duong Thanh Thuy – Kierownik Grupy Literackiej w Szkole Średniej im. Łomonosowa w Hanoi .

„Niniejsze rozporządzenie jest zgodne z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018.

W rzeczywistości program ten został wydany 6 lat temu, z bardzo jasnym wskazaniem na specyfikę przedmiotu, cele, wymagania i treści edukacyjne danego przedmiotu, a jednocześnie zawiera szczegółowe wyjaśnienia i instrukcje dotyczące realizacji programu.

Co więcej, korzystanie z materiałów spoza podręczników jest częściowo wdrażane na egzaminach wstępnych do dziesiątej klasy i egzaminach maturalnych od około 10 lat. Dlatego nie jest to zaskakująca informacja, trudna do wdrożenia” – powiedziała pani Thuy.

Pani MLA, nauczycielka literatury w szkole średniej w Hanoi, powiedziała również: „W ciągu ostatnich 3 lat wiele szkół zrezygnowało z materiałów podręcznikowych podczas testów okresowych. Szkoła Connecting Textbook będzie korzystać z materiałów z podręcznika Canh Dieu i odwrotnie, aby pomóc uczniom przyzwyczaić się do nowych metod testowania i oceniania”.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2024 r. (zdjęcie: Manh Quan).

Zauważono, że w wielu publicznych szkołach średnich w Hanoi, takich jak Yen Hoa High School, Nguyen Thi Minh Khai High School, Xuan Phuong High School i innych, na egzaminach semestralnych z literatury od 3 lat nie korzysta się już z materiałów podręcznikowych.

To samo dzieje się w szkołach prywatnych.

Pani Duong Thanh Thuy poinformowała, że ​​od czasu wdrożenia Programu kształcenia ogólnego na rok 2018, szkoła średnia im. MV Łomonosowa nie korzystała z żadnego z trzech aktualnie obowiązujących podręczników w celu przeprowadzania okresowych testów z literatury.

„Aby to osiągnąć, pozwoliliśmy uczniom ćwiczyć i stosować umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów spoza podręczników zaraz po zakończeniu nauki danego gatunku.

Ponadto wydział skupia się na treściach programów i klubów pozalekcyjnych, aby pomóc uczniom wykształcić nawyk intensywnego czytania i zbudować kulturę czytelnictwa w szkołach.

Nauczyciele są szkoleni tak, aby dokładnie rozumieć wymagania i odpowiednie metody nauczania, jasno definiować cele nauczania literatury oraz czuwać nad wyposażeniem uczniów w umiejętności czytania, pisania, mówienia i słuchania.

W nauczaniu czytania kładziemy szczególny nacisk na konieczność nauczania czytania zgodnie z charakterystyką gatunku literackiego” – wyjaśniła pani Thuy.

Połóż kres uczeniu się na pamięć i nauczaniu na podstawie modeli

Nauczyciele, z którymi przeprowadzono konsultacje, podkreślili korzyści płynące z zakończenia sytuacji, w której uczniowie uczą się na pamięć i nie uczą się materiału na pamięć, a następnie zdają egzaminy z tego materiału, jak to miało miejsce w ubiegłych dekadach.

Według pani Duong Thanh Thuy przepisy te całkowicie rozwiążą problem uczenia i uczenia się na pamięć, który przez wiele lat powodował brak inicjatywy i kreatywności u uczniów i nauczycieli.

Dzięki wdrożeniu nowych przepisów nauczyciele i uczniowie będą mogli uczyć się i czytać więcej samodzielnie, co pozwoli im lepiej rozwinąć własne umiejętności.

Poza tym w procesie organizacji egzaminów, osoby przeprowadzające testy nie są już ograniczone zakresem materiału, a treść pytań może być bardziej różnorodna.

Egzaminatorzy będą bardziej obiektywni, jeśli nie będą się sugerować znanymi wnioskami na temat prac zawartych w podręcznikach.

Kandydaci zdający egzamin 10. klasy w Hanoi (zdjęcie: Thanh Dong).

Pani NTH, nauczycielka literatury w Quang Ninh , dodała: „To rozporządzenie wpływa nie tylko na naukę uczniów, ale przede wszystkim na metody nauczania stosowane przez nauczycieli. Jeśli nie będzie już uczenia się na pamięć, nie będzie też nauczania modelowego. Nauczyciele muszą również doskonalić swoje umiejętności zawodowe, aby pomagać uczniom rozwijać pozytywne nastawienie i inicjatywę w podejściu do dzieł literackich”.

Pani Duong Thanh Thuy dodała: „Nie powinniśmy się martwić, że brak korzystania z materiałów podręcznikowych podczas testów spowoduje, że uczniowie wyzbędą się nawyku dogłębnego czytania i dogłębnego zrozumienia materiału.

W rzeczywistości, aby sprostać wymaganiom testu okresowego, uczniowie muszą wykazać się dobrymi umiejętnościami czytania ze zrozumieniem, zarówno treści, jak i formy tekstu.

Ze względu na system pytań w teście, uczniowie muszą uważnie przeczytać tekst, aby móc odpowiedzieć.

Jeśli w przeszłości uczniowie mieli nawyk czytania i rozumienia tekstu w oparciu o przekazaną wiedzę, to teraz mogą czytać i rozumieć tekst aktywnie, stosując strategie czytania, co pozwala im na swobodną eksplorację tekstu, a tym samym zapewnia im podstawę do głębokiego zrozumienia i autentycznych odczuć.

Prawdziwe ryzyko

Z innej perspektywy pani NTH uważa, że ​​rodzice mają powody, aby obawiać się zmiany sposobu oceniania i testowania literatury.

Według pani H. zdarzały się sytuacje, w których do egzaminów z literatury wybierano nieodpowiednie materiały spoza podręczników, na przykład materiały zbyt obszerne, co utrudniało przeciętnym uczniom dostęp do nich i ich zrozumienie. Tymczasem nawet dobrzy uczniowie nie mogli dobrze zdać testu z powodu braku czasu.

Zdarzało się również wybieranie materiałów złej jakości lub o niejasnym pochodzeniu.

„Istnieją dzieła zaczerpnięte z internetu, zawierające jedynie nazwisko autora, bez wiedzy o jego autorze, o jego prawdziwym autorstwie, ani o okolicznościach jego powstania. Wszystkie te dzieła nie zawierają żadnych informacji.

To właśnie uważam za tabu w nauczaniu literatury. Nauczyciele są proaktywni i kreatywni w doborze materiałów, ale nie mogą wybrać dowolnego materiału, który im się podoba.

Wybrane materiały muszą charakteryzować się walorami estetycznymi, wartością literacką, jasnym pochodzeniem i pełnym cytowaniem.

Wiele dzieł literackich można docenić dopiero wtedy, gdy czytelnik dobrze rozumie autora i kontekst, w którym powstało dane dzieło.

Nie wspominając już o uczniach, część dotycząca eseju o docenieniu twórczości literackiej, która nie mieści się w programie nauczania, będzie sprawiać trudności zarówno nauczycielom, jak i uczniom, jeśli informacje na temat materiałów będą zbyt ograniczone” – powiedziała pani H.

Według pani H. nowy program nie koncentruje się na wiedzy, lecz na umiejętnościach, dlatego test kładzie duży nacisk na metody.

Wymaga to od nauczycieli skutecznego przekazywania wiedzy na temat wykorzystywania cech charakterystycznych dla danego gatunku, aby uczniowie nie byli zdezorientowani tekstami, których nigdy wcześniej nie czytali.

Jeśli nauczyciele szczegółowo omawiają budowę wyrazów, zdań i środki retoryczne, uczniowie będą mieli trudności z ich rozpoznawaniem, gdy będą zapoznawać się z nowymi tekstami.

Nie wspominając już o tym, że niektóre jednostki wiedzy nie są spójne w trzech podręcznikach. Na przykład, wyizolowane komponenty w podręczniku „Connecting Literature” mają ich 4, podczas gdy w książce „Kite” jest ich 5.

„Nauczyciele mają obowiązek zapoznać się ze wszystkimi aktualnymi podręcznikami, aby zapewnić uczniom wszechstronne metody nauczania” – skomentowała pani H.

Ministerstwo Edukacji Narodowej wydało niedawno oficjalne rozporządzenie w sprawie realizacji zadań szkolnictwa średniego w roku szkolnym 2024-2025.

W związku z tym Ministerstwo domaga się, aby przy ocenianiu uczniów szkół średnich i gimnazjów z literatury unikano stosowania tekstów i fragmentów podręczników jako materiałów do oceny umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisania w okresowych testach z tego przedmiotu.

Wymaganie to ma na celu zapobiegnięcie sytuacjom, w których uczniowie jedynie uczą się na pamięć materiału lub przepisują dostępne materiały.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się również do Departamentów Edukacji i Szkolenia o wzmocnienie tworzenia banków pytań i matryc testowych, aby przygotować uczniów w klasach 9. i 12. do zapoznania się z nową orientacją egzaminacyjną zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018, obejmującą dwa ważne egzaminy: egzamin wstępny do klasy 10. w 2025 r. i egzamin ukończenia szkoły średniej w 2025 r.

Od 2025 r. na egzaminie wstępnym do klasy 10. i egzaminie maturalnym z literatury nie będą już wykorzystywane materiały z podręczników, zgodnie z orientacją Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 r.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm