Różne zastosowania sztucznej inteligencji w klasie

Nauczyciele w całym kraju, od szkół podstawowych po średnie, poszukują różnych sposobów na wprowadzenie sztucznej inteligencji (AI) do klas, wspierając w ten sposób zarówno nauczycieli, jak i uczniów w procesie nauczania i uczenia się.

Uczniowie aktywnie zgłębiają lekcję

Mistrz Pham Quynh Mai, nauczycielka w szkole podstawowej Dong Thanh (Nghe An), powiedziała, że ​​sztuczna inteligencja jest „potężnym asystentem” zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów w erze cyfrowej . Nauczyciele, stosując narzędzia sztucznej inteligencji, mogą przyspieszyć innowacje w metodach nauczania i ich jakości, a także efektywniej zarządzać klasami. Jednocześnie sztuczna inteligencja pomaga nauczycielom oszczędzać czas na tworzenie testów i projektowanie lekcji, zmniejszając tym samym presję w pracy.

Zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji sprawia, że ​​uczniowie szkół podstawowych są bardziej zainteresowani aktywnym uczestnictwem w lekcjach.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Aby nauczyć się „opanować” sztuczną inteligencję, mistrzyni uczestniczyła w programach szkoleniowych z zakresu zastosowań sztucznej inteligencji organizowanych przez sektor edukacji, od szkół po ministerstwa, a także kształciła się w internecie. Według pani Mai, jest to niezbędne nie tylko dla nauczycieli, aby nadążali za nowoczesnymi trendami edukacyjnymi, ale także pomaga im wyjść poza rolę wykładowcy, stając się kreatywnymi i skutecznymi liderami w nowym środowisku nauczania.

Obecnie pani Mai korzysta z wielu różnych narzędzi AI, takich jak ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI i PixVerse AI.

Według niej zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji sprawia, że ​​uczniowie szkół podstawowych są bardziej zainteresowani aktywnym uczestnictwem w lekcji, a jednocześnie mogą ćwiczyć czytanie, pisanie i rozwiązywanie zadań matematycznych bez konieczności całkowitego polegania na nauczycielach.

„Ponadto narzędzia wspierające sztuczną inteligencję stwarzają uczniom warunki do interakcji i zadawania pytań, dzięki czemu mogą oni stopniowo rozwijać niezależne i kreatywne myślenie” – dodała nauczycielka.

Dang Phuong Nghi, nauczycielka w Vietnam-USA Society English System (HCMC), również intensywnie wykorzystująca sztuczną inteligencję w procesie nauczania, poinformowała, że ​​często korzysta z tych narzędzi, aby znaleźć pomysły na ćwiczenia rozgrzewkowe przed rozpoczęciem lekcji lub stworzyć bardziej interaktywne gry odpowiednie dla każdej grupy uczniów. Nauczycielka uczy obecnie uczniów w wieku 5-16 lat, a każda grupa ma swoją specyfikę, wymagającą odpowiedniego dostosowania metod nauczania.

„Poza tym wykorzystuję narzędzia AI do przekształcania obrazów w książkach w krótkie filmy z dźwiękiem, dzięki czemu lekcje stają się bardziej żywe i angażujące dla uczniów. Dzięki temu uczniowie mogą się uczyć i bawić, co pozwala im skupić się na lekcji i przyswajać wiedzę lepiej niż wcześniej” – powiedziała pani Nghi.

Uczniowie powinni wykorzystywać sztuczną inteligencję w nauce wyłącznie jako narzędzie, a nie jako kompas, który rozwiąże wszystkie problemy.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Pani Nghi podkreśliła również, że chociaż sztuczna inteligencja może pomóc nauczycielom w rozwijaniu ich pomysłów i wprowadzaniu wielu nowych podejść pedagogicznych, rola nauczycieli jest nadal bardzo ważna. Czasami bowiem treści sugerowane przez sztuczną inteligencję „nie będą odpowiednie” dla uczniów lub nie będą stanowić głównego tematu lekcji. Nauczyciele muszą być selektywni i odpowiednio dostosowywać swoje działania.

„Najważniejsze jest, aby nauczyciele potrafili znaleźć równowagę i traktować sztuczną inteligencję jedynie jako narzędzie pomocnicze, a nie zastępujące doświadczenie i sposób myślenia nauczyciela” – powiedziała pani Nghi.

Ucz z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, zamiast polegać na sztucznej inteligencji w nauczaniu

Pan Vo Nhat Dong, student studiów magisterskich z zakresu nauczania języka angielskiego w ramach wspólnego programu szkoleniowego Wietnamsko-Wielkiej Brytanii, działającego przy Uniwersytecie w Da Nang, oraz Nottingham Trent University (Wielka Brytania), stwierdził, że najbardziej oczywistą korzyścią płynącą ze sztucznej inteligencji jest zmniejszenie obciążenia pracą.

„Sztuczna inteligencja pomaga mi szybko wykonywać powtarzalne zadania” – powiedział pan Dong, podając konkretny przykład: często prosi sztuczną inteligencję o tworzenie tabel, wprowadzanie słownictwa i znaczeń oraz o to, jak używać słów, aby tworzyć arkusze gry do przejrzenia przez uczniów, zamiast jak wcześniej musieć siedzieć i wpisywać każdy element.

Pan Dong, nauczyciel przygotowujący do egzaminu IELTS, poinformował, że kolejną korzyścią płynącą ze sztucznej inteligencji jest pomoc w rozwijaniu krytycznego myślenia zarówno nauczycieli, jak i uczniów, zwłaszcza w pytaniach z części ustnej i pisemnej. „Pomysły sztucznej inteligencji są nie tylko różnorodne, ale i głębokie” – powiedział pan Dong, dodając, że treści dostarczane przez sztuczną inteligencję pomagają mu również gromadzić wiele pomysłów do „recyklingu” w innych tematach egzaminu IELTS.

„Powyższe korzyści sprawiają, że jestem ostrożniejszy w podejściu do sztucznej inteligencji, ponieważ jeśli zbytnio na niej polegamy, podczas nauczania i ćwiczeń często będziemy czekać, aż rozwiązanie pojawi się naturalnie. Radzę moim kolegom uczyć z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, zamiast polegać na sztucznej inteligencji w nauczaniu” – powiedział pan Dong – młody nauczyciel, który uzyskał wynik IELTS 9.0.

Podzielając ten pogląd, pan Nguyen Cong Minh, nauczyciel matematyki w liceum Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), zauważył, że narzędzia takie jak Gemini i ChatGPT to metody edukacyjne, a nie „główni bohaterowie” w klasie. Dlatego też, jeśli uczniowie i nauczyciele będą zbyt mocno polegać na sztucznej inteligencji, nie będzie to niczym innym niż perspektywa „wspólnego nauczania i uczenia się z wykorzystaniem ChatGPT”, powiedział pan Minh.

„Sztuczna inteligencja może pomóc uczniom szybciej wykonywać dorywcze prace, ale aby rozwijać myślenie i podstawowe umiejętności praktyczne, muszą pobrudzić sobie ręce nauką i działaniem, bo po to przychodzą do szkoły. Tego żadna sztuczna inteligencja nie jest w stanie „wcisnąć” uczniom” – podkreślił pan Minh.

Pan Do Hoai Nam, wykładowca marketingu w VABIS - Xanh Tue Duc International College (HCMC), powiedział, że sztuczna inteligencja może wspierać nauczycieli w wielu aspektach zawodowych, na przykład skracając czas poświęcany na przygotowywanie planów lekcji, konspektów i prezentacji wykorzystywanych na zajęciach; pomagając w barwnym podsumowywaniu lekcji za pomocą wielu ćwiczeń i gier, zamiast kończyć je jedynie notatkami na temat prezentacji...

Jak zauważył pan Nam, daje to nauczycielom więcej czasu na kontakt i interakcję z uczniami, dzięki czemu mogą lepiej zrozumieć ich psychologię i aspiracje.

Uważa jednak, że sztuczna inteligencja nie tylko wnosi „różowe” kolory do edukacji, ale również to, że wielu uczniów ma ograniczone zdolności myślenia z powodu pojawienia się sztucznej inteligencji.

„Obecnie, gdy studenci napotykają trudny problem, zamiast myśleć o rozwiązaniu, pierwszą rzeczą, jaką robią, jest zwrócenie się do sztucznej inteligencji o pomoc. Ta rzeczywistość powoduje, że tracą oni zdolność do łączenia danych i rozwiązywania problemów. Dlatego zawsze podkreślamy, że studenci powinni wykorzystywać sztuczną inteligencję w nauce wyłącznie jako narzędzie, a nie postrzegać jej jako kompasu, który poradzi sobie ze wszystkimi problemami” – zwierzył się pan Nam.

Ramy kompetencji AI dla nauczycieli

Według UNESCO, do 2022 roku tylko siedem krajów opracuje ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) lub programy szkoleniowe dla nauczycieli, w kontekście tego, że AI „przekształciła” tradycyjną relację między nauczycielami a uczniami w nową relację nauczyciel – AI – uczniowie. UNESCO stwierdziło, że w rezultacie wielu pedagogów „brakuje odpowiedniego wsparcia”.

Dlatego też w sierpniu 2024 r. UNESCO opublikowało raport „Ramowe ramy kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji dla nauczycieli”, zaktualizowany w sierpniu 2025 r., aby określić wiedzę, umiejętności i wartości, które nauczyciele muszą opanować w erze sztucznej inteligencji.

Raport, opracowany w oparciu o zasady ochrony praw nauczycieli, promowania autonomii człowieka i promowania zrównoważonego rozwoju, przedstawia 15 kompetencji w pięciu obszarach: Myślenie zorientowane na człowieka, Etyka w AI, Podstawy i zastosowania AI, Pedagogika AI oraz AI w uczeniu się zawodowym. Kompetencje te podzielono na trzy poziomy rozwoju: nabywanie, stosowanie i tworzenie.

Tymczasem, według badania profesora Le Anh Vinha i mistrza Tran My Ngoc, opublikowanego w czasopiśmie Vietnam Educational Science Journal w 2024 roku, długoterminowy wpływ sztucznej inteligencji może całkowicie zrestrukturyzować cały wietnamski system edukacji, który składa się z wielu „tradycyjnych elementów”. „Wiele komentarzy z dyskusji o edukacji wskazuje, że sztuczna inteligencja jest jedynym narzędziem zdolnym do szybkiego zmniejszenia luki w przewadze konkurencyjnej między wietnamskim systemem edukacji a systemem w krajach rozwijających się” – czytamy w badaniu.

Source: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm