7-godzinny dzień szkolny: od oczekiwań do presji

Od kiedy wdrożyliśmy nowy harmonogram „nie więcej niż siedem lekcji dziennie”, mój syn, uczeń ósmej klasy, i ja musieliśmy usiąść i zmienić naszą codzienną rutynę.

Uczniowie liceum Nguyen Hien w dzielnicy Binh Thoi w Ho Chi Minh City podczas rozpoczęcia nowego roku szkolnego – zdjęcie: NHU HUNG

W zeszłym roku, oprócz głównego planu zajęć porannych, miałem tylko jedną sesję z kilku dodatkowych przedmiotów, które odbywały się w sesjach międzysemestralnych. Dzięki temu miałem więcej czasu na odpoczynek i naukę ulubionych przedmiotów dodatkowych. W tym roku plan zajęć jest podzielony na mniejsze sesje, z których niektóre obejmują tylko dwie lekcje, a inne trzy.

W rezultacie dzieciom trudno jest zapisać się na zajęcia pozalekcyjne, mimo że trwają one tylko godzinę.

Odbieranie i przyprowadzanie dziecka to również trudny problem. Jeśli przywiozę je wcześniej, żeby dotrzeć do pracy, musi stać przed bramą szkoły, ponieważ szkoła nie pozwala na zbyt wczesne wejście, co zakłóciłoby normalny przebieg zajęć. Jeśli poczekam do godziny, na pewno spóźnię się do pracy.

Sąsiadka ma jeszcze trudniej. W każdą sobotę rano jej dziecko musi wstawać o 6 rano, żeby mieć tylko jedną lekcję.

Przepisy i rzeczywistość są różne

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało 5 sierpnia wytyczne dotyczące wprowadzenia dwóch sesji dydaktycznych dziennie od roku szkolnego 2025–2026.

W związku z tym uczniowie szkół podstawowych i średnich uczą się maksymalnie 11 sesji tygodniowo, z nie więcej niż siedmioma lekcjami dziennie, z których każda trwa 45 minut. W szkole podstawowej minimalna liczba sesji to dziewięć, z których każda trwa 35 minut.

Oczekuje się, że polityka ta zmniejszy presję, stworzy więcej przestrzeni dla działań uzupełniających i wszechstronnego rozwoju.

Jednak w rzeczywistości wiele szkół, zwłaszcza publicznych w obszarach miejskich, nie dysponuje wystarczającą liczbą obiektów ze względu na dużą liczbę uczniów, dlatego muszą zadowolić się prowizorycznym harmonogramem. Aby zapewnić wystarczającą liczbę zajęć regularnych i dodatkowych, niektóre szkoły muszą „skoncentrować” swój plan zajęć na sobotnie poranki.

Niektórzy rodzice twierdzą, że ich dzieci uczęszczają do szkoły tylko w weekendowe poranki, przez jedną do trzech godzin lekcyjnych, co jest rzadkością i zakłóca życie rodzinne. W Hanoi wiele szkół musi organizować zajęcia w soboty, ponieważ jeśli dzieci uczą się tylko od poniedziałku do piątku, nie będą miały wystarczającej liczby godzin lekcyjnych.

Dwudniowy dzień szkolny stwarza również trudności rodzicom. W wielu szkołach miejskich uczniowie kończą zajęcia po południu, między 15:00 a 15:30, podczas gdy rodzice kończą pracę później.

Bez transportu wahadłowego i usług przewozowych wielu rodziców jest zmuszonych do wcześniejszego wyjścia z pracy. Dla pracowników w strefach przemysłowych rozdźwięk między pracą a godzinami szkolnymi ich dzieci powoduje bezpośrednie straty, a niektórzy muszą rzucić pracę, aby opiekować się dziećmi.

Nie wspominając o tym, że w rodzinie jest dwójka dzieci uczących się na dwóch różnych poziomach, jak opowiadała moja znajoma. Dziecko w szkole średniej zaczyna zajęcia o 6:45 i musi być odebrane o 10:30, zaczyna o 14:00 i kończy o 16:00, a dziecko w szkole podstawowej zaczyna o 7:30 i kończy o 17:00.

Reforma edukacji jest skuteczna tylko wtedy, gdy jest zgodna z życiem uczniów i ich rodzin. W przeciwnym razie to, co początkowo jest dobrą wolą i ma na celu zmniejszenie obciążenia pracą, szybko stanie się obciążeniem.

Mgr DANG THI THUY DIEM

Presja związana z nauką nie maleje.

Warto zauważyć, że zmiana liczby godzin nie wiąże się ze zmianą programu nauczania. Ramy programowe gimnazjum i liceum pozostają bez zmian, natomiast egzaminy uzupełniające, maturalne i wstępne na studia są nadal tak samo trudne jak wcześniej.

Ze względu na podział regularnego czasu szkolnego, uczniom trudno jest uczestniczyć w ciągłych sesjach powtórkowych. Tymczasem obecne przepisy zezwalają na dodatkowe zajęcia tylko w trzech przypadkach: korepetycje dla uczniów słabych, szkolenie uczniów wybitnie uzdolnionych oraz powtórki przed egzaminami końcowymi.

Oznacza to, że uczniowie klas 6, 7 i 8 nie mają praktycznie żadnej możliwości formalnego powtórzenia materiału, a nauczyciele nie mają też możliwości prowadzenia dodatkowych zajęć za wynagrodzeniem.

W rezultacie zapotrzebowanie na zajęcia dodatkowe nadal istnieje, jednak przeniosło się ono do ośrodków prywatnych lub spontanicznych grup uczących się, w których trudno jest kontrolować jakość i bezpieczeństwo.

Pogłębiła się również przepaść między obszarami miejskimi a wiejskimi. Szkoły w miastach, dysponujące dobrą infrastrukturą, mogą organizować kluby, zajęcia pozalekcyjne i internaty, podczas gdy uczniowie na wsi uczą się tylko głównych przedmiotów, a potem wracają do domu. To wspólna polityka, ale tworząca dwie różne rzeczywistości.

Doświadczenie międzynarodowe

Według raportu OECD Education at a Glance 2023-2025, uczniowie szkół średnich I stopnia w krajach członkowskich uczą się średnio 909-916 godzin rocznie, czyli około 24 godzin tygodniowo, co odpowiada 4,7-4,8 godzinom dziennie (pięć dni w tygodniu). Jest to znacznie mniej niż w Wietnamie, gdzie uczniowie uczą się zazwyczaj 6-7 godzin dziennie, nie licząc zajęć dodatkowych.

Co ważniejsze, plany lekcji w krajach OECD są płynnie zorganizowane przez cały dzień, uwzględniając zajęcia pozalekcyjne już w szkole. W Finlandii uczniowie uczą się od 8:00 do 14:00, a następnie dołączają do klubów.

W Danii obowiązuje model „całodziennej szkoły”, z obiadem i zajęciami rozwijającymi umiejętności. W Norwegii popularne są również szkoły z internatem, w których uczniowie pozostają w szkole do czasu, aż rodzice wrócą z pracy. Dzięki temu rodzice nie muszą ich wielokrotnie odbierać i odwozić, a uczniowie mają zapewnioną równowagę między nauką a odpoczynkiem.

W Wietnamie natomiast, gdzie obowiązują przepisy mówiące o „nie więcej niż siedmiu lekcjach dziennie”, a jednocześnie brak modelu internatu, harmonogram zajęć w szkole jest rozdrobniony, a „zmniejszanie obciążenia” staje się uciążliwym obowiązkiem odbierania i odwożenia dzieci.

OECD podkreśla również, że czas spędzony w klasie to tylko część procesu rozwoju. Uczniowie potrzebują przestrzeni do samodzielnej nauki, kreatywności i kontaktów społecznych.

Jednak w Wietnamie przepis „nie więcej niż siedem godzin dziennie” nie zapewnia jednolitego systemu internatowego. Harmonogram zajęć w szkole staje się rozproszony, uczniowie nie uczą się w sposób ciągły i nie odpoczywają w pełni.

Potrzebne elastyczne podejście

Zamiast sztywnego ustalania „nie więcej niż siedem lekcji dziennie”, szkoły mogą uzyskać autonomię w zakresie organizowania, na przykład, ośmiu lekcji w niektóre dni, w zamian za cały dzień wolny w innym dniu. Wydziały edukacji mogą zobowiązać szkoły do ​​uwzględnienia życzeń rodziców i organizowania zajęć w sobotnie poranki tylko wtedy, gdy jest to absolutnie konieczne i za obopólną zgodą.

Co ważniejsze, model internatu musi zostać rozszerzony, aby uczniowie mogli jeść, odpoczywać i uczyć się w szkole, zmniejszając obciążenie rodziców związane z transportem...

DANG THI THUY DIEM

Źródło: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm