Wsparcie rodzicielskie

KOREPETYCJE POZA GODZINAMI LEKCYJNYMI

Podczas niedawnej sesji szkoleniowej Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City na temat edukacji włączającej, pani Ho Thi Giau, nauczycielka w Szkole Podstawowej An Khanh (Thu Duc City, Ho Chi Minh City), podzieliła się wzruszającą historią o niektórych uczniach w swojej klasie, którzy integrowali się, ale mieli trudności z nauką. Na początku roku szkolnego był uczeń drugiej klasy, który nie potrafił pisać poprawnych zdań, słów ani gramatyki i nie mógł zrozumieć, co pisze, podczas czytania akapitu. Poza czasem lekcji często udzielała mu prywatnych korepetycji, delikatnie prowadząc go krok po kroku. W tym samym czasie pani Giau robiła zdjęcia jego prac i informowała jego rodziców o trudnościach, z jakimi się borykał, aby mogli spędzać z nim więcej czasu w domu. Pod koniec roku ten uczeń pisał bardzo pięknie, a jego zdania były jasne.

„Każdy uczeń objęty programem integracyjnym ma swoją własną ścieżkę. Moim wyborem jest podążanie tą ścieżką z nimi, poświęcanie im więcej czasu na korepetycje po szkole, pomaganie im w rozwoju. Każdy nauczyciel musi również słuchać, więcej obserwować, współczuć i dzielić się z uczniem, a także częściej spotykać się z jego rodziną, aby lepiej się nim opiekować i uczyć” – powiedziała pani Giau.

Pani Tran Thi Hoai Nghi zawsze poświęca dodatkowy czas na udzielanie korepetycji z zakresu integracji dzieci w szkole podstawowej.

Pani Tran Thi Hoai Nghi, nauczycielka w Szkole Podstawowej Kim Dong (dystrykt Go Vap) z 18-letnim doświadczeniem w nauczaniu, posiada 7-letnie doświadczenie w edukacji integracyjnej dla uczniów z niepełnosprawnościami. W tym roku szkolnym jest wychowawczynią klasy czwartej, do której również uczęszczają uczniowie z niepełnosprawnościami. Obecnie, w trakcie pisania pracy magisterskiej, pani Nghi pracuje nad tematem „Zarządzanie działaniami edukacji integracyjnej dla uczniów z niepełnosprawnościami w szkołach podstawowych w dystrykcie Tan Binh”.

Pani Nghi powiedziała, że ​​integracja każdego dziecka ma swoją własną historię, a najlepszym sposobem, aby pomóc, jest towarzyszenie mu podczas przerw i pod koniec zajęć, cierpliwie pomagając mu w zdobywaniu wiedzy i zachęcając je, aby każdego dnia starało się bardziej.

GDY DZIECI NIE SĄ W STANIE ROZUMIEĆ SWOICH NIEWIDOCZNYCH PRZYJACIÓŁ

W rozmowie z reporterem Thanh Nien , pan Do Minh Hoang Duc, ekspert z Wydziału Edukacji Podstawowej Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh, powiedział, że obecnie w mieście uczy się prawie 4500 uczniów z niepełnosprawnościami w 467 szkołach podstawowych. Niemal każda szkoła ma uczniów integracyjnych. Początkowo niektórzy nauczyciele mogą wahać się przed przyjęciem uczniów z niepełnosprawnościami do swoich klas, ponieważ będą musieli radzić sobie z większą liczbą problemów w klasie, a niektórzy rodzice obawiają się, że uczniowie z niepełnosprawnościami będą mieli negatywny wpływ na ich dzieci…

Pani Nhu Y, nauczycielka w szkole specjalnej Tuong Lai, udziela dzieciom indywidualnej pomocy

„Jednak edukacja jest sprawiedliwa dla wszystkich dzieci. Kiedy dzieci są włączone do programu nauczania, mają środowisko, w którym mogą rozwijać swoje umiejętności, bawić się, uczyć i pracować w grupach, tak jak każdy inny uczeń. To właśnie dzięki temu środowisku rozwijają się lepiej” – powiedział pan Duc.

Pan Duc wymienił szkoły podstawowe w Ho Chi Minh, które w ostatnich latach osiągały bardzo dobre wyniki w edukacji integracyjnej, takie jak Szkoła Podstawowa Nguyen Thien Thuat (Dzielnica 3), która jako jedyna w Ho Chi Minh stosuje model „półintegracyjny”. Wszystkie dzieci objęte programem integracyjnym uczą się w jednej klasie, w zwykłej szkole podstawowej, z wieloma nauczycielami z dużym doświadczeniem w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szkoła Podstawowa Or Tran Quang Co (Dzielnica 10) również uczy dzieci w trybie integracyjnym i cieszy się zaufaniem rodziców…

Pan Duc powiedział, że nauczyciele w integracyjnych szkołach podstawowych mają bardzo dobre sposoby, aby pomóc uczniom wczuć się w sytuację swoich wyjątkowych przyjaciół. Na przykład, widzący przyjaciel może grać z zawiązanymi oczami, siedzieć w miejscu i czekać, aż jego niewidomy przyjaciel przyjdzie i pomoże. Kiedy dzieci są same, nie widząc światła, odczuwają strach, bardziej wczuwają się w sytuację niewidomego przyjaciela, dzielą się nim i pomagają mu bardziej. Szkoły organizują też turnieje sportowe , wymiany kulturalne, każda drużyna ma zintegrowanych przyjaciół, aby uczniowie zrozumieli, że ich przyjaciele również są bardzo utalentowani…

Albo nauczyciele tworzą kąciki, w których można zapoznać się z pracami rękodzielniczymi uczniów niepełnosprawnych, aby wszyscy zrozumieli, że osoby niepełnosprawne mogą robić wiele rzeczy tak jak normalni ludzie.

SZCZEGÓLNA UWAGA NA EDUKACJĘ INKLUZYWNĄ

Podczas podsumowującego rok szkolny 2022–2023 spotkania oraz podziału zadań na rok szkolny 2023–2024 w zakresie edukacji podstawowej, które odbyło się 21 sierpnia, kierownictwo Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh wielokrotnie podkreślało, że edukacja włączająca będzie nadal przedmiotem uwagi w nowym roku szkolnym, zapewniając sprawiedliwą i humanitarną edukację dla wszystkich uczniów.

W szczególności, 29 sierpnia sekretarz Komitetu Partii Miasta Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, odbył sesję roboczą z Komitetem Ludowym Miasta Ho Chi Minh, Departamentem Propagandy Komitetu Partii Miasta oraz kierownictwem Miejskiego Departamentu Edukacji i Szkolenia, poświęconą przygotowaniom do nowego roku szkolnego. Pan Nguyen Van Nen podkreślił, że w nowym roku szkolnym sektor edukacji musi poświęcić więcej uwagi uczniom z zaburzeniami rozwojowymi, trudnościami w komunikacji i interakcjach społecznych; uczniom integracyjnym i specjalistycznym. Sektor potrzebuje praktycznych rozwiązań, które pomogą im zintegrować się ze społecznością i zmaksymalizować ich możliwości. Jednocześnie konieczne jest tworzenie programów edukacyjnych i środowisk edukacyjnych odpowiednich dla każdej grupy uczniów, promowanie propagandy, podnoszenie świadomości rodziców i społeczności na temat edukacji zintegrowanej i specjalistycznej, aby pomóc w eliminacji uprzedzeń i stworzeniu sprzyjających warunków do integracji uczniów integracyjnych i specjalistycznych ze społecznością. Rodziny, społeczności i szkoły ściśle ze sobą współpracują, aby stworzyć kompleksowy system wsparcia dla uczniów integracyjnych i specjalistycznych…

W rozmowie z reporterem Thanh Nien, pan Do Minh Hoang Duc powiedział, że w najbliższym czasie Departament Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City będzie regularnie organizować sesje szkoleniowe i seminaria na temat edukacji równej i edukacji inkluzywnej, pomagając w ten sposób nauczycielom zdobywać większą wiedzę na temat edukacji inkluzywnej dla uczniów.

Rozróżnianie trudności w uczeniu się i niepełnosprawności intelektualnej

Podczas szkolenia dla nauczycieli szkół podstawowych w Ho Chi Minh City, poświęconego równemu dostępowi do edukacji dla dzieci z niepełnosprawnościami, w połowie sierpnia, magister psychologii Hoang Van Hieu, pracujący w Departamencie Wsparcia Edukacji Włączającej w Centrum Wspierania Rozwoju Edukacji Włączającej Osób z Niepełnosprawnościami w Ho Chi Minh City (Departament Edukacji i Szkoleń w Ho Chi Minh City), zwrócił uwagę na rodzaj niepełnosprawności, który wyraźnie ujawnia się w wieku szkolnym i łatwo go pomylić ze zjawiskiem dzieci specjalnych, dzieci leniwych, czyli z trudnościami w uczeniu się. Są to również dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, często nazywane „trudnymi dziećmi”.

Magister psychologii Hoang Van Hieu powiedział, że trudności w uczeniu się łatwo pomylić z innymi zaburzeniami, ponieważ ich objawy pokrywają się z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) i niepełnosprawnością intelektualną. Cztery główne obszary trudności w uczeniu się, z którymi mogą się spotkać dzieci, to trudności w czytaniu, pisaniu, posługiwaniu się językiem i matematyce.

Mistrz psychologii Hoang Van Hieu zauważył, że nauczyciele muszą wyraźnie rozróżniać trudności w uczeniu się od niepełnosprawności intelektualnej. Jeśli dzieci mają proste trudności w uczeniu się, są one jedynie przejściowe – nie otrzymują wystarczającej uwagi ze strony rodziny lub nauczycieli oraz brakuje im zasobów materialnych, ale gdy tylko warunki na to pozwolą, nadrobią zaległości w kontaktach z przyjaciółmi. Jeśli chodzi o niepełnosprawność intelektualną, nawet jeśli uczeń ma wystarczające zasoby, nie widać poprawy lub jej poziom jest niewielki.

Czy zaburzenia ze spektrum autyzmu są niepełnosprawnością?

Pani Nguyen Thi Nhu Y, nauczycielka w szkole specjalnej Tuong Lai (dzielnica 5, Ho Chi Minh City), powiedziała: Zgodnie z Okólnikiem nr 01/2019/TT-BLDTBXH z dnia 2 stycznia 2019 r. Ministerstwa Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych zaburzenia ze spektrum autyzmu są oficjalnie uznawane za formę niepełnosprawności w Wietnamie i przyznaje się zaświadczenie o niepełnosprawności.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm