Polityka edukacji dwujęzycznej w Hiszpanii, której celem jest nauczanie uczniów zarówno w języku hiszpańskim, jak i angielskim, przyciągnęła uwagę i w ostatnich latach odniosła pewne sukcesy.

W 2023 roku Hiszpania zajęła 35. miejsce na świecie pod względem znajomości języka angielskiego i została sklasyfikowana jako kraj „średnio zaawansowany” według rankingu English Proficiency Index szwajcarskiej międzynarodowej grupy edukacyjnej EF Education First (EF EPI).

Hiszpańska ręka.jpg
Od 1996 roku hiszpańskie Ministerstwo Edukacji i British Council współpracują w celu wdrożenia polityki dwujęzycznej. Zdjęcie: Casvi Educational Centers

Polityka dwujęzyczności została po raz pierwszy wprowadzona w 1996 roku w ramach partnerstwa między hiszpańskim Ministerstwem Edukacji a British Council, w celu poprawy znajomości języka angielskiego wśród uczniów, co zwiększyłoby ich szanse na zatrudnienie i konkurencyjność na arenie międzynarodowej. Program jest realizowany w hiszpańskich szkołach publicznych.

Do 2000 roku hiszpańskie regiony autonomiczne zaczęły wdrażać własne programy dwujęzyczne, a liczba uczestniczących w nich szkół gwałtownie wzrosła. Według danych British Council Spain , do tej pory program objął 40 000 uczniów w 90 przedszkolach, szkołach podstawowych i 58 szkołach średnich w 10 regionach autonomicznych.

Oczekiwania i rzeczywistość

Jednym z największych problemów polityki edukacji dwujęzycznej w Hiszpanii jest rozdźwięk między oczekiwaniami a rzeczywistymi rezultatami.

Chociaż program szybko się rozwinął, notując wzrost o prawie 500% w ciągu dekady, spotkał się również z krytyką za niespełnienie wysokich oczekiwań rodziców i nauczycieli. Dyskusje na temat udoskonalenia modelu dwujęzycznego pozostają gorącym tematem w hiszpańskich kręgach edukacyjnych.

Rodzice w Hiszpanii postrzegają edukację dwujęzyczną jako klucz do pomyślnej przyszłości swoich dzieci, oczekując, że dzięki zapisaniu ich do szkół dwujęzycznych, ich dzieci będą biegle posługiwać się zarówno językiem hiszpańskim, jak i angielskim. Jednak, jak donosi gazeta „Ediciones El País” , nie jest to ani cel polityczny, ani odzwierciedlenie rzeczywistości.

„Rodzice muszą zrozumieć, że nie dążymy do wykształcenia u uczniów umiejętności mówienia na poziomie native speakera. Naszym celem jest praktyczna biegłość, pomoc uczniom w posługiwaniu się językiem angielskim w sytuacjach z życia codziennego” – powiedziała María Luisa Pérez, profesor języka angielskiego na Uniwersytecie w Jaén (Hiszpania).

Pogląd ten jest zgodny z podejściem „angielski jako lingua franca” (ELF), które kładzie nacisk na zdolność komunikacyjną, a nie na perfekcyjną wymowę czy gramatykę. Według badaczy ELF, najważniejsze jest, aby uczniowie potrafili używać angielskiego jako narzędzia do interakcji, a nie do mówienia z perfekcją native speakera.

„Żaden uczeń nie potrafi mówić drugim językiem tak dobrze, jak językiem ojczystym. Należy skupić się na komunikacji, a nie na perfekcji” – powiedział w niedawnym wywiadzie innowator edukacyjny dr David Marsh, który pomógł w opracowaniu metody nauczania opartej na integracji treści i języka (CLIL).

On i jego koledzy odkryli, że wielu europejskich studentów po ośmiu latach nauki języka angielskiego nadal ma trudności z płynnym mówieniem.

Wyzwania i najważniejsze momenty wdrażania

Chociaż cele polityki edukacji dwujęzycznej są godne pochwały, ich wdrażanie jest nierównomierne w całej Hiszpanii. Jednym z kluczowych problemów są wymagania stawiane nauczycielom w różnych regionach.

W niektórych regionach nauczyciele muszą posiadać jedynie poziom B2 języka angielskiego, co oznacza biegłość, ale nie biegłość, podczas gdy w innych wymagany jest poziom C1, co oznacza wyższy poziom biegłości. Ta dysproporcja doprowadziła do obaw, że wielu nauczycieli nie posiada umiejętności nauczania przedmiotów w języku angielskim.

hiszpański2.png
Wdrożenie dwujęzyczności w Hiszpanii wywołało szereg problemów. Zdjęcie: Kingster College

Co więcej, brak doradców językowych w dwujęzycznych szkołach publicznych dodatkowo pogłębił ten problem. Pierwotny plan hiszpańskiego Ministerstwa Edukacji i British Council zakładał zatrudnienie doradców z doświadczeniem w brytyjskim systemie edukacji, którzy pomagaliby w opracowywaniu programów nauczania.

W praktyce jednak doradcy ci zostali zastąpieni przez koordynatorów szkolnych, którzy często są nauczycielami o doskonałej znajomości języka angielskiego, ale brakuje im doświadczenia w kierowaniu edukacją lub nauczaniu dwujęzycznym. „Jesteśmy zasadniczo pozostawieni samym sobie, bez jasnych wskazówek i wsparcia” – powiedziała Laura, koordynatorka programu dwujęzycznego w Madrycie.

Pomimo wyzwań, hiszpańska polityka edukacji dwujęzycznej przyniosła pewne pozytywne rezultaty. Badania, takie jak raport Mon-CLIL przeprowadzony przez uniwersytety w Jaén i Kordobie, pokazują, że studenci programów dwujęzycznych generalnie osiągają lepsze wyniki w języku angielskim niż ich monojęzyczni rówieśnicy.

Uczniowie szkół podstawowych uczestniczący w programach dwujęzycznych uzyskali średnio o 1,23 punktu wyższy wynik z języka angielskiego niż ich rówieśnicy nieuczący się dwujęzycznie, natomiast uczniowie szkół średnich uzyskali średnio o 2,4 punktu wyższy.

Warto zauważyć, że badanie wykazało, że uczniowie dwujęzyczni osiągnęli lepsze wyniki w nauce języka hiszpańskiego niż ich rówieśnicy – ​​uzyskali o 0,46 punktu więcej w szkole podstawowej i o 1 punkt więcej w szkole średniej.

W innych przedmiotach, takich jak geografia, historia i nauki ścisłe , uczniowie dwujęzyczni również uzyskali nieco lepsze wyniki, choć różnice nie były aż tak wyraźne. „Uczniowie dwujęzyczni mają przewagę nie tylko w języku angielskim, ale także w innych przedmiotach, nawet w języku hiszpańskim” – powiedział Ignacio, jeden z głównych badaczy raportu.

Wyciągnięte wnioski

Kraje, które chcą wprowadzić angielski jako drugi język, mogą wyciągnąć kilka wniosków z hiszpańskiej polityki edukacji dwujęzycznej. Po pierwsze, należy ustalić realistyczne oczekiwania. Zamiast obiecywać biegłość w posługiwaniu się językiem angielskim na poziomie native speakera, należy skupić się na wyposażeniu uczniów w praktyczne umiejętności komunikacyjne, aby mogli skutecznie uczestniczyć w zglobalizowanym świecie.

Ważne jest również, aby rozpocząć naukę języka wcześnie. Kraje powinny wprowadzać język angielski już od szkoły podstawowej i zapewniać stałe wsparcie w trakcie edukacji. Takie podejście gwarantuje, że uczniowie zbudują solidne podstawy, które będą mogły być dalej wzmacniane w miarę postępów w nauce.

Kolejną ważną lekcją jest priorytetowe traktowanie szkoleń nauczycieli. Nauczyciele muszą biegle władać językiem angielskim i dobrze znać metody nauczania. Dzięki temu nauczyciele nie tylko przekazują treści przedmiotowe po angielsku, ale także pomagają uczniom lepiej rozumieć język poprzez naukę innych przedmiotów.

Kraje muszą również zapewnić odpowiednie zasoby, w tym równy dostęp do materiałów dydaktycznych i infrastruktury. Brak tych zasobów może prowadzić do dysproporcji w wynikach edukacyjnych, co zaobserwowano w niektórych regionach Hiszpanii.

Ważnym elementem doskonalenia edukacji dwujęzycznej jest regularne monitorowanie i dostosowywanie programu. Ciągła ewaluacja pomaga identyfikować obszary wymagające poprawy w zakresie wyników nauczania uczniów i skuteczności nauczycieli, co pozwala na zwiększenie elastyczności i elastyczności systemu edukacji.

Dlaczego Japonia płaci nauczycielom 100 milionów dolarów miesięcznie, a angielski wciąż jest na „niskim poziomie”? JAPONIA – Badanie przeprowadzone przez Ministerstwo Edukacji pokazuje stałą poprawę znajomości języka angielskiego wśród uczniów i nauczycieli. Zdaniem ekspertów, reforma edukacji w języku angielskim wymaga długoterminowej wizji, ponieważ wprowadzenie znaczących zmian często zajmuje całe pokolenie.