Wyzwania na drodze Korei do wprowadzenia sztucznej inteligencji w edukacji

Przeszkody dla nauczycieli w realizacji programu nauczania

W 2022 roku koreańskie Ministerstwo Edukacji ogłosiło plany uczynienia programowania obowiązkowym przedmiotem w szkołach średnich od 2025 roku, a w szkołach podstawowych od 2026 roku. Plan ten jest częścią krajowej strategii rozwoju wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich w dziedzinie sztucznej inteligencji i przygotowania młodego pokolenia do radzenia sobie z cyfrową przyszłością.

Jednak sale lekcyjne nie są jeszcze gotowe na wykształcenie pokolenia ekspertów w dziedzinie sztucznej inteligencji. Największą przeszkodą jest niedobór wykwalifikowanych nauczycieli. Według Ministerstwa Edukacji, w Korei działa tylko 9 uniwersytetów z wydziałami informatyki, na których kształci się łącznie 193 studentów rocznie.

Jeśli uwzględnimy programy kształcenia nauczycieli w innych szkołach, łączna liczba zapisanych osób w całym kraju wyniesie 434. To tylko o 11 osób więcej niż w 2021 roku, mimo że rząd od wielu lat stara się zwiększyć liczbę nauczycieli informatyki.

„Aby wyszkolić wysoko wykwalifikowane kadry w dziedzinie sztucznej inteligencji, musimy zatrudnić więcej osób do kadry dydaktycznej posiadających kwalifikacje zawodowe” – powiedział kongresmen Lee Jeong-heon.

Co więcej, ostrzegł, że kadra nauczycielska nie zaspokaja praktycznych potrzeb szkół. W szczególności wiele szkół musi przydzielać lekcje dotyczące sztucznej inteligencji nauczycielom z innych przedmiotów lub rotować jednym nauczycielem, który może uczyć sztucznej inteligencji, w 10 szkołach.

Jednak nawet jeśli nauczyciele są dostępni, podręczniki są przestarzałe i oderwane od rzeczywistości. Obecny program nauczania informatyki został zrewidowany w 2022 roku, przed wprowadzeniem ChatGPT. Od tego czasu generatywna sztuczna inteligencja przeniknęła każdy aspekt środowiska szkolnego.

Nowe kierunki nauczania sztucznej inteligencji

„Dzisiejsze podręczniki w ogóle nie wspominają o generatywnej sztucznej inteligencji. Zawierają jedynie takie pojęcia jak analiza danych i modelowanie predykcyjne, ale te treści nie odpowiadają zainteresowaniom uczniów i technologiom, które wpływają na ich życie” – powiedział lokalnym mediom nauczyciel z liceum w Mapo-gu w Seulu.

Uczniowie często pytają, dlaczego nie uczą się o ChatGPT na lekcjach, zmuszając nauczycieli do tworzenia własnych planów lekcji, aby uzupełnić braki w wiedzy.

W szkole podstawowej przedmiotowi IT przydzielono zaledwie 34 godziny/6 lat szkolnych (stanowiące 0,58% całkowitego czasu nauki). W szkole średniej czas nauki wynosi 68 godzin/3 lata (tylko około 2% całkowitego czasu nauki). Uczniowie szkół średnich mogą nawet pominąć ten przedmiot, ponieważ jest on jedynie przedmiotem fakultatywnym.

Tymczasem, według międzynarodowych danych edukacyjnych, w Wielkiej Brytanii poświęca się temu tematowi 374 godziny, w Japonii 405 godzin, a w Pekinie 212 godzin.

W rzeczywistości problem wynika z niejasności co do definicji „edukacji w zakresie sztucznej inteligencji”. Niektórzy twierdzą, że programowanie powinno być w centrum uwagi, podczas gdy inni uważają, że ważniejsze są kompetencje z zakresu danych, umiejętności generatywnej sztucznej inteligencji lub etyka.

Pojawienie się narzędzi AI, które potrafią samodzielnie pisać kod, rodzi również pytania o to, czy nauczanie samej składni programowania jest nadal istotne.

„Zamiast po prostu zwiększać limity nauczycieli, musimy jasno określić umiejętności, w które powinni być wyposażeni przyszli nauczyciele” – powiedział profesor Kim Hyun-chul z Wydziału Informatyki Uniwersytetu Koreańskiego. „Szkolenie nauczycieli musi obejmować umiejętność pracy ze sztuczną inteligencją i odpowiedzialnego korzystania z niej, a nie tylko kodowania”.

W obliczu tej sytuacji rząd podjął kroki mające na celu przygotowanie ogólnokrajowego programu edukacyjnego w zakresie sztucznej inteligencji, obejmującego wszystkie przedmioty.

Aby sfinansować program, Ministerstwo Finansów planuje uwzględnić go w budżecie na 2026 rok, a środki będą pochodzić ze wzrostu podatku edukacyjnego dla firm finansowych i ubezpieczeniowych z 0,5% do 1%. Oczekuje się, że ta podwyżka przyniesie 1,3 biliona wonów (równowartość 943 milionów dolarów) rocznie.

Trinh Hang

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/thach-thuc-tren-hanh-trinh-ai-hoa-giao-duc-cua-han-quoc-20250922121123343.htm