Podejście do podręczników w nowym kierunku

W obecnym nowym kontekście, w którym technologia nieustannie się rozwija, podejście i postrzeganie podręczników, niezależnie od tego, czy stanowią one jeden czy wiele zbiorów książek, muszą się zmieniać, aby były odpowiednie i wysoce skuteczne.

Jeśli w przeszłości nauczyciele i uczniowie traktowali podręczniki jako prawo, teraz powinni traktować je jako jeden z wielu materiałów dydaktycznych. Poza jednolitym zestawem podręczników w całym kraju, nauczyciele i uczniowie nadal korzystają z innych materiałów dydaktycznych, które służą nauczaniu i uczeniu się. Aby zachęcać i pielęgnować ducha innowacyjności w korzystaniu z podręczników, konieczne jest przede wszystkim utrzymanie i promowanie pozytywnych zmian w testowaniu i ocenianiu w nauczaniu i uczeniu się.

Jedną z zalet Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, w ramach którego w ciągu ostatnich 5 lat wdrożono wiele podręczników, jest to, że zmienił on nauczanie i uczenie się, testowanie i ocenę. Program przesunął cel edukacyjny z przekazywania wiedzy na rozwijanie cech i umiejętności uczniów. Od tego momentu zmieniły się również metody nauczania i uczenia się. Egzamin maturalny w 2025 roku oznacza 5-letni cykl innowacji, wyraźnie pokazując istotną zmianę w podejściu do wiedzy. Po raz pierwszy materiały z egzaminu językowego z literatury nie znalazły się w żadnym z obecnie używanych podręczników. Pytania egzaminacyjne z innych przedmiotów zyskały na praktyczności, odchodząc od akademickich pytań z przeszłości…

Po 5 latach pokolenie nauczycieli i uczniów wyrobiło sobie nawyk nieuciekania zbytnio od podręczników, zgodnie z innowacyjnym duchem nowego programu edukacyjnego. Dlatego Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi nadal pielęgnować tego ducha, unikając powrotu do uczenia się na pamięć, bezmyślnego uczenia się i podążania starymi ścieżkami, nawet pomimo wprowadzenia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju. Tylko wtedy polityka jednolitego zestawu podręczników nie sprawi, że opinia publiczna uzna to za powrót do porzuconej ścieżki, ale raczej za rozwój i promocję korzyści, które obecny program z trudem wdrażał.

Z drugiej strony, dzięki dynamicznemu rozwojowi technologii, a zwłaszcza sztucznej inteligencji (AI), świat posunął się o krok dalej w zakresie materiałów edukacyjnych. W wielu krajach podręczniki nie są już dokumentami papierowymi, lecz stały się otwartym ekosystemem materiałów edukacyjnych (Otwartych Zasobów Edukacyjnych – OER) dla całego społeczeństwa.

Według UNESCO otwarte zasoby edukacyjne to zasoby dydaktyczne, edukacyjne i badawcze w dowolnym formacie i na dowolnym nośniku, znajdujące się w domenie publicznej lub udostępniane na podstawie otwartych licencji, umożliwiające innym swobodny dostęp, używanie, adaptację, ponowne wykorzystanie i udostępnianie, bez opłat lub za minimalne koszty.

W tamtych czasach podręczniki nie były już tylko stosem papieru, lecz stały się żywą platformą cyfrową – elastyczną, aktualizowaną i regularnie interaktywną. W erze ciągłych zmian i fluktuacji, dzisiejsza wiedza może być jutro nieaktualna. Jednak na otwartej platformie materiałów edukacyjnych, dzięki rozwojowi sztucznej inteligencji, dokumenty te są regularnie aktualizowane w czasie rzeczywistym, co eliminuje problem przestarzałości książek drukowanych, zwłaszcza w przypadku wiedzy historycznej, geograficznej, technologicznej itp.

W erze cyfrowej otwarte materiały edukacyjne stały się globalnym trendem, pomagając nie tylko placówkom edukacyjnym oszczędzać koszty, ale także szeroko rozpowszechniać wiedzę.

Rezolucja nr 71 Biura Politycznego ustanawia wymóg zapewnienia ogólnokrajowego i bezpłatnego zestawu podręczników do 2030 roku. Polityka ta ma na celu ujednolicenie jakości i zapewnienie równości w edukacji. Aby jednak ta zmiana była skuteczna w erze cyfrowej, konieczne jest stworzenie otwartego i cyfrowego ekosystemu materiałów edukacyjnych, a także odświeżenie perspektywy korzystania z materiałów edukacyjnych.

Source: https://thanhnien.vn/tiep-can-sach-giao-khoa-theo-huong-moi-185251114231551496.htm