Z egzaminu maturalnego: Nauczanie i uczenie się muszą się zmienić

Niezależnie od stopnia trudności, pytania egzaminacyjne zostały skonstruowane w taki sposób, aby skupiać się na ocenie umiejętności, a nie tylko na zapamiętywaniu wiedzy w tegorocznym egzaminie maturalnym. Nauczyciele i uczniowie zdają sobie sprawę, że jeśli będą trzymać się starej metody nauczania, z pewnością będą zdezorientowani i rozczarowani nowym formatem egzaminu.

Umiejętność samodzielnej nauki i niezależnego myślenia jest niezbędna, aby uczniowie mogli rozwijać swoje zdolności.

NIE MOŻNA NAUCZYĆ SIĘ JĘZYKA K ZA POMOCĄ LITER, NOTATEK ANI PAMIĘCI

Wielu nauczycieli uważa, że ​​tegoroczny egzamin maturalny wyraźnie odzwierciedla ducha reformy. Treść egzaminu obejmuje nie tylko trzyletni program nauczania w szkole średniej, ale także eliminuje trudną część teoretyczną i zapamiętywanie, koncentrując się bardziej na umiejętnościach praktycznych i rozwiązywaniu sytuacji. To ważny punkt zwrotny i należy go traktować poważnie.

Mistrz Huynh Thanh Phu, dyrektor liceum Bui Thi Xuan (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), uważa, że ​​egzamin jest zwierciadłem, które wiernie odzwierciedla proces nauczania i uczenia się. Jeśli nadal będziemy stosować stare metody nauczania i uczyć się w ten sam sposób, patrząc na nowy egzamin, z pewnością poczujemy się zdezorientowani i rozczarowani. Jeśli jednak będziemy proaktywni w innowacjach, będziemy umieli uczyć się samodzielnie i myśleć niezależnie, to tegoroczny egzamin będzie dla uczniów prawdziwą okazją do rozwinięcia swoich umiejętności.

Podczas niedawnego egzaminu maturalnego, nauczyciele, komentując egzamin, zgodnie stwierdzili, że program kształcenia ogólnego (GEP) w 2018 roku koncentrował się na rozwijaniu cech i zdolności uczniów poprzez aktywne działania edukacyjne, doświadczenia i odkrycia. W wielu przedmiotach, takich jak literatura, chemia, fizyka, biologia itp., pytania egzaminacyjne nie koncentrują się już na zapamiętywaniu, lecz wymagają od uczniów zrozumienia natury, zastosowania wiedzy w rzeczywistości, wyjaśnienia zjawisk lub rozwiązania problemów. To nie tylko zmiana w poziomie technik egzaminacyjnych, ale także istotna zmiana w filozofii edukacji – od wkuwania wiedzy do rozwijania edukacji. Aby podążać za tą innowacją, nauczyciele muszą się zmienić.

Egzamin maturalny 2025 z wieloma innowacjami w pytaniach egzaminacyjnych

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Mistrz Phu uważa, że ​​w kontekście egzaminu maturalnego w 2025 roku nauczyciele nie mogą już tak jak dotychczas nauczać w sposób oparty na komunikacji, robieniu notatek i zapamiętywaniu materiału. Teraz każda lekcja musi być podróżą pełną odkryć , w której uczniowie mogą myśleć, zadawać pytania, dyskutować i wyciągać własne wnioski na podstawie własnych przemyśleń.

W szczególności, gdy egzamin wymaga dużej ilości treści związanych z praktycznymi zastosowaniami i eksperymentami (zazwyczaj z przedmiotów przyrodniczych ), nauczyciele muszą wykazać się większą elastycznością w organizacji zajęć dydaktycznych. Musimy nauczać tak, aby uczniowie mogli obserwować, manipulować, symulować i doświadczać, a nie tylko słuchać wykładów i robić notatki.

Zmień swoją klasę w „laboratorium myślenia”

Mistrz Pham Le Thanh, nauczyciel w liceum Nguyen Hien (dzielnica Binh Thoi, Ho Chi Minh), uważa, że ​​nauczyciele powinni skupić się na podnoszeniu jakości formalnych lekcji, ściśle przestrzegając wymogów programu, dążąc do rozwijania umiejętności praktycznych, myślenia chemicznego, rozwiązywania problemów i kreatywności. Każdy wykład powinien składać się z serii różnorodnych i dynamicznych zajęć edukacyjnych, zamieniając salę lekcyjną w „laboratorium myślenia”, w którym uczniowie mogą aktywnie eksplorować wiedzę i zadawać pytania „dlaczego”, zamiast biernie ją przyswajać. Jednocześnie testy i oceny powinny być systematycznie projektowane i rozwijać potencjał, aby stymulować potencjał i motywować uczniów do nauki od momentu wyboru przedmiotu.

Tegoroczny egzamin z chemii pokazuje również wyraźną poprawę w podejściu do treści – pytania nie koncentrują się już na hipotetycznych kontekstach, lecz na praktycznych sytuacjach i eksperymentalnym znaczeniu naukowym. W ten sposób egzamin realizuje ducha Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, pomagając uczniom w opanowaniu wiedzy, wykorzystaniu jej w życiu, zorientowaniu na karierę zawodową oraz prowadzeniu odpowiedzialnego, bogatego i zaangażowanego życia. Dlatego nauczanie nie może kończyć się na podręcznikach czy teorii nauczania. Nauczyciele muszą odważnie organizować zajęcia dydaktyczne związane z naukami ścisłymi, technicznymi, inżynierią i matematyką (STEM), małymi projektami badawczymi i edukacyjnymi, aby uczniowie mogli się uczyć i działać, a także być kreatywnymi.

DUŻE INWESTYCJE W INFRASTRUKTURĘ

Według Mistrza Huynh Thanh Phu, nauczyciele powinni projektować otwarte, zróżnicowane działania edukacyjne i częściej zadawać zadania o charakterze eksploracyjnym. Formy oceny, takie jak dzienniki nauki, refleksje grupowe, produkty indywidualne itp., pomogą uczniom stopniowo opanowywać własną wiedzę i proces uczenia się. Kiedy uczniowie nie uczą się już z przymusu, ale dlatego, że są zainspirowani i dostrzegają znaczenie, ich zdolność do samokształcenia zostanie w pełni uwolniona.

W oparciu o tę ocenę, Mistrz Phu zasugerował pilną potrzebę szkolenia nauczycieli nie tylko w zakresie aktualizacji wiedzy zawodowej, ale także w zakresie odświeżenia sposobu myślenia i doskonalenia umiejętności organizacji pracy w klasie w celu rozwijania potencjału. „Czasy, w których nauczyciele byli jedynymi, którzy posiadali wiedzę, minęły. Dzisiaj to nauczyciele muszą być tymi, którzy projektują ścieżkę edukacyjną, którzy towarzyszą uczniom w procesie samokształcenia i samorozwoju” – podkreślił pan Phu.

Społeczeństwo również musi zmienić swoją perspektywę. Jakości edukacji nie można oceniać wyłącznie na podstawie wskaźników ukończenia studiów czy wyników egzaminów wstępnych. Trzeba zadać sobie pytanie: jakie umiejętności rozwinęli uczniowie po egzaminie i czy są oni w stanie żyć i pracować w społeczeństwie cyfrowym? To jest prawdziwy cel.

Mistrz Huynh Thanh Phu (dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, miasto Ho Chi Minh)

Według Mistrza Huynh Thanh Phu, jednym z warunków skutecznego wdrożenia Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku jest zaplecze dydaktyczne i sprzęt dydaktyczny. Gdy pytania egzaminacyjne koncentrują się głównie na umiejętnościach praktycznych i stosowanych, uczniowie nie są w stanie uczyć się „na papierze”, a nauczyciele nie mogą prowadzić wykładów z kredą i tablicą. W laboratoria, sprzęt do ćwiczeń, interaktywne narzędzia do nauki, oprogramowanie symulacyjne itp. należy inwestować w sposób właściwy, wystarczający i terminowy.

Bez inwestycji ze strony rady szkoły, innowacyjność nauczycieli w metodach nauczania będzie jedynie połowicznym działaniem. „Jak uczniowie mogą rozwijać myślenie eksperymentalne na lekcji chemii, mając do dyspozycji jedynie tablicę i kredę? Jak uczniowie mogą poczuć praktyczność nauki na lekcji fizyki bez sprzętu pomiarowego?” – pytał pan Phu.

Zdaniem pana Phu dyrektorzy szkół muszą zatem śmiało dokonać przeglądu systemu infrastruktury, ustalić priorytety w zakresie budżetu na inwestycje w sprzęt dydaktyczny i zbudować elastyczne i nowoczesne środowisko nauczania.

Pan Phu powiedział, że w tegorocznym egzaminie maturalnym wielu uczniów może nie osiągnąć pożądanych rezultatów. Dzieje się tak, ponieważ uczniowie nie mieli jeszcze czasu na dostosowanie się do nowych wymagań. Niektórzy uczniowie, którzy wcześniej dobrze uczyli się, „ucząc się na pamięć i rozwiązując przykładowe testy”, teraz są zdezorientowani, gdy stają przed pytaniami otwartymi. Niektórzy uczniowie nie mieli dostępu do lekcji opartych na doświadczeniu, więc w obliczu pytań praktycznych muszą się „poddać”.

„Obwinianie uczniów to również obwinianie dorosłych. Przejście ze starego programu do nowego powinno być systematycznie organizowane przez szkołę i nauczycieli, z planem działania i terminowym wsparciem. Jednak z wielu powodów, zaplecze jest niewystarczające, nauczyciele nie znają programu, uczniowie nie mają dodatkowych zajęć… więc luka między wyznaczonymi celami a praktyką nauczania nadal istnieje. Egzamin w 2025 roku jest dla nas okazją do spojrzenia wstecz na tę lukę, aby zmiana mogła zostać wprowadzona do każdej lekcji i każdego wykładu” – powiedział pan Phu.

Rodzice towarzyszą swoim dzieciom w każdym ważnym egzaminie

Zdjęcie: Nhat Thinh

UCZ SIĘ, ABY ZROZUMIEĆ, A NIE ZDAĆ EGZAMINY

Dyrektor szkoły średniej w okręgu Sajgon (HCMC) podkreślił, że innowacyjny egzamin nie może odnieść sukcesu, jeśli zależy wyłącznie od nauczycieli lub szkół. Innowacje edukacyjne wymagają konsensusu wszystkich trzech stron: szkoły, rodziny i społeczeństwa. Rodzice muszą zrozumieć, że metody uczenia się ich dzieci są różne. Nie można ich zmuszać do wkuwania na pamięć, wkuwania materiału ani gonienia za wynikami. Zachęcajcie je do nauki, ponieważ rozumieją, ponieważ chcą, aby rozwiązywały problemy, a nie po to, aby radziły sobie z egzaminami.

Dyrektor Huynh Thanh Phu podkreślił: „Społeczeństwo również musi zmienić swoją perspektywę. Nie możemy oceniać jakości edukacji wyłącznie na podstawie wskaźnika ukończenia szkoły czy wyników na egzaminie wstępnym. Musimy zadać sobie pytanie: jakie umiejętności rozwinęli uczniowie po egzaminie, czy są w stanie żyć i pracować w społeczeństwie cyfrowym? To jest prawdziwy cel”.

Wyzwania dla studentów

Mistrz Pham Le Thanh powiedział, że uczniowie często kierują się subiektywnym nastawieniem, myśląc: „Kiedy dotrą do klasy 12, będą mieli wystarczająco dużo czasu na powtórkę”. Jednak przy obecnym wymogu kompleksowej oceny zdolności, szybkie uczenie się, uczenie się na pamięć i sztuczki nie pomogą uczniom zdać egzaminu, a tym bardziej nie pomogą im w zrównoważonym rozwoju.

Dlatego uczniowie muszą poważnie i proaktywnie podchodzić do nauki od klasy 10., wyrobić sobie nawyk nauki według planu, z jasno określonymi celami i umiejętnością uczenia się z różnych źródeł, takich jak podręczniki, Internet, otwarte materiały edukacyjne, sztuczna inteligencja, doświadczenia z życia realnego itd.

Source: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm