Z egzaminu maturalnego: Metody nauczania i uczenia się muszą się zmienić.

Mimo trudności, w tegorocznym egzaminie maturalnym nacisk położono na ocenę kompetencji, a nie na wkuwanie materiału na pamięć, dlatego nauczyciele i uczniowie zdają sobie sprawę, że jeśli będą nadal stosować stare metody nauczania, nowy format egzaminu z pewnością ich zdezorientuje i rozczaruje.

Samodzielna nauka i niezależne myślenie to niezbędne umiejętności, dzięki którym uczniowie mogą rozwijać swój potencjał.

METODY NAUCZANIA WYMAGAJĄCE TRADYCYJNEGO KOPIOWANIA, NAGRYWANIA I ZAPAMIĘTYWANIA SĄ NIEMOŻLIWE.

Wielu nauczycieli uważa, że ​​tegoroczny egzamin maturalny wyraźnie świadczy o duchu reformy. Treści egzaminu obejmują nie tylko cały trzyletni program nauczania w szkole średniej, ale także eliminują sekcje przeładowane teorią i wymagające nauki na pamięć, koncentrując się bardziej na praktyce i umiejętności rozwiązywania problemów. To istotny punkt zwrotny i zasługuje na poważną uwagę.

Według pana Huynh Thanh Phu, dyrektora liceum Bui Thi Xuan (dzielnica Ben Thanh, Ho Chi Minh), pytania egzaminacyjne są prawdziwym odzwierciedleniem procesu nauczania i uczenia się. Jeśli uczniowie będą kontynuować stare metody nauczania i uczyć się w rutynie, z pewnością poczują się zdezorientowani i rozczarowani, gdy spotkają się z nowymi pytaniami egzaminacyjnymi. Jeśli jednak uczniowie będą aktywnie innowacyjni, będą uczyć się samodzielnie i myśleć krytycznie, to tegoroczne pytania egzaminacyjne dadzą im prawdziwą szansę na zaprezentowanie swoich umiejętności.

Podczas niedawnego egzaminu maturalnego, nauczyciele komentujący pytania egzaminacyjne zgodnie stwierdzili, że Program Kształcenia Ogólnego w 2018 roku koncentruje się na rozwijaniu cech i kompetencji uczniów poprzez aktywne uczenie się, doświadczenia i eksplorację. W wielu przedmiotach, takich jak literatura, chemia, fizyka i biologia, pytania egzaminacyjne nie kładą już nacisku na wkuwanie na pamięć, lecz wymagają od uczniów zrozumienia podstawowych zasad, zastosowania wiedzy w sytuacjach z życia wziętych, wyjaśnienia zjawisk lub rozwiązania postawionych problemów. To nie tylko zmiana w technicznych aspektach projektowania egzaminów, ale także istotna zmiana w filozofii edukacji – od wkuwania na pamięć na rzecz edukacji rozwojowej. Aby nadążyć za tą zmianą, nauczyciele muszą się dostosować.

Egzamin maturalny w 2025 r. będzie zawierał wiele innowacji w pytaniach egzaminacyjnych.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Według Mistrza Phu, patrząc na egzaminy maturalne w 2025 roku, nauczyciele nie mogą już dłużej nauczać w tradycyjny sposób, polegający na przekazywaniu informacji, robieniu notatek i zapamiętywaniu materiału do egzaminów. Teraz każda lekcja musi być podróżą pełną odkryć , w której uczniowie są zachęcani do myślenia, zadawania pytań, dyskusji i wyciągania własnych wniosków, kierując się własnym rozumowaniem.

W szczególności, gdy pytania egzaminacyjne wymagają dużej ilości treści związanych z praktycznymi zastosowaniami i eksperymentami (typowymi dla przedmiotów przyrodniczych ), nauczyciele muszą wykazać się jeszcze większą elastycznością w organizacji zajęć dydaktycznych. Muszą nauczać w sposób, który pozwala uczniom obserwować, manipulować, symulować i doświadczać, a nie tylko słuchać wykładów i robić notatki.

PRZEKSZTAŁĆ SALĘ LEKCYJNĄ W „LABORATORIUM MYŚLENIA”

Pani Pham Le Thanh, nauczycielka w liceum Nguyen Hien (dzielnica Binh Thoi, Ho Chi Minh), uważa, że ​​nauczyciele powinni skupić się na poprawie jakości regularnych lekcji, ściśle przestrzegając celów nauczania zawartych w programie nauczania oraz dążąc do rozwijania umiejętności praktycznych, myślenia chemicznego, rozwiązywania problemów i kreatywności. Każda lekcja powinna składać się z serii różnorodnych i dynamicznych aktywności edukacyjnych, przekształcając klasę w „laboratorium myślenia”, w którym uczniowie mogą aktywnie eksplorować i zadawać sobie pytanie „dlaczego”, zamiast biernie przyswajać wiedzę. Jednocześnie działania oceniające powinny być systematycznie projektowane i oparte na kompetencjach, dążąc do uwolnienia potencjału i motywowania uczniów od momentu wyboru przedmiotu.

Tegoroczny egzamin z chemii również wyraźnie poprawia podejście do treści. Pytania nie koncentrują się już na hipotetycznych scenariuszach, lecz na praktycznych sytuacjach i eksperymentalnym znaczeniu naukowym. W ten sposób egzamin realizuje ducha Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, pomagając uczniom w zdobywaniu wiedzy, stosowaniu jej w życiu, budowaniu orientacji zawodowej oraz prowadzeniu odpowiedzialnego, satysfakcjonującego i wartościowego życia. Dlatego nauczanie nie może ograniczać się do podręczników czy zajęć teoretycznych. Nauczyciele muszą odważnie organizować zajęcia dydaktyczne związane z naukami ścisłymi, technologią, inżynierią i matematyką (STEM), małymi projektami badawczymi i projektami edukacyjnymi, aby uczniowie uczyli się poprzez działanie i jednocześnie tworzyli.

INWESTUJ MOCNO W INFRASTRUKTURĘ

Według Mistrza Huynh Thanh Phu, nauczyciele powinni projektować otwarte, zróżnicowane zajęcia edukacyjne i zwiększać liczbę zadań opartych na odkrywaniu. Metody oceny, takie jak dzienniki nauki, dyskusje grupowe i projekty indywidualne, pomogą uczniom stopniowo opanowywać wiedzę i rozwijać własny proces uczenia się. Kiedy uczniowie przestaną uczyć się z przymusu, a zaczną uczyć się z inspiracji i dostrzegać znaczenie, ich zdolność do samokształcenia zostanie w pełni uwolniona.

Na podstawie tej oceny pan Phu zasugerował pilną potrzebę szkolenia nauczycieli nie tylko w zakresie aktualizacji wiedzy zawodowej, ale także w zakresie odświeżenia sposobu myślenia i doskonalenia umiejętności organizacji pracy w klasie w oparciu o kompetencje. „Era, w której nauczyciele byli jedynymi posiadaczami wiedzy, dobiegła końca. Dzisiejsi nauczyciele muszą być twórcami ścieżki edukacyjnej, towarzyszami uczniów w ich samokształceniu i rozwoju osobistym” – podkreślił pan Phu.

Społeczeństwo również musi zmienić swoją perspektywę. Jakości edukacji nie można oceniać wyłącznie na podstawie wskaźników ukończenia studiów czy wyników egzaminów wstępnych. Musimy zadać sobie pytanie: jakie umiejętności rozwinęli uczniowie po egzaminie? Czy potrafią żyć i pracować w społeczeństwie cyfrowym? To jest prawdziwy cel.

Pan Huynh Thanh Phu, mgr inż. (dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan, okręg Ben Thanh, miasto Ho Chi Minh)

Według Mistrza Huynh Thanh Phu, jednym z warunków skutecznego wdrożenia Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 jest odpowiednia infrastruktura i sprzęt dydaktyczny. Ponieważ egzaminy koncentrują się obecnie głównie na umiejętnościach praktycznych i ich zastosowaniu, uczniowie nie mogą być pozostawieni samym sobie, ucząc się „na papierze”, podczas gdy nauczyciele prowadzą wykłady wyłącznie przy użyciu tablic i kredy. Należy inwestować w laboratoria, sprzęt praktyczny, interaktywne pomoce dydaktyczne, oprogramowanie symulacyjne itp. w sposób właściwy, wystarczający i terminowy.

Bez inwestycji ze strony administracji szkolnej, innowacyjne metody nauczania stosowane przez nauczycieli będą jedynie połowicznym trendem. „Jak uczniowie mogą rozwijać myślenie eksperymentalne na lekcji chemii, mając do dyspozycji jedynie tablicę i kredę? Jak uczniowie mogą zrozumieć praktyczne aspekty nauki na lekcji fizyki bez sprzętu pomiarowego?” – pytał pan Phu.

Dlatego też, zdaniem pana Phu, dyrektorzy szkół muszą śmiało dokonać przeglądu systemu infrastruktury, ustalić priorytety w zakresie alokacji budżetu na inwestycje w sprzęt dydaktyczny oraz zbudować elastyczne i nowoczesne środowisko nauczania.

Pan Phu uważa, że ​​niektórzy uczniowie mogą nie osiągnąć pożądanych wyników na tegorocznym egzaminie maturalnym. Wynika to z faktu, że uczniowie nie dostosowali się jeszcze do nowych wymagań. Niektórzy uczniowie, którzy wcześniej osiągali sukcesy dzięki uczeniu się na pamięć i przykładowym odpowiedziom, teraz są zdezorientowani pytaniami otwartymi. Inni nie mieli dostępu do sesji uczenia się przez doświadczenie, więc w obliczu pytań praktycznych pozostają bez odpowiedzi.

„Obwinianie uczniów to również obwinianie dorosłych. W idealnym świecie przejście ze starego programu nauczania do nowego powinno być systematycznie organizowane przez szkołę i nauczycieli, z jasnym planem działania i terminowym wsparciem. Jednak z różnych powodów – niedostatecznej liczby miejsc, braku znajomości nowego programu przez nauczycieli, braku dodatkowych korepetycji przez uczniów itp. – rozdźwięk między wyznaczonymi celami a rzeczywistością nauczania i uczenia się nadal istnieje. Egzamin w 2025 roku jest dla nas okazją do przeanalizowania tej rozbieżności, aby zmiany mogły zostać wdrożone na każdej lekcji i każdym wykładzie” – powiedział pan Phu.

Rodzice wspierają swoje dzieci podczas każdego ważnego egzaminu.

Zdjęcie: Nhat Thinh

UCZ SIĘ, ABY ZROZUMIEĆ, A NIE ZDAĆ EGZAMINY

Dyrektor szkoły średniej w Sajgonie (Ho Chi Minh City) podkreślił, że zreformowany system egzaminacyjny nie odniesie sukcesu, jeśli będzie opierał się wyłącznie na nauczycielach lub szkołach. Reforma edukacji wymaga wspólnego wysiłku wszystkich trzech stron: szkół, rodzin i społeczeństwa. Rodzice muszą zrozumieć, że metody uczenia się ich dzieci uległy zmianie. Nie mogą zmuszać dzieci do wkuwania na pamięć, wkuwania materiału ani gonienia za ocenami. Powinni natomiast zachęcać dzieci do nauki dla samego rozumienia, dla samej chęci uczenia się i rozwiązywania problemów, a nie tylko po to, by zdać egzaminy.

Dyrektor Huynh Thanh Phu podkreślił: „Społeczeństwo również musi zmienić swoją perspektywę. Jakości edukacji nie można oceniać wyłącznie na podstawie wskaźników ukończenia szkół czy wyników egzaminów wstępnych. Musimy zadać sobie pytanie: jakie umiejętności rozwinęli uczniowie po egzaminie? Czy są w stanie żyć i pracować w społeczeństwie cyfrowym? To jest prawdziwy cel”.

Wyzwania dla studentów

Według Mistrza Pham Le Thanh uczniowie często przyjmują postawę samozadowolenia, myśląc: „Mogę jeszcze nadrobić zaległości w nauce, gdy dotrę do 12. klasy”. Jednak biorąc pod uwagę obecne wymagania dotyczące kompleksowej oceny kompetencji, wkuwanie, uczenie się na pamięć i skróty w nauce nie pomogą uczniom zdać egzaminu, a tym bardziej przyczynić się do ich zrównoważonego rozwoju osobistego.

Dlatego uczniowie powinni uczyć się poważnie i aktywnie od klasy 10., kształtując nawyk zaplanowanej i zorientowanej na cel nauki oraz korzystając z różnych źródeł, takich jak podręczniki, Internet, otwarte zasoby edukacyjne, sztuczna inteligencja i doświadczenia ze świata rzeczywistego.

Source: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm