Pilna potrzeba dostosowania się do innowacji w egzaminach i testach

Nauczanie i uczenie się stosowania wiedzy książkowej i łączenia jej z życiem realnym nie jest już tylko sloganem, ale pilną potrzebą dostosowania się do innowacji w egzaminach i testach w kierunku rozwoju potencjału.

Staw czoła prawdzie

Pani Nguyen Thi Thao Phuong – kierowniczka grupy matematycznej i grupy nauk przyrodniczych w Centrum Kształcenia Ustawicznego nr 2 w Da Nang (Thanh Khe, miasto Da Nang) – skomentowała: „Wiele szkół nadal stosuje tradycyjne metody oceniania, koncentrując się głównie na sprawdzaniu wiedzy teoretycznej i umiejętności rozwiązywania problemów. Może to ograniczać zdolność uczniów do rozwijania logicznego i kreatywnego myślenia.

Egzaminy są często formalne i nie odzwierciedlają w pełni umiejętności zastosowania wiedzy w praktyce. Niektóre egzaminy nadal skupiają się na teorii i nie obejmują zagadnień praktycznych, co utrudnia uczniom powiązanie wiedzy z życiem.

Pani Thao Phuong powiedziała, że uczniowie często odczuwają ogromną presję, aby uzyskać wysokie wyniki na egzaminach, co prowadzi do nierównomiernego uczenia się, gdyż skupiają się tylko na zapamiętywaniu wzorów i wykonywaniu ćwiczeń, a nie na dogłębnym zrozumieniu wiedzy.

Tymczasem niektórym nauczycielom wciąż brakuje nowoczesnych metod nauczania i różnorodnych form testowania, takich jak testy grupowe, prezentacje czy projekty. Prowadzi to do niepełnego wykorzystania potencjału uczniów w tym przedmiocie.

Z doświadczenia pani Thao Phuong wynika, że nauczyciele powinni brać pod uwagę ramy programowe i cele nauczania jako podstawę nauczania i egzaminowania.

„Należy unikać traktowania przykładowych pytań jako wytycznych i mierników nauczania, uczenia się i testowania; takie postępowanie sprawi, że nauczanie i uczenie się staną się stereotypowe, mechaniczne, wyeliminuje inicjatywę i kreatywność, a uczniom trudno będzie dostosować się do przyszłych egzaminów; zniekształci to punkt widzenia i cele Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

Nauczyciele muszą uczyć uczniów, jak wykonywać ćwiczenia, aby zrozumieć naturę i umieć stosować wiedzę do rozwiązywania problemów. Nie mogą uczyć sztuczek. Jednocześnie potrzebny jest system banku pytań w trzech formach pytań ilustracyjnych, aby nauczać i powtarzać wiedzę uczniów, zgodnie z każdą jednostką wiedzy – wyjaśniła pani Phuong.

W związku z tym, jak zauważa pani Thao Phuong, większość pytań wielokrotnego wyboru to pytania z szybką odpowiedzią, na poziomie rozpoznawania, dlatego powinny być wykorzystywane w pytaniach dotyczących rozpoznawania wzorów i pojęć, a właściwości powinny być wykorzystywane w ćwiczeniach weryfikujących wiedzę z poprzednich lekcji i utrwalającą ją. Pytania typu prawda/fałsz, w większości przypadków, znajdują się na poziomie rozumienia, dlatego powinny być stosowane w ćwiczeniach praktycznych. Pytania z krótką odpowiedzią mogą być wykorzystywane w ćwiczeniach praktycznych.

Pani Nguyen Thi Thu Hang – nauczycielka matematyki w liceum Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ) – powiedziała: „Myślę, że egzamin maturalny w 2025 roku nie tylko zmienia technikę zadawania pytań, ale także reorientuje sposób nauczania i uczenia się w szkołach. Kiedy egzamin ma na celu ocenę zdolności ucznia, nauczyciele są zmuszeni do innowacji w swoich metodach, rezygnując z nauczania w jednokierunkowy sposób przekazywania wiedzy”.

Uczniowie muszą ćwiczyć myślenie, umieć stosować wiedzę, analizować i rozwiązywać problemy. To fundamentalna zmiana. Egzaminy okresowe, śródsemestralne i końcowe muszą zawierać pytania otwarte, wymagać dużego zaangażowania i być oparte na rzeczywistości. Pomoże to uczniom zapoznać się z orientacją egzaminu państwowego.

Uczniowie liceum Ngo Quyen (dzielnica Son Tra, miasto Da Nang) ćwiczą fizykę w ramach zajęć edukacyjnych STEM na Uniwersytecie Technicznym Uniwersytetu Da Nang. Zdjęcie: NTCC

„Ruch” od nauczyciela

Pani Pham Thi Nhu Hoa – nauczycielka literatury w Liceum Le Hong Phong dla Uzdolnionych (Ninh Binh) – powiedziała, że tegoroczny egzamin z literatury spotkał się z dużym zainteresowaniem i oczekiwaniami ze strony publiczności. Egzamin i instrukcje dotyczące oceniania były ściśle zgodne z wymaganiami programu, charakteryzowały się rozsądnym zróżnicowaniem i jasno przedstawiały aktualne i praktyczne zagadnienia. Rozkład punktów był stabilny, ale nie było wielu ocen doskonałych ani dziesiątek, co odzwierciedlało rzeczywisty poziom oceny kompetencji.

„Widzę wyraźnie pozytywne strony, gdy presja egzaminów nie koncentruje się już na zapamiętywaniu, uczniowie uczą się bardziej proaktywnie. Zaczyna im zależeć na głębokim zrozumieniu, umiejętności stosowania wiedzy i odniesienia się do rzeczywistości. Nauczyciele są również zmuszeni do większej kreatywności w budowaniu sytuacji, wyszukiwaniu materiałów edukacyjnych i organizowaniu zajęć edukacyjnych, aby inspirować uczniów. Ponadto nauczyciele muszą być elastyczni w stosowaniu struktury egzaminów i pytań referencyjnych Ministerstwa” – podkreśliła pani Hoa.

Pani Nguyen Thi Ha – nauczycielka literatury w Centrum Kształcenia Ustawicznego nr 2 w Danang – powiedziała, że aby nadążyć za innowacjami w egzaminie z literatury, uczniowie są zmuszani do czytania większej liczby książek. „Nauczyciele sporządzają listę polecanych książek w bibliotece, które uczniowie mogą przeczytać w celach informacyjnych. Ucząc się poprzez czytanie, uczniowie będą mieli okazję poszerzyć swoją wiedzę, wzbogacić słownictwo, nauczyć się pisać i korzystać z bardziej przydatnych materiałów w procesie tworzenia tekstów.

Nauczyciele muszą zatem nie tylko uczyć pisania, doceniania i analizowania dzieł, ale także kierować uczniami i uczyć ich czytania. Pani Ha zachęca również uczniów do śledzenia i aktualizowania wiadomości oraz informacji społecznościowych, aby w trakcie nauki potrafili odpowiadać na pytania otwarte, nawiązywać powiązania i umiejętnie je stosować. Podczas lekcji uczniowie są zachęcani do zadawania pytań i interakcji z przyjaciółmi i nauczycielami, aby nauka była naprawdę efektywna.

Tymczasem pani Nguyen Thi Ngoc – kierownik grupy języków obcych w szkole średniej Duc Pho nr 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) zauważyła, że w związku z egzaminem z języka angielskiego, który odbędzie się w 2025 r. na zakończenie szkoły średniej, uczniowie muszą zwiększyć praktykę w czytaniu i rozszerzyć swoje słownictwo akademickie.

Oprócz umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania, nauczyciele muszą kierować i szkolić uczniów w zakresie analizy informacji, przetwarzania tekstu i doboru odpowiedniego języka do komunikacji. Dlatego w procesie nauczania i uczenia się nauczyciele muszą stwarzać uczniom sytuacje do ćwiczenia odruchów słuchania i mówienia. Ćwiczenia pisemne są przeznaczone głównie do wykonywania w domu, a nauczyciele oceniają i poprawiają każdego ucznia.

System pytań i ćwiczeń musi być zbudowany na wielu poziomach, dostosowanych do możliwości odbiorczych grup studenckich. Dzięki temu dobrzy i wybitni uczniowie będą zmotywowani do nauki; z drugiej strony, uczniowie na poziomie średnim lub niższym nadal będą mieli możliwość poprawiania swoich wyników, bez poczucia porzucenia na zajęciach.

Uczniowie liceum Phan Chau Trinh (dzielnica Hai Chau, miasto Da Nang) oglądają przedstawienia fragmentów sztuk teatralnych w ramach programu „Wprowadzanie sztuk teatralnych do szkół – zajęcia edukacyjne z literatury”. Zdjęcie: NTCC

Orientacja na rzeczywiste nauczanie, rzeczywiste uczenie się i rozwój potencjału

Według pana Bui Nhu Toana, dyrektora liceum Ly Nhan Tong (Ninh Binh), egzamin maturalny w 2025 roku, dzięki fundamentalnym innowacjom w strukturze i ukierunkowaniu pytań, przyniósł istotną zmianę, promując w szkole kompleksową transformację nauczania i uczenia się. Egzamin nie tylko sprawdza wiedzę, ale także ocenia zdolność myślenia, praktyczne zastosowanie i cechy uczniów, wymuszając przejście od przekazywania wiedzy do kompleksowego rozwoju potencjału.

W odpowiedzi na ten wymóg szkoła aktywnie dokonała przeglądu i dostosowania programu nauczania oraz planu nauczania w kierunku integracji i interdyscyplinarności, a także wprowadziła innowacyjne metody nauczania, zachęcając nauczycieli do stosowania metodyki projektów, doświadczenia i technologii cyfrowej w celu stworzenia dynamicznego środowiska edukacyjnego, dostosowanego do trendów rozwojowych.

Tymczasem pan Thach Canh Be – dyrektor liceum Duc Pho nr 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) powiedział, że nauczyciele wszystkich przedmiotów muszą wyposażyć uczniów w umiejętność szybkiego czytania i rozumienia, analizowania i selekcjonowania informacji, aby identyfikować słowa kluczowe w pytaniach. W przypadku fizyki, chemii i biologii istnieje wiele pytań związanych z umiejętnościami praktycznymi i eksperymentalnymi, dlatego w nauczaniu nauczyciele nie mogą uczyć bez nauczania, ale muszą zwiększyć praktykę i eksperymenty.

„Po stronie szkoły ulepszymy zaplecze techniczne i zmaksymalizujemy efektywność sal przedmiotowych. Jednak nauczyciele muszą również w pełni wykorzystać potencjał technologii i pokazać uczniom wirtualne eksperymenty, filmy demonstracyjne… z wiarygodnych źródeł, aby mogli zrozumieć proces i wiedzieć, jak zastosować wiedzę w życiu” – zasugerował pan Be.

Z medianą wyników 52,92 punktów i średnią oceną z przedmiotów 6,52 punktów, Departament Edukacji Nghe An po raz pierwszy awansował na pierwsze miejsce wśród 34 prowincji i miast w całym kraju. Według pana Thai Van Thanha, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Nghe An, egzamin maturalny jest ostatnim etapem oceny jakości edukacji, pełniąc rolę zarówno „kierownicy”, jak i „motywacji” dla nauczycieli i uczniów.

W tym roku po raz pierwszy odbędzie się egzamin oparty na ocenie kompetencji. Oprócz dwóch przedmiotów obowiązkowych, uczniowie wybierają pozostałe dwa przedmioty, kierując się swoimi predyspozycjami i mocnymi stronami, aby rozwijać swoją autonomię, budując pewność siebie i poczucie komfortu. Gwarantujemy, że egzamin będzie skonstruowany naukowo, dostosowany do programu nauczania oraz predyspozycji i mocnych stron, które uczniowie zgłębiają.

Sektor edukacji wzmocni również ukierunkowanie jednostek i szkół na nauczanie zgodne z orientacją na rozwijanie potencjału uczniów. Szkoły muszą stale zmieniać metody nauczania, stopniowo eliminując jednokierunkowe przekazywanie wiedzy i prezentacje, a przechodząc na aktywne, proaktywne i kreatywne nauczanie. Zachęcaj uczniów do odkrywania i poszukiwania nowej wiedzy. To również jeden z elementów kreatywnego ducha przedsiębiorczości w szkołach.

Według Dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Nghe An, w najbliższym czasie kadry kluczowych przedmiotów w poszczególnych miejscowościach muszą kontynuować akumulację i praktykę, aby doskonalić swoje umiejętności w zakresie projektowania testów i nauczania, promując umiejętności uczniów. Organizacja nauczania i uczenia się pomaga uczniom sprostać wymaganiom nowego Programu Kształcenia Ogólnego. W tym czasie uczniowie przystępujący do egzaminów nie będą już pod presją, będą pewni siebie, ponieważ będą działać zgodnie ze swoimi cechami, umiejętnościami i duchem wszechstronnego rozwoju.

Pan Thai Van Thanh, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Nghe An: „Wdrażanie Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 zakończyło pięcioletni cykl. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi wkrótce pokierować programem, dokonać jego przeglądu i dostosować go do wymogów rozwoju kraju w nowej erze, uwzględniając specyfikę wiekową wietnamskich uczniów i czynniki regionalne”.

Source: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html