Kompleksowa autonomia: w kierunku kreatywnego modelu uniwersytetu

Od świadomości do działania

Jeśli poprzednia Rezolucja 29-NQ/TW położyła podwaliny pod reformę edukacji, to Rezolucja 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń potwierdza wyższy etap rozwoju, który jest etapem tworzenia, działania i rzeczywistej autonomii.

Poniżej przedstawiono najważniejsze treści omawiane na seminarium „ Szkolnictwo wyższe – budowanie wszechstronnej autonomii i rozwijanie wysokiej jakości zasobów ludzkich w duchu Rezolucji 71-NQ/TW”, które odbyło się na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh City.

Delegaci stwierdzili, że koncepcja kompleksowej autonomii stanowi nowy etap w rozwoju wietnamskiego szkolnictwa wyższego w kontekście fundamentalnej i kompleksowej innowacji.

Docent dr Nguyen Tan Phat, były wiceminister edukacji i szkoleń oraz były dyrektor Narodowego Uniwersytetu Ho Chi Minh, podkreślił, że świadomość konieczności stworzenia kompleksowej autonomii uniwersyteckiej to nowy wiatr, który wieje we właściwym momencie. Twórczość to nie tylko innowacja; wymaga ona zdolności do projektowania, budowania i obsługi nowego systemu rozwoju. Tylko szkoły o wystarczającej sile i renomie mogą to zrobić.

Według pana Phata, aby osiągnąć poziom innowacyjności, szkoły muszą mieć wystarczające możliwości i siłę, aby się rozwijać, a jednocześnie potrzebują wsparcia ze strony rządu centralnego. „Autonomia jest realna tylko wtedy, gdy szkoły mają wystarczające możliwości, aby wprowadzać innowacje, a jednocześnie budują zaufanie społeczne do jakości edukacji” – powiedział pan Phat.

Docent dr Nguyen Tan Phat, były wiceminister edukacji i szkoleń, były dyrektor Narodowego Uniwersytetu w Ho Chi Minh. Zdjęcie: HCMUE.

Zgadzając się z tym poglądem, pan Doan Hong Ha, zastępca szefa Departamentu Propagandy i Mobilizacji Masowej Komitetu Partyjnego Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, powiedział, że natychmiast po wydaniu rezolucji przez Biuro Polityczne, Komitet Partyjny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia zalecił rządowi wydanie rezolucji 281, a jednocześnie wydał Program Działań nr 05 i Plan Działań 2811, aby określić 8 grup kluczowych zadań i rozwiązań.

Plany te koncentrują się na doskonaleniu instytucji, reorganizacji systemu edukacji uniwersyteckiej i rozwoju wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich, które będą służyć strategicznym gałęziom przemysłu technologicznego kraju, takim jak półprzewodniki, energetyka jądrowa, koleje, sztuczna inteligencja itp.

Zdaniem pana Ha wdrożenie rezolucji 71-NQ/TW wymaga jednoczesnego zaangażowania całej branży, począwszy od przeglądu systemu prawnego, poprzez usuwanie barier instytucjonalnych, aż po przydzielenie zasobów w celu stworzenia warunków dla nowych przełomów.

„Restrukturyzacja systemu uniwersyteckiego, redukcja pośredników i powiązanie autonomii z odpowiedzialnością zawodową będą kluczowymi zadaniami na lata 2026–2030” – powiedział pan Ha.

Uczniowie szkół średnich poznają środowisko edukacyjne na Uniwersytecie Międzynarodowym, Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh. Zdjęcie: Bui Dien

Pan Nguyen Viet Long – zastępca szefa Wydziału Propagandy i Mobilizacji Masowej Komitetu Partii Miasta Ho Chi Minh wskazał na cztery kluczowe grupy zadań realizowanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz inne jednostki.

Oznacza to: wprowadzenie do prawa zasad dotyczących autonomii uniwersytetów, przekształcenie instytucji edukacyjnych i szkoleniowych, synchroniczne wdrażanie projektów szkoleniowych w zakresie zasobów ludzkich służących kluczowym obszarom, takim jak wysokie technologie, półprzewodniki, energetyka jądrowa, koleje, a także szybkie usuwanie wąskich gardeł w celu zapewnienia płynnego funkcjonowania.

Pan Long podkreślił, że w rzeczywistości pozyskanie wysokiej jakości kadr to dopiero pierwszy krok. Co ważniejsze, konieczna jest długofalowa polityka wsparcia, która pomoże kadrze nauczycielskiej w rozwijaniu stopni naukowych i tytułów w szkole.

Znalezienie równowagi pomiędzy zewnętrznymi atrakcyjnościami a rozwijaniem wewnętrznego potencjału będzie kluczowym czynnikiem umożliwiającym uniwersytetom zrównoważony rozwój, osiągnięcie rzeczywistej autonomii i stworzenie podstaw dla kompleksowego procesu budowlanego.

W tym procesie ogniwo łączące państwo, szkołę i przedsiębiorstwo jest nadal identyfikowane jako „kręgosłup” rozwoju szkolnictwa wyższego.

Szkoły muszą aktywnie współpracować z przedsiębiorstwami, aby wspólnie projektować programy i prowadzić badania, a jednocześnie korzystać z zasobów społecznościowych w celu inwestowania w infrastrukturę i badania stosowane.

Łączenie trzech domów dla zrównoważonego rozwoju

Zdaniem profesora nadzwyczajnego dra Tran Le Quan – rektora Uniwersytetu Naukowego (Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City), w kontekście transformacji cyfrowej i czwartej rewolucji przemysłowej, ścisła współpraca państwa, szkół i przedsiębiorstw staje się nieuniknionym wymogiem w celu kształcenia kadr, które są elastyczne, kreatywne i potrafią myśleć cyfrowo.

Pan Quan powiedział, że duch Rezolucji 71-NQ/TW nawiązuje do poprzednich rezolucji, ale idzie dalej, koncentrując się na innowacjach administracyjnych, łącząc szkolenia z potrzebami społecznymi i biznesowymi oraz dążąc do elitarnej i zintegrowanej edukacji.

Z doświadczeń międzynarodowych przytoczył model „potrójnej helisy” – trzech spirali pomiędzy rządem, uniwersytetami i przedsiębiorstwami, pokazujących hybrydyzację funkcji stron w ekosystemie wiedzy.

Tam państwo kieruje i reguluje, uniwersytety są ośrodkami badań i innowacji, a przedsiębiorstwa są produktami wiedzy i zastosowaniami technologii.

Według niego Wietnam musi wkrótce zinstytucjonalizować ten model, wprowadzając jasną politykę dotyczącą mechanizmów współpracy, własności intelektualnej i zachęt podatkowych dla przedsiębiorstw inwestujących w edukację.

Docent dr Tran Le Quan – rektor Uniwersytetu Nauk Przyrodniczych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh) wygłosił przemówienie. Zdjęcie: Thuy Linh.

Jednak pan Quan szczerze przyznał, że „trójstronne” powiązania w Wietnamie są nadal ograniczone: przedsiębiorstwa rzadko uczestniczą w projektowaniu programów szkoleniowych; mechanizm dzielenia się korzyściami z badań jest niejasny; współpraca jest krótkoterminowa i formalna.

Wola innowacji w systemie jest bardzo silna, ale zdolność wdrażania na poziomie lokalnym jest nadal ograniczona, co sprawia, że skuteczność wdrażania jest niższa od oczekiwań.

Aby zaradzić temu problemowi, zaproponował utworzenie na uniwersytetach centrów transferu technologii (TTO) i centrów współpracy biznesowej (CIC), a także utworzenie krajowego indeksu oceniającego skuteczność modelu powiązań „trzech domów”.

Przekształcanie polityki w konkretne działania

Pan Huynh Thanh Dat, zastępca szefa Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej, potwierdził, że wdrażanie rezolucji 71-NQ/TW nie kończy się na orientacji, lecz musi przerodzić się w konkretne, skuteczne i odpowiedzialne działania.

Pan Huynh Thanh Dat, zastępca szefa Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej, przemawiał na seminarium „Szkolnictwo wyższe – budowanie wszechstronnej autonomii i rozwijanie wysokiej jakości zasobów ludzkich w duchu Rezolucji 71-NQ/TW”. Zdjęcie: HCMUE.

Według pana Data wietnamskie szkolnictwo wyższe stoi przed ważnym momentem zwrotnym, w którym konieczne będzie przejście od myślenia zarządczego do myślenia kreatywnego, a autonomia i odpowiedzialność staną się podstawą zrównoważonego rozwoju.

Podkreślił, że kompleksowa autonomia nie polega tylko na wzmocnieniu pozycji uniwersytetu, ale także jest miarą jego potencjału i odwagi.

Szkoły muszą rozwijać ducha inicjatywy, kreatywności i większej odpowiedzialności, odważnie testować zaawansowane modele zarządzania, budować środowisko akademickie i badawcze zgodnie z międzynarodowymi standardami oraz traktować jakość jako podstawę poprawy swojej reputacji i potwierdzenia swojej pozycji.

Według pana Huynh Thanh Dat, kluczowym zadaniem w najbliższym czasie jest udoskonalenie konkretnego korytarza prawnego, zachęcenie szkół o wybitnych zdolnościach do testowania nowych mechanizmów, co stworzy warunki dla wszechstronnej innowacji.

Jednocześnie należy rozwijać wysokiej jakości zasoby ludzkie, zwłaszcza w kluczowych dziedzinach nauki i techniki, traktując to jako fundament industrializacji i modernizacji kraju.

Podkreślił również rolę społeczeństwa i przedsiębiorstw we wspieraniu szkolnictwa wyższego. Inwestowanie w edukację to inwestycja w zrównoważony rozwój; fundusze na rozwój uniwersytetów i mechanizmy partnerstwa publiczno-prywatnego (PPP) muszą zostać rozszerzone, aby zmobilizować inteligencję, finanse i zasoby społeczne.

„Szkoły muszą aktywnie budować mechanizmy współpracy, upubliczniać finanse i transparentnie zarządzać, aby uczniowie i społeczeństwo mogli im ufać i im towarzyszyć” – powiedział pan Dat.

Studenci Uniwersytetu Nauk Przyrodniczych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu, Ho Chi Minh City) na targach pracy, październik 2025 r. Zdjęcie: Le Nam

Zastępca szefa Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej powiedział, że wietnamski system szkolnictwa wyższego stoi przed poważnym wyzwaniem: musi stać się ośrodkiem tworzenia wiedzy, innowacji i rozwoju w regionie.

Rezolucja 71-NQ/TW wyznacza kierunek przełomowego rozwoju edukacji i szkoleń. W nowej erze szkolnictwo wyższe jest nie tylko miejscem przekazywania wiedzy, ale musi stać się centrum tworzenia wiedzy dla ludzkości, kształcenia i rozwoju talentów dla kraju.

Pan Huynh Thanh Dat powiedział, że Centralna Komisja Propagandy i Mobilizacji Masowej będzie nadal uważnie monitorować i wspierać instytucje szkolnictwa wyższego, starając się przekształcić wnioski i zalecenia z dyskusji w konkretne i wykonalne mechanizmy i polityki, promując w ten sposób wdrożenie Rezolucji 71-NQ/TW w celu osiągnięcia najwyższej wydajności całego systemu.

Source: https://giaoducthoidai.vn/tu-chu-toan-dien-huong-toi-mo-hinh-dai-hoc-kien-tao-post755652.html