Rano 31 października Centralna Komisja Propagandy i Mobilizacji Masowej (Wydział Lokalny 3) nawiązała współpracę z Uniwersytetem Edukacyjnym w Ho Chi Minh w celu zorganizowania seminarium pt. „ Edukacja uniwersytecka – budowanie wszechstronnej autonomii i rozwijanie wysokiej jakości zasobów ludzkich w duchu Rezolucji 71-NQ/TW”.
W dyskusji wziął udział pan Huynh Thanh Dat – zastępca szefa Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej oraz liczni delegaci, naukowcy i przedstawiciele kierownictwa instytucji szkolnictwa wyższego.
Celem wydarzenia jest konkretyzacja ducha Rezolucji 71-NQ/TW Biura Politycznego w sprawie rozwoju edukacji i szkoleń, stworzenie forum dialogu między agencjami zarządzającymi, naukowcami i uniwersytetami w celu promowania autonomii, odpowiedzialności i mobilizacji zasobów społecznych na rzecz szkolnictwa wyższego.
Rozwój kadry nauczycielskiej w nowym okresie
Prof. dr Huynh Van Son – rektor Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh podkreślił, że lata 2026–2035 to okres przyspieszenia modernizacji edukacji, wdrażania Strategii Rozwoju Edukacji do roku 2030, wizji do roku 2045 oraz planowania sieci placówek szkolnictwa wyższego i pedagogicznego do roku 2050.
W którym to grono pedagogiczne jest decydującym czynnikiem jakości kształcenia ogólnego, co wymaga synchronicznych rozwiązań w zakresie kształcenia pedagogicznego i rozwoju kadry.
Zdaniem profesora Sona obecny system kształcenia nauczycieli jest dość zróżnicowany, a jakość danych wejściowych do branży pedagogicznej znacznie się poprawiła.
Odsetek nauczycieli spełniających standardy określone w Ustawie oświatowej z 2019 r. wynosi 92% na poziomie podstawowym i 95% na poziomie średnim (okres 2024–2025).
Nadal jednak występują ograniczenia, takie jak brak nauczycieli niektórych nowych przedmiotów, nierównomierne kompetencje cyfrowe i adaptacyjność, nieodpowiednia polityka płacowa i dodatków oraz niewystarczające mechanizmy decentralizacji zarządzania personelem.
Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, profesor Huynh Van Son zaproponował cztery główne kierunki rozwoju na lata 2026–2035, obejmujące standaryzację, modernizację, personalizację i integrację.
Pan Son powiedział, że konieczne jest udoskonalenie programu kształcenia nauczycieli pod kątem praktyczności i integracji międzynarodowej, łącząc szkolenie z wymogami Ogólnokształcącego Programu Kształcenia na rok 2018.
„Musimy ujednolicić standardy wyników w zależności od możliwości, promować stosowanie technologii, symulację pedagogiczną, nauczanie mieszane i umiędzynarodowić szkolenia, aby stworzyć podwaliny pod stworzenie zespołu nauczycieli o kompetencjach cyfrowych, kwalifikacjach zawodowych i zdolnościach integracyjnych” – powiedział profesor Son.
Jedną z treści, na którą kładł szczególny nacisk, był rozwój kompetencji kadry nauczycielskiej w zakresie personalizacji i transformacji cyfrowej.
W związku z tym konieczne jest stworzenie elektronicznych profili kompetencji każdego nauczyciela, wdrożenie elastycznych modułów szkoleniowych, zwiększenie potencjału cyfrowego i kreatywnego oraz stworzenie ekosystemu uczenia się przez całe życie w szkołach ogólnokształcących.
Jednocześnie zalecał udoskonalenie mechanizmu polityki poprzez przejście od mechanizmu administracyjnego do porządkowania, rozliczania i autonomii; jednocześnie podniesienie wynagrodzeń, dodatków, warunków pracy, utworzenie funduszu na rozwój kadry nauczycielskiej i zachęcanie do uspołecznionych inwestycji w kształcenie pedagogiczne.
„Jeśli zainwestujemy znaczne środki w politykę, współpracę i transformację cyfrową, z pewnością będziemy w stanie wykształcić zespół wysokiej jakości nauczycieli – to fundament, motywacja i sposób na zbudowanie przyjaznego, wszechstronnego i zintegrowanego zespołu nauczycieli” – zapewnił pan Son.
Mobilizacja zasobów – klucz do inwestycji w edukację
Według profesora nadzwyczajnego dr. Dama Sao Mai – wicedyrektora Uniwersytetu Przemysłowego w Ho Chi Minh, narodowa wizja do roku 2045 określa dążenie do wprowadzenia Wietnamu do grupy 20 wiodących państw na świecie w dziedzinie edukacji.
„Sercem” tej wizji jest szkolnictwo wyższe – kolebka wysoko wykwalifikowanych kadr, fundament nauki, technologii i innowacji.
Aby jednak zrealizować te aspiracje, wietnamski system szkolnictwa wyższego musi zmierzyć się z dużym problemem braku środków inwestycyjnych.
Pani Mai powołała się na dane Banku Światowego, z których wynika, że Wietnam przeznacza obecnie jedynie około 0,33% PKB na szkolnictwo wyższe – mniej niż średnia regionalna wynosząca 1%.
Obecnie środki z budżetu państwa są rozdzielane według mechanizmu „rozproszenia”, bazującego na ilości, a nie na efektywności kształcenia. Opłaty za naukę podlegają ścisłej kontroli i nie wystarczają na pokrycie kosztów kształcenia zgodnie z międzynarodowymi standardami.
„Rezolucja 71-NQ/TW jest uważana za ważny punkt zwrotny. Autonomia uniwersytetów nie oznacza, że państwo wycofuje inwestycje, lecz inwestuje w oparciu o wyniki, w oparciu o produkty, projekty badawcze, patenty lub programy szkoleniowe, które zostały przetestowane w kraju i za granicą” – powiedziała pani Mai.
Na Uniwersytecie Przemysłowym w Ho Chi Minh City idea ta urzeczywistnia się poprzez koncentrację na jakości i efektywności szkoleń.
Obecnie szkoła oferuje 6 programów spełniających międzynarodowe standardy akredytacyjne ABET; ponad 700 artykułów międzynarodowych, z czego 42% znajduje się w grupach Q1 i Q2; ponad 90% studentów znajduje pracę bezpośrednio po ukończeniu studiów.
Przedsiębiorstwa wspierają się wzajemnie również za pośrednictwem laboratoriów sponsorowanych przez korporacje, takich jak LED Room w Ha Tien Cement (3,9 mln USD), Robotics Room wspierany przez ABB Vietnam lub HVAC Solution Center sponsorowane przez Panasonic.
Jest to model „podwójnych korzyści”, w którym przedsiębiorstwa mają dostęp do środowiska badawczo-rozwojowego (B+R) bezpośrednio w szkole, a szkoła ma dostęp do nowoczesnych technologii.
Docent dr Dam Sao Mai stwierdził, że aby dokonać przełomu w mobilizacji zasobów, państwo musi dokończyć prace nad ramami prawnymi dla funduszy powierniczych na rzecz edukacji, zastosować innowacyjne zachęty podatkowe na wzór modelu Narodowego Uniwersytetu Singapuru, a jednocześnie wdrożyć mechanizm zamawiania i przydzielania zadań.
Uczelnie muszą sprofesjonalizować proces rozwoju partnerstwa, zapewnić całkowitą przejrzystość finansową i publikować coroczne niezależne raporty z audytu, aby wzmocnić zaufanie społeczne.
„Wszystkie zasoby mogą płynąć tylko tam, gdzie panuje zaufanie. Kiedy inwestorzy jasno wiedzą, jak i jak efektywnie wykorzystywane są ich wkłady, będą skłonni wspierać edukację” – podkreśliła pani Mai.
Podczas seminarium odbyło się 17 prezentacji z 14 placówek edukacyjnych z całego kraju, poruszających takie tematy, jak kompleksowa autonomia, partnerstwo publiczno-prywatne, rozwój kadry naukowej, powiązania „trójstronne” oraz strategia internacjonalizacji wietnamskich uniwersytetów.
Prezentacje na seminarium miały charakter bardzo praktyczny, podkreślono w nich wiele modeli, rozwiązań i rekomendacji mających na celu wdrożenie ducha Rezolucji 71-NQ/TW w systemie edukacji uniwersyteckiej.
Source: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-kien-tao-tu-chu-toan-dien-phat-trien-nhan-luc-chat-luong-cao-post754769.html
Komentarz (0)