80% dos alunos de escolas profissionalizantes querem cursar o ensino geral, mas muitas escolas reclamam... é difícil.

(Jornal Dan Tri) - A demanda por educação cultural em nível de ensino médio entre estudantes de escolas profissionalizantes é muito alta, mas as regulamentações atuais não permitem que essas escolas ministrem aulas de cultura como parte de seus programas de educação continuada.

Escolas profissionalizantes querem lecionar disciplinas do ensino médio: por onde começar a resolver o problema?

O seminário "Abordando as deficiências e os obstáculos institucionais na organização da educação cultural em escolas de formação profissional na atualidade", organizado pela revista Vietnam Lawyers na manhã de 15 de agosto, atraiu a atenção de instituições de ensino profissional e de formuladores de políticas no contexto da atual revisão da Lei de Educação Profissional.

Segundo uma pesquisa, 80% dos alunos de escolas profissionalizantes precisam cursar disciplinas do ensino médio para se prepararem para o exame de conclusão do ensino médio. No entanto, as instituições de ensino profissionalizante não estão autorizadas a organizar, de forma independente, o ensino dessas disciplinas no sistema de educação continuada. Elas devem firmar parcerias com centros de educação continuada, conforme estipulado pela legislação.

O Dr. Ho Van Dam, diretor da Escola Técnica Industrial Vietnã-Coreia, afirmou que, nas escolas profissionalizantes atuais, a maioria dos alunos do nível intermediário são recém-formados do ensino fundamental. Eles estudam disciplinas de formação geral em dois grupos: um grupo de 4 disciplinas (organizado pela própria escola profissionalizante) e um grupo de 7 disciplinas (organizado pelo Centro de Educação Continuada).

O número de alunos que participam do programa cultural de quatro disciplinas é muito pequeno. Portanto, algumas escolas profissionalizantes não conseguem contratar professores de cultura em tempo integral devido à insuficiência de horas de aula e precisam contratar professores terceirizados de escolas de ensino médio. O custo da contratação é muito alto em comparação com as mensalidades oferecidas.

Alunos da Escola Vocacional Internacional de Saigon (Foto: SGI).

Consequentemente, algumas escolas não oferecem educação geral para esse grupo, ou oferecem apenas uma educação limitada, fazendo com que muitos alunos sejam considerados aptos a concluir o programa de educação geral para continuar seus estudos no nível universitário, o que os coloca em uma desvantagem significativa.

O Professor Associado Dr. Mac Van Tien, Diretor do Instituto de Educação Profissional e Desenvolvimento da Segurança Social, também apontou diversas deficiências no quadro legal, incluindo as regulamentações atuais nas leis que estão causando dificuldades para os alunos.

Os alunos que concluíram o ensino fundamental II e desejam prosseguir para o ensino superior (também conhecido como sistema 9+) devem frequentar Centros de Educação Continuada para estudar, enquanto concluem simultaneamente sua formação profissional. Isso gera uma sobrecarga para os alunos e complica o processo de gestão e planejamento desses centros.

Além disso, mesmo com o estudo paralelo em ambas as áreas, não há garantia de que a qualidade do trabalho dos alunos com formação superior (9+) atenderá aos padrões culturais do ensino médio e aos padrões das faculdades profissionalizantes.

Os padrões para o ensino médio e a formação profissional não devem ser reduzidos.

Com base nas deficiências mencionadas, o Professor Associado Dr. Mac Van Tien oferece diversas recomendações para aprimorar a lei e aumentar a eficácia de sua aplicação.

Portanto, é necessária a sincronização das normas legais para garantir que o conhecimento de nível médio fornecido aos alunos que estudam em escolas profissionalizantes seja prático.

Ao mesmo tempo, para garantir a qualidade da educação, formação e treinamento profissional, as escolas devem cumprir os requisitos de emissão de diplomas acadêmicos (ensino médio) e diplomas profissionais (nível intermediário e superior).

Nesse contexto, os alunos devem ser categorizados no momento da matrícula em escolas profissionalizantes. Aqueles com aptidão suficiente devem ter permissão para cursar simultaneamente programas de educação geral e profissionalizantes e, ao se formarem, devem receber dois diplomas (diploma do ensino médio e diploma profissionalizante/superior).

Quem não possui as habilidades necessárias deve cursar apenas um programa; o programa de educação geral oferece apenas um nível mínimo de conhecimento e confere um certificado.

"Em hipótese alguma devemos diminuir os padrões do ensino médio e os padrões de qualidade do ensino profissionalizante", sugeriu o Professor Associado Dr. Mac Van Tien.

O Dr. Ho Van Dam propôs permitir que as escolas profissionalizantes desenvolvam currículos de forma flexível, incorporando conhecimentos culturais mais aplicados do ensino médio, em consonância com o objetivo de fornecer conhecimento fundamental para a educação profissional.

O Dr. Pham Xuan Khanh, diretor da Faculdade de Tecnologia de Hanói , destacou que uma das principais razões para a confusão na organização do ensino cultural em escolas profissionalizantes é a falta de uniformidade, e até mesmo as contradições, entre os documentos legais.

Alunos se inscrevendo para admissão na Faculdade de Engenharia Elétrica de Hanói (Foto: Faculdade de Engenharia Elétrica de Hanói).

Portanto, a primeira solução é aprimorar o marco legal e unificar as normas para definir especificamente a tarefa de organizar a educação cultural de nível médio para alunos que concluíram o ensino fundamental e estão cursando formação profissional de nível intermediário.

Em segundo lugar, é necessário estabelecer um mecanismo claro de coordenação intersetorial para a organização da educação cultural. Esse mecanismo deve definir claramente: as responsabilidades em cada nível; a gestão hierárquica dos professores de educação cultural; as normas para o reconhecimento dos resultados de aprendizagem em educação cultural; e o percurso para níveis de ensino superiores.

Em terceiro lugar, é necessário estabelecer um percurso de aprendizagem adequado para os alunos que concluem o ensino secundário inferior, a fim de evitar a sobrecarga e a sobreposição entre as disciplinas profissionalizantes e as disciplinas de formação geral.

No seminário, o Dr. Vu Van Ha, Vice-Chefe do Departamento de Educação Continuada, do Ministério da Educação e Formação Profissional , afirmou que, na recente 48ª sessão, a Comissão Permanente da Assembleia Nacional emitiu pareceres sobre o projeto de lei que altera e complementa diversos artigos da Lei da Educação, o projeto de lei sobre o Ensino Superior (alterado) e o projeto de lei sobre a Educação Profissional (alterado).

"O Ministério da Educação e Formação está finalizando esses projetos de lei. Após a promulgação das leis, serão publicadas novas circulares e regulamentos, em consonância com as leis alteradas, para fornecer orientações específicas às escolas sobre como implementá-las", disse o Sr. Ha.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm