Ministério da Educação orienta como superar dificuldades no ensino de disciplinas integradas

As disciplinas integradas são implementadas de forma que cada professor de disciplina ensina cada disciplina, em vez de apenas uma pessoa ficar responsável, de acordo com o Ministério da Educação e Treinamento .

Em 24 de outubro, o Ministério da Educação e Treinamento emitiu um documento orientando a remoção de dificuldades no ensino de Ciências Naturais, História e Geografia.

Ciências Naturais tem quatro principais vertentes de conteúdo, incluindo: Matéria e sua transformação, Energia e transformação, Seres vivos, Terra e céu, correspondendo ao conteúdo das disciplinas anteriores de Física, Química e Biologia.

O Ministério recomenda que as escolas designem professores com experiência adequada ao conteúdo e ao currículo. Os professores das disciplinas de cada turma coordenarão com outros professores para testar, avaliar e unificar as notas dos alunos.

O Ministério acredita que permitir que os professores ensinem dois ou mais fluxos de conteúdo ou uma disciplina inteira deve ser feito passo a passo.

Em comparação com as diretrizes sobre a implementação do programa de educação secundária emitidas em 2021 (que eram aplicadas apenas ao 6º ano), desta vez o Ministério enfatizou mais em ter professores com experiência adequada para ensinar de acordo com o fluxo de conteúdo.

A organização do horário escolar deve estar na ordem correta, garantindo que o conteúdo ensinado primeiro seja a base para o conteúdo ensinado posteriormente, e não que os tópicos de cada semestre sejam ensinados simultaneamente, como sugerido no documento anterior. Por exemplo, no programa do 7º ano, o conteúdo "Alavanca e Torque" deve ser ensinado antes da aula "Sistema locomotor humano".

Para História e Geografia , o livro integrado de acordo com o programa de 2018, que já vem sendo usado há vários anos, imprime as seções de História e Geografia separadamente, em ordem, em um livro.

Até agora, o Ministério instruiu as escolas a poderem se organizar para ensinar História e Geografia ao mesmo tempo, o que significa que não é necessário ensinar toda a História antes de ensinar Geografia, mas que elas podem ensinar duas partes do conhecimento em duas disciplinas paralelamente no mesmo período de tempo.

A avaliação será feita de acordo com o conteúdo e a duração do ensino de cada disciplina de História e Geografia. Em seguida, o professor responsável pela disciplina de História e Geografia da turma somará as notas. Esta orientação permanece inalterada em relação à orientação anterior do Ministério.

Alunos da Escola Secundária Thanh An, Distrito de Can Gio, Cidade de Ho Chi Minh, vão à escola em 20 de outubro de 2021. Foto: Quynh Tran

De fato, essa instrução do Ministério da Educação e Treinamento é a forma como muitas escolas têm aplicado — ou seja, o ensino de disciplinas integradas, mas com os professores de cada disciplina ensinando-a separadamente. Por exemplo, Ciências Naturais será ensinada por professores de Química, Física e Biologia, em vez de apenas um professor. O mesmo se aplica a História e Geografia. A criação de questões de prova e a atribuição de notas aos alunos também são acordadas e divididas entre os professores.

Algumas escolas ensinam de acordo com o currículo, enquanto outras deixam os professores ensinarem cada disciplina por vez, por exemplo, primeiro ensinando Física, depois Química e depois Biologia.

Esta nova diretriz foi emitida após o Ministério receber diversas opiniões de professores, apontando as dificuldades no ensino de disciplinas integradas. Quando o novo programa for aplicado em 2021, os professores de Física, Química, Biologia, História e Geografia deverão realizar um curso de formação de 6 meses para lecionar disciplinas integradas. Por exemplo, os professores de História recebem Geografia; os professores de Biologia são obrigados a lecionar Física e Química.

No entanto, segundo as escolas, é muito difícil para um professor ministrar aulas integradas com confiança após tão pouco tempo. O objetivo das disciplinas integradas é ajudar os alunos a ter uma visão abrangente, combinar conhecimentos de diversas áreas para resolver problemas da vida e economizar tempo para a experiência, mas, na realidade, é como uma disciplina combinada de disciplinas antigas.

Em meados de agosto, ao se reunir com professores de todo o país, o Ministro Nguyen Kim Son admitiu que o ensino integrado era um dos maiores gargalos e dificuldades na implementação do novo programa e poderia ser ajustado.

Naquela época, muitos professores e administradores propuseram separar essas disciplinas em disciplinas únicas, como antes. Em uma pesquisa realizada pela VnExpress em 29 de agosto, mais de 3.900 das quase 4.400 opiniões concordaram com isso.

No entanto, a Professora Associada Dra. Chu Cam Tho, Chefe do Departamento de Pesquisa em Avaliação Educacional do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, afirmou que seria uma pena se as disciplinas integradas fossem separadas em disciplinas individuais, pois o ensino integrado é a política correta, ajudando os alunos a desenvolver qualidades e habilidades como objetivo do novo programa. Segundo ela, as escolas devem ser autônomas nesse aspecto. As escolas com bom desempenho devem ser incentivadas a continuar, e aquelas com dificuldades devem ser apoiadas.

Duong Tam

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