'Anti-choque' para alunos com novas questões de exames

ALUNOS DO 11º ANO FAZEM PROVA EXPERIMENTAL COM NOVO FORMULÁRIO DE QUESTÕES

Depois que o Ministério da Educação e Treinamento anunciou a estrutura e o formato do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, muitas localidades aplicaram rapidamente a nova maneira de definir questões para ensinar, testar e avaliar para ajudar os alunos a se acostumarem com ela.

Em 12 de março, o Departamento de Educação e Treinamento de Hanói organizou uma pesquisa para alunos do 11º ano de toda a cidade, com base na estrutura do formato do exame de formatura do ensino médio de 2025, com duas disciplinas: literatura e matemática. De acordo com o líder do Departamento de Educação e Treinamento de Hanói, os resultados da pesquisa são a base para que o Departamento, bem como as escolas, tenham orientação na direção e organização do ensino e da aprendizagem, especialmente ajudando os alunos a terem mais canais de acesso e a se familiarizarem gradualmente com a estrutura do formato do exame de acordo com o novo programa, preparando assim a mentalidade e as habilidades para responder bem às novas exigências.

Nguyen Tran Phuong Anh, aluna do 11º ano da Escola Secundária Quang Trung, compartilhou que esta pesquisa não contava pontos no histórico escolar, então os alunos participaram com uma mentalidade bastante confortável. A forma como as perguntas foram aplicadas também se baseou nos modelos de perguntas anunciados pelo Ministério da Educação e Treinamento no final de 2023, então os alunos não ficaram muito surpresos. No entanto, a questão de matemática tinha uma última parte muito difícil, e a questão de literatura era confusa, especialmente com material completamente novo que não estava nos livros didáticos que ela estudou.

As localidades têm muitas maneiras diferentes de ajudar os alunos do 11º ano a se familiarizarem com a direção das questões do exame de formatura do ensino médio a partir de 2025.

Comentando sobre a disciplina de matemática na pesquisa acima, o Sr. Tran Manh Tung, responsável por um centro de treinamento cultural em Hanói, disse que o teste tem duas partes, exatamente como a estrutura de formato anunciada pelo Ministério da Educação e Treinamento. A terceira parte é bastante diferenciada, com 0,5 ponto para compreensão e 1,5 ponto para aplicação. Os alunos que se saem bem nesta parte precisam ter um sólido domínio do conhecimento, capacidade de raciocínio, aplicação e cálculo. Com este terceiro formato, para preencher corretamente a folha de respostas de múltipla escolha, os alunos precisam ser orientados e praticar bastante previamente.

Segundo o Sr. Tung, no teste de matemática acima, os alunos medianos receberão cerca de 5 a 6 pontos; os bons alunos receberão de 7 a 8 pontos; as notas acima de 9 serão inferiores a 7%. A pontuação do teste, em geral, não será alta, pois o teste é bastante diferenciado, o conteúdo das questões é geral e, principalmente no primeiro semestre, a estrutura do teste é nova e os alunos têm pouco tempo para revisar.

O QUE O PROFESSOR DISSE?

Na literatura, a novidade mais notável e também a maior dificuldade é que o novo exame não usará materiais de nenhum livro didático.

Segundo a Sra. Pham Thai Le, professora da Escola Marie Curie (Hanói), não usar livros didáticos em questões de provas importantes é apropriado quando há muitos conjuntos de livros didáticos. No entanto, não devemos estabelecer uma exigência muito alta quando essa forma de elaborar questões ainda é nova.

A Sra. Le acrescentou que é injusto e irracional exigir que os candidatos (alunos do ensino médio) respondam a todas as questões no tempo estipulado, sem mencionar que cada pessoa terá uma percepção diferente da obra. Portanto, não pode haver apenas uma resposta correta. Além disso, analisar uma obra literária não é e não deve ser o objetivo principal do ensino e da aprendizagem de literatura.

A partir desse compartilhamento, a Sra. Pham Thai Le sugeriu que a nova forma de avaliação de provas deveria ser alterada. Para redações literárias, se a resposta tiver 5 ideias e o aluno conseguir responder a 2, a nota máxima será dada (a partir da pontuação do conteúdo da questão). Em especial, os alunos não devem ser obrigados a responder a todas as ideias do professor para obter a nota máxima.

A parte de escrita de ambos os tipos de testes concentra-se no uso de palavras, estrutura de frases, argumentação, organização de texto e arranjo de ideias (dependendo dos requisitos do nível e da turma). Ou seja, concentra-se na avaliação da capacidade expressiva, objetivo do ensino e da aprendizagem de literatura nas escolas. Só assim o objetivo do Programa de 2018 será verdadeiramente eficaz.

A Sra. Pham Ha Thanh, professora de literatura na Escola Secundária Le Quy Don - Ha Dong (Hanói), também afirmou que a inclusão de materiais que não constam nos livros didáticos na prova inicial terá que aceitar resultados mais baixos do que antes. Isso é compreensível e compreensível, pois os alunos estudam e fazem as provas de acordo com o novo programa, mas têm 9 anos de estudo no programa antigo, e a prova e a avaliação seguem o modelo antigo.

Portanto, a Sra. Thanh concordou que os requisitos deveriam ser reduzidos e o método de pontuação, alterado. Os requisitos não deveriam ser muito altos ou muito perfeccionistas. A Sra. Thanh avaliou que as questões ilustrativas, que limitam o número de palavras nas redações dos alunos em cada seção, e a regulamentação do número máximo de materiais listados nas questões (não excedendo 1.300 palavras) são necessárias para se adequar ao período da prova, ao nível de compreensão dos alunos e à apresentação das questões da prova...

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FORTE IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

O Sr. Dinh Van Kham, vice-diretor do Departamento de Educação e Treinamento de Ninh Binh , disse que o Departamento organizou uma conferência de professores importantes para estudar a estrutura e o formato do exame de amostra do exame de graduação do ensino médio de 2025. Até este ponto, as escolas de ensino médio em Ninh Binh basicamente implementaram testes e avaliações de acordo com o formato do exame de amostra anunciado pelo Ministério da Educação e Treinamento.

Ao avaliar a estrutura do novo formato do exame, o Sr. Kham enfatizou que, com este exame, os alunos não podem memorizar, mas devem estudar bastante e o suficiente para conseguir responder às questões. As questões de múltipla escolha verdadeiro/falso e as questões de múltipla escolha de resposta curta têm conteúdo aprofundado o suficiente para avaliar a capacidade de raciocínio e a capacidade de aplicar conhecimento criativo para resolver problemas, da teoria à prática.

"Sentei-me para resolver problemas de matemática e descobri que os problemas reduziram fundamentalmente a possibilidade de acerto na realização da prova. A partir daí, os resultados do exame e da prova refletirão com precisão o processo de ensino e aprendizagem", compartilhou o Sr. Kham, afirmando que os exemplos de questões e o formato do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 terão um forte impacto no ensino e na aprendizagem de professores e alunos.

Os professores devem ensinar de forma completa, fundamental e completa, abrangendo todo o conhecimento para que os alunos concluam a prova. Os professores também devem ensinar métodos de raciocínio, aplicando o conhecimento para resolver problemas práticos; raciocínio, procedimentos de cálculo e fórmulas sólidas para resolver perfeitamente questões de resposta curta e verdadeiro/falso. Para obter notas altas, os alunos devem estudar com atenção, constância e raciocínio coerente.

O Ministério da Educação e Treinamento precisa treinar PROFESSORES sobre como criar novas perguntas.

Uma das políticas do Ministério da Educação e Treinamento é mobilizar a inteligência de toda a indústria na construção de um banco de questões para o exame de conclusão do ensino médio.

O Sr. Dinh Van Kham acredita que, se formos proativos, proativos e tivermos uma direção sincronizada, todo o país terá rapidamente um banco de questões com um conjunto de questões próximo da realidade. Segundo ele, o estatuto da escola estabelece claramente que a responsabilidade pelos testes periódicos cabe ao diretor. No entanto, o diretor e a diretoria não podem criar questões de teste, portanto, precisam confiar nos professores que ensinam diretamente. O autodidatismo, o autoteste e a avaliação são difíceis de serem objetivos porque o fator subjetivo dos professores ainda é alto. Se houver um banco de questões grande o suficiente para as escolas explorarem, criarem questões de teste e avaliarem periodicamente, independentemente do ensino dos professores, isso será muito significativo. Assim, o diretor confiará nos resultados da avaliação dos alunos; os professores devem se esforçar para ensinar de forma que os alunos alcancem boa qualidade. A partir daí, o Sr. Kham sugeriu que o Ministério da Educação e Treinamento implemente em breve a construção de um banco de questões.

A Sra. Le Thi Huong, Diretora do Departamento de Educação e Treinamento de Quang Tri , solicitou ao Ministério da Educação e Treinamento que prestasse atenção na seleção da equipe responsável pela realização dos testes, pois este é um fator importante que determina a qualidade do teste.

A Sra. Ha Thi Khanh Van, vice-diretora do Departamento de Educação e Treinamento de Lang Son, sugeriu que o Ministério da Educação e Treinamento deveria se concentrar na organização do treinamento e no fomento do trabalho de construção de um banco de questões; no anúncio antecipado de questões de exemplo quando os novos livros didáticos do 12º ano estiverem disponíveis; e ter instruções mais detalhadas sobre testes e avaliações, especialmente para novas disciplinas a serem incluídas no exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, como tecnologia da informação.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm