'Choque' para os alunos com o novo formato das questões da prova.

Alunos do 11º ano fazem provas simuladas usando o novo método de formulação de perguntas.

Após o Ministério da Educação e Formação anunciar a estrutura e o formato do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, muitas localidades rapidamente aplicaram o novo formato de exame ao ensino, à aplicação de testes e à avaliação, para ajudar os alunos a se familiarizarem gradualmente com ele.

No dia 12 de março, o Departamento de Educação e Formação de Hanói organizou uma pesquisa com alunos do 11º ano de toda a cidade, simulando a estrutura e o formato do exame de conclusão do ensino médio de 2025 em duas disciplinas: Literatura e Matemática. De acordo com a direção do Departamento de Educação e Formação de Hanói, os resultados da pesquisa servirão de base para que o Departamento e as escolas orientem e organizem o ensino e a aprendizagem, especialmente para ajudar os alunos a se familiarizarem com a estrutura e o formato do exame sob o novo currículo, preparando-os, assim, mental e tecnicamente para atender às novas exigências.

Nguyen Tran Phuong Anh, aluna do 11º ano do Ensino Médio da Escola Quang Trung, contou que a pesquisa não conta para a nota final, então os alunos participaram com bastante tranquilidade. As perguntas seguiram o modelo divulgado pelo Ministério da Educação e Treinamento no final de 2023, então os alunos não se surpreenderam muito. No entanto, a parte final da prova de matemática foi muito difícil, enquanto a prova de literatura foi confusa, principalmente por conter material totalmente novo que não constava nos livros didáticos que ela havia estudado.

As autoridades locais dispõem de diversas maneiras de ajudar os alunos do 11º ano a familiarizarem-se com o formato do exame de conclusão do ensino médio, que entrará em vigor em 2025.

Ao comentar sobre a prova de matemática mencionada na pesquisa, o Sr. Tran Manh Tung, responsável por um centro de enriquecimento cultural em Hanói, afirmou que a prova era composta por duas partes, de acordo com a estrutura e o formato divulgados pelo Ministério da Educação e Formação. A terceira parte apresentava uma forte diferenciação, com 0,5 ponto para compreensão e 1,5 ponto para aplicação. Os alunos que se saíram bem nessa parte precisavam ter um sólido domínio do conhecimento, além da capacidade de raciocinar, aplicar e calcular. Para esse terceiro tipo de questão, a fim de preencher corretamente a folha de respostas de múltipla escolha, os alunos precisavam de boa orientação e prática prévia.

Segundo o Sr. Tung, nesta prova de matemática, os alunos medianos devem obter entre 5 e 6 pontos; os alunos bons e excelentes, entre 7 e 8 pontos; e o número de alunos que obtiverem 9 pontos ou mais será inferior a 7%. No geral, as notas da prova não serão altas porque a prova é bastante diferenciada, as questões abrangem uma ampla gama de tópicos, principalmente do primeiro semestre, a estrutura da prova é nova e os alunos tiveram pouco tempo para se preparar.

O QUE DISSE A PROFESSORA?

Para a disciplina de Literatura, a novidade mais notável, e também o maior desafio, é que o novo exame não utilizará material de nenhum livro didático.

Segundo a professora Pham Thai Le, da Escola Marie Curie (Hanói), não utilizar o conteúdo dos livros didáticos nas questões das provas principais é apropriado, dada a disponibilidade de diversos livros. No entanto, não se devem criar expectativas excessivamente altas, visto que esse método de elaboração de questões ainda é relativamente novo.

A Sra. Le acrescentou ainda que exigir que os alunos do ensino médio respondam a todos os pontos da prova dentro do tempo estipulado é injusto e irrazoável, sem mencionar que cada pessoa terá uma compreensão diferente da obra. Portanto, não pode haver apenas uma resposta correta. Além disso, analisar uma obra literária não é, e não deveria ser, o principal objetivo do ensino e da aprendizagem de literatura.

Com base nesse feedback, a Sra. Pham Thai Le sugeriu que o método de avaliação para o novo formato de exame precisa ser alterado. Para redações literárias, se a resposta vale 5 pontos e o aluno acerta 2 pontos, ele deve receber a pontuação máxima (dos pontos atribuídos àquela questão). É importante ressaltar que os alunos não devem ser obrigados a responder a todos os pontos propostos pelo professor para obter a pontuação máxima.

A seção de redação de ambos os tipos de ensaios concentra-se no uso do vocabulário, na estrutura das frases, na argumentação, na organização do texto e na disposição das ideias (dependendo dos objetivos de aprendizagem do nível escolar). Em outras palavras, ela se concentra na avaliação da capacidade expressiva, o objetivo final do ensino e da aprendizagem de literatura nas escolas. Somente assim os objetivos do currículo de 2018 serão verdadeiramente eficazes.

A professora de literatura Pham Ha Thanh, da Escola Secundária Le Quy Don em Ha Dong (Hanói), também acredita que a inclusão de materiais não presentes nos livros didáticos nas provas iniciais levará inevitavelmente a resultados inferiores aos anteriores. Isso é compreensível e até mesmo aceitável, visto que os alunos estão aprendendo e fazendo provas sob o novo currículo, mas passaram nove anos estudando o currículo antigo e sendo avaliados da maneira antiga.

Portanto, a Sra. Thanh concordou que os requisitos deveriam ser reduzidos e o método de avaliação alterado, enfatizando que exigências excessivamente altas ou perfeccionistas não deveriam ser estabelecidas. A Sra. Thanh avaliou que a limitação do número de palavras em cada seção da redação, bem como o número máximo de palavras para os textos apresentados na prova (não excedendo 1.300 palavras), são necessários para adequar o tempo da prova, o nível de compreensão dos alunos e a apresentação das questões.

Os candidatos passam pelos procedimentos para entrar na sala de exame para a prova de conclusão do ensino médio de 2023.

FORTE IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

O Sr. Dinh Van Kham, Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação de Ninh Binh , afirmou que o Departamento organizou uma conferência com professores-chave para estudar a estrutura e o formato do exame modelo para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025. Atualmente, as escolas de ensino médio de Ninh Binh já implementaram, em sua maioria, os testes e avaliações de acordo com o formato do exame modelo divulgado pelo Ministério da Educação e Formação.

Ao comentar sobre o novo formato do exame, o Sr. Kham enfatizou que, com essa prova, os alunos não podem se basear na memorização mecânica, mas devem estudar de forma ampla e completa para responder às questões. As questões de verdadeiro/falso e de resposta curta têm conteúdo suficientemente aprofundado, avaliando a capacidade de pensar criticamente e aplicar o conhecimento de forma criativa para resolver problemas, da teoria à prática.

"Ao resolver problemas de matemática, percebi que a prova reduziu fundamentalmente o elemento de acaso nas respostas. Portanto, os resultados das provas e testes refletirão com precisão o processo de ensino e aprendizagem", compartilhou o Sr. Kham, afirmando que a prova modelo e a estrutura do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 terão um forte impacto no ensino e na aprendizagem de professores e alunos.

Os professores devem ensinar de forma completa, fundamental e abrangente para que os alunos adquiram todo o conhecimento necessário para concluir o exame. Devem também ensinar métodos de pensamento crítico, como aplicar o conhecimento para resolver problemas práticos; o raciocínio, os procedimentos de cálculo e uma sólida compreensão das fórmulas são essenciais para responder corretamente a questões de verdadeiro/falso de curto prazo. Para obter notas altas, os alunos devem estudar com afinco, ter uma base sólida e pensar logicamente.

O Ministério da Educação e Formação precisa capacitar os professores sobre como criar novas questões para exames.

Uma das políticas do Ministério da Educação e Formação é mobilizar os recursos intelectuais de todo o setor para a elaboração de um banco de questões para o exame de conclusão do ensino médio.

O Sr. Dinh Van Kham acredita que, com esforços proativos e coordenados, todo o país pode desenvolver rapidamente um banco de questões com um conjunto de perguntas alinhadas à realidade prática. Segundo ele, os regulamentos escolares estabelecem claramente que o diretor é responsável pelas avaliações periódicas. No entanto, diretores e administradores escolares não podem criar questões de prova, devendo, portanto, confiar nos professores que ministram as aulas. O autoaprendizado, a autoavaliação e a autoavaliação têm dificuldades em garantir a objetividade devido ao alto grau de subjetividade dos professores. Um banco de questões suficientemente amplo, que as escolas possam utilizar para desenvolver avaliações periódicas de forma independente, separada do ensino dos professores, seria muito significativo. Isso daria aos diretores confiança nas avaliações dos alunos e motivaria os professores a buscarem um ensino de alta qualidade. Portanto, o Sr. Kham sugeriu que o Ministério da Educação e Formação implemente prontamente o desenvolvimento desse banco de questões.

A Sra. Le Thi Huong, Diretora do Departamento de Educação e Formação de Quang Tri , solicitou ao Ministério da Educação e Formação que preste atenção à seleção da equipe responsável pela elaboração das questões do exame, visto que este é um fator crucial para determinar a qualidade das mesmas.

A Sra. Ha Thi Khanh Van, Vice-Diretora do Departamento de Educação e Formação da província de Lang Son, sugeriu que o Ministério da Educação e Formação se concentre na organização de treinamentos e desenvolvimento profissional para a criação de bancos de questões para exames; publique prontamente exemplos de questões assim que os novos livros didáticos do 12º ano estiverem disponíveis; e forneça orientações mais detalhadas sobre testes e avaliações, especialmente para as novas disciplinas que serão incluídas no exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, como informática e tecnologia.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm