Para dar aos alunos uma 'infância sem estresse'

Em 13 de março, o Instituto Vietnamita de Ciências Educacionais organizou uma discussão sobre "Deixe as crianças vietnamitas crescerem com uma infância sem pressão" para compartilhar a situação atual dos fatores que colocam pressão sobre as crianças do ensino fundamental, com o objetivo de construir um ambiente de vida saudável, ajudando as crianças a se desenvolverem como elas mesmas...

Conseguir 9 pontos ainda não é divertido se for menor que a pontuação dos seus amigos

O Professor Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação , abriu a discussão com uma pequena pesquisa no auditório, propondo três maneiras de avaliar os resultados de aprendizagem dos alunos para os delegados escolherem: uma é a classificação; a segunda é a combinação de classificação e comentários; e a terceira é apenas comentários. Como resultado, a maioria dos delegados escolheu o segundo método.

Muitas histórias foram compartilhadas por especialistas no workshop com a esperança de reduzir a pressão sobre os alunos.

FOTO: MARINHA

No entanto, de acordo com o Professor Vinh, um resultado de pesquisa mostrou que a avaliação por pontuação ou pontuação combinada com comentários não traz mudanças significativas nos resultados de aprendizagem dos alunos; somente a avaliação por comentários traz as mudanças esperadas.

O professor Le Anh Vinh relembrou as mudanças na avaliação de alunos do ensino fundamental desde a Circular 30, que eliminou a classificação regular. Escolas e professores passaram a sofrer grande pressão por não saberem se os comentários poderiam avaliar os alunos de forma precisa e adequada. Por outro lado, os pais ficavam "confusos" quando seus filhos chegavam da escola sem notas. Mesmo que o professor comentasse que seus filhos haviam melhorado e os elogiasse, os pais ainda não se sentiam tranquilos e não tão felizes quanto quando seus filhos tiravam notas 9 ou 10. Depois disso, a Circular 30 precisou ser bastante ajustada antes de poder ser implementada na prática.

O diretor Le Anh Vinh disse que muitas vezes pensamos que quanto mais, melhor. Se combinarmos pontuação e comentários, será melhor do que apenas uma forma. Os professores elogiam os alunos, mas os pais ainda precisam que os professores deem 9 ou 10 pontos aos seus filhos. Houve uma história engraçada, mas reflexiva, sobre uma criança que chegava em casa para se gabar para o pai que havia tirado 9 pontos. O pai a elogiou e então ouviu o filho dizer "9 pontos, mas a nota mais baixa da turma". O pai ficou triste. Por outro lado, quando a criança tirava 6 pontos, mas essa era a nota mais alta da turma, os pais ainda se sentiam animados e a elogiavam por ter se saído tão bem.

O professor Le Anh Vinh disse: "Simplesmente porque, quando há notas, ninguém se importa com os comentários e com a verdadeira natureza do que está acontecendo na sala de aula. Temos muitos alunos com notas altas, muitos nota 10, mas há muitos problemas. Notas não são tudo."

De acordo com o professor Le Anh Vinh, a razão pela qual muitos países estendem o ensino fundamental de 5 para 6 anos é porque eles querem que as crianças tenham mais tempo para viver despreocupadas, sem pressão, e que sejam equipadas com habilidades básicas em vez de se concentrarem no conhecimento e nas conquistas acadêmicas.

A mais grave “doença de desempenho” imposta pela agência de gestão

A Professora Associada Nguyen Thi Hong Thuan, Diretora do Centro de Pesquisa em Psicologia e Educação (Instituto Vietnamita de Ciências da Educação), afirmou que seu grupo de pesquisa sobre pressão nas escolas demonstrou que a "doença do desempenho" mais grave advém das agências de gestão. A partir daí, as escolas pressionam os professores e, consequentemente, os alunos. Ao seguirem os requisitos acima, os professores não percebem que estão pressionando os alunos, causando-lhes consequências muito negativas para a saúde mental.

A Sra. Thuan também destacou que há muita pressão sobre os alunos, não apenas em relação aos resultados acadêmicos. Ao tratar os alunos psicologicamente, há alunos do primeiro ano que se sentem estressados ​​com exigências que raramente esperamos. Por exemplo, apenas preparar e organizar o material escolar antes de ir para a aula já deixa os alunos estressados, pois eles frequentemente são pegos pelos professores na escola e são severamente criticados se não tiverem material escolar. Alguns alunos acordam em pânico de um sonho porque estão sem material quando chegam à aula!

Muitos estudantes compartilharam que gostariam de ter um dia inteiro da semana sem ter que ir à escola porque estudam muito hoje em dia, indo à escola a semana toda e depois tendo aulas extras nos fins de semana; muitos estudantes gostariam de não ter que fazer muitas provas... Essa pressão também vem de suas famílias, que têm muitas expectativas em relação aos filhos.

Há muita pressão sobre os alunos, não apenas sobre os resultados acadêmicos.

Foto: Hai Su

O professor associado Tran Thanh Nam, vice-diretor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói ), disse que, embora não estabeleçam expectativas ou exigências diretas, a maneira como os pais se comportam também exerce pressão sobre os filhos, como: admirar as conquistas acadêmicas dos "filhos de outras pessoas", gerar emoções negativas ao comentar apenas quando as crianças cometem erros e, quando se saem bem e se esforçam, não "parecem" elogiar e encorajar...

A Dra. Thach Thi Lan Anh, vice-diretora da Escola Experimental de Ciências da Educação (Instituto Vietnamita de Ciências da Educação), afirmou com segurança que sua escola nunca criou pressão interna. Citando exemplos de grandes competições, a Sra. Anh afirmou que, embora a escola ainda participe, nunca teve uma equipe "de ponta" para nenhuma atividade. Ao lançar uma competição, a escola permitirá que os alunos se inscrevam voluntariamente, não selecionará alunos para a equipe e organizará treinamentos para atingir o objetivo de obter prêmios, conquistas, etc.

O professor Le Anh Vinh também disse que os adultos muitas vezes esperam e estabelecem metas para que as crianças sejam bons alunos, ganhem este ou aquele prêmio, entrem na escola A ou na escola B... "Mas quero enfatizar que essas metas são muito pequenas para uma pessoa... Se não colocarmos muita pressão em cada pequeno passo, podemos ir muito longe...", disse o Sr. Vinh.

"Costumamos dizer que os alunos do ensino médio e da universidade ainda têm pouca capacidade de autoestudo, mas se não treinarmos as crianças nessa capacidade desde o ensino fundamental, não podemos esperar que elas sejam capazes de estudar sozinhas quando crescerem. Não há solução fácil para a pressão sobre as crianças. No final, tudo se resume ao amor, ao cuidado e ao verdadeiro desejo, do fundo do coração, de que a criança melhore...", disse o professor Le Anh Vinh ao final do debate.

Muitos estudantes precisam estudar mais de 10 horas por dia.

O Instituto Vietnamita de Ciências da Educação citou um estudo da UNICEF que mostrou que a saúde mental e o bem-estar psicossocial de crianças e adolescentes no Vietnã enfrentam muitos desafios. A pressão acadêmica, as expectativas familiares e a competição social são os principais fatores que causam essa situação. A pressão acadêmica não afeta apenas a saúde mental, mas também causa sérias consequências para a saúde física das crianças. De acordo com um relatório, muitos alunos precisam estudar mais de 10 horas por dia, o que leva a dormir menos de 8 horas por dia. A falta prolongada de sono pode causar muitos problemas de saúde, como fadiga, perda de memória, problemas de concentração e até mesmo problemas cardiovasculares.

Preocupações a partir do depoimento de um aluno competindo na Olimpíada Internacional de Matemática

O diretor Le Anh Vinh compartilhou uma história que o fez refletir bastante sobre a pressão sofrida pelos alunos. Liderando uma equipe de alunos para competir na Olimpíada Internacional de Matemática por 10 anos, certa vez, ao sair para jantar com seus alunos antes da prova, um membro da equipe, muito nervoso, lhe disse: "Professor, faltam apenas 2 dias e nunca mais terei que competir em matemática." "Uma afirmação aparentemente normal, mas proferida por um dos alunos mais excelentes em matemática, o que me surpreendeu muito", disse o professor Le Anh Vinh, acrescentando que teve que dizer imediatamente que não havia nenhuma pressão sobre os alunos, nem sentia qualquer pressão sobre o desempenho da equipe.

No entanto, ele precisava lembrar ao aluno por que havia começado com matemática. Ele amava matemática e aprendia matemática com a maior liberdade possível? Ele disse: "Nos momentos mais estressantes, lembre-se por que você começou. Entre na sala de exames como um garoto no ensino fundamental e resolva os problemas de matemática da prova olímpica como se fossem os melhores da sua vida, não pelo prêmio."

Fonte: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/