O VietNamNet apresenta a opinião do Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional do Ministério da Educação e Treinamento.

Em 20 de junho, a Universidade Ha Tinh anunciou que classificará como não concluintes de suas tarefas os professores que não se comprometerem com o treinamento de doutorado (mestrado para professores com bacharelado).

Em 27 de junho, a escola emitiu uma decisão para avaliar e classificar a qualidade das unidades, servidores públicos e trabalhadores contratados para o ano letivo de 2023-2024. Do total de 276 servidores públicos e trabalhadores contratados que trabalhavam na escola, 11 pessoas não concluíram suas tarefas.

Entre eles, há 9 pessoas que são elegíveis para cursar doutorado em 2023, mas esses professores não assinaram um compromisso de cursar doutorado.

Universidade Ha Tinh
Universidade Ha Tinh. Foto: TL

De acordo com a Lei do Ensino Superior revisada em 2018, os professores universitários precisam apenas atender aos requisitos de um mestrado ou nível superior, adequado ao cargo, setor ou área de atuação. Com base na Lei do Ensino Superior, o que a Universidade Ha Tinh está implementando (classificando professores que não se comprometem com o doutorado como não concluintes de suas tarefas) não é apropriado.

De acordo com os regulamentos gerais, ter um mestrado é suficiente para garantir os padrões de ensino universitário. Talvez a instituição de ensino queira se desenvolver mais e, de acordo com os regulamentos internos, possa emitir tais regulamentos, mas também precisa seguir a estrutura geral do estado. Quando apenas emite regulamentos, atribui tarefas, mas não cria condições para que os subordinados as concluam, não é consistente com o princípio de atribuição de tarefas do líder; ou um regulamento interno realmente precisa do consenso dos professores para garantir sua viabilidade.

Ao definir requisitos, as escolas precisam considerar o contexto e outros fatores para evitar impor rigidez. Esta história mostra que, mesmo quando o objetivo é atingir padrões mais elevados, ainda há rigidez.

A Universidade Ha Tinh, em particular, e outras universidades locais, em geral, têm tido dificuldades em recrutar alunos e bons professores.

Pessoas talentosas não necessariamente querem se tornar professores em uma universidade local, e se a renda não for alta, onde podemos encontrar muitos professores talentosos com doutorado? Este é um grande desafio para a instituição. Sem mencionar que a Universidade Ha Tinh foi desenvolvida a partir de uma faculdade de pedagogia fundida com uma escola secundária técnica e econômica . Portanto, é necessário reconhecer a real capacidade de pesquisa da equipe.

Quando a política ainda apresenta deficiências, se a Universidade Ha Tinh a implementar de forma muito "rígida", poderá perder professores experientes... Como os professores, em geral, são pessoas que se respeitam e vivem em uma área acadêmica, terão dificuldade em aceitar fazê-lo de forma formal e insubstancial, como frequentemente ocorre em muitas outras teses de doutorado. É fato que nem todos os professores são capazes de fazer um doutorado. Isso sem levar em conta o fator custo no processo de realização de pesquisa de doutorado. Com dificuldades econômicas, os salários não são muito comparados aos custos, e também é difícil forçá-los a participar de pesquisas de doutorado. Se um regulamento for emitido para garantir a viabilidade, a escola e a localidade precisam verificar quais soluções estão disponíveis para apoiar os professores em termos de financiamento e mecanismos.

Atualmente, o Ministério da Educação e Treinamento emitiu uma Circular que regulamenta os padrões dos programas de treinamento com três tipos de programas: voltados para pesquisa, voltados para aplicação e voltados para carreira. A Universidade Ha Tinh é originalmente uma escola profissional (faculdade de pedagogia e escola intermediária), portanto, os programas voltados para aplicação e voltados para carreira são adequados. Portanto, o mestrado do professor também é aceitável, desde que ele seja proficiente em ensino em nível universitário. Em outras palavras, a exigência de doutorado para professores em programas voltados para pesquisa deve ser obrigatória, mas nos dois tipos restantes de programas, ela pode ser aceita com flexibilidade.

As instituições de ensino devem avaliar a conclusão das tarefas com base na capacidade real dos docentes e nos resultados do trabalho, em vez de se concentrarem apenas em seus diplomas. Portanto, é necessário considerar a solução da questão ajustando os regulamentos. Em vez de classificar os docentes como não concluintes de suas tarefas por esse motivo, deve haver formas de incentivo, apoio financeiro ou criação de condições mais favoráveis ​​para que os docentes estudem para o doutorado. Deve haver um bom tratamento e ambiente de trabalho, como a melhoria dos regimes de bem-estar, do ambiente de trabalho e de políticas para apoiar os docentes a reter docentes competentes. Isso inclui o fornecimento de apoio financeiro para docentes que desejam cursar o doutorado, bem como a melhoria das condições de trabalho e outros regimes de tratamento.

Além disso, é necessário um mecanismo de avaliação abrangente. Por exemplo, construir um sistema para avaliar professores com base em diversos critérios, como qualidade do ensino, pesquisa científica (observe que nem todos os professores com doutorado podem fazer pesquisa) e contribuições para a instituição e os alunos, em vez de se basear apenas em títulos. Criar condições para que os professores participem de programas de educação continuada e desenvolvimento profissional sem necessariamente obter um doutorado. Isso pode incluir cursos de curta duração, seminários e atividades de pesquisa colaborativa.

A escola precisa adotar medidas flexíveis, aumentar a formação de recursos humanos e, ao mesmo tempo, compartilhar e cooperar com diversas outras universidades. A pressão da falta de doutores pode dificultar a abertura de cursos de graduação, mas a escola também pode recomendar ao Ministério da Educação e Treinamento que crie condições e mecanismos para reduzir os padrões de qualidade para docentes com doutorado na abertura de cursos de graduação voltados para a carreira ou para a aplicação profissional, em vez de pressionar os docentes. Quando a escola atingir um estágio mais estável, com recursos materiais suficientes e muitos programas voltados para a pesquisa, ter docentes com doutorado se tornará o objetivo dos próprios docentes.

Thanh Hung (gravado)

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