Ensino superior pós-fusão: Necessidade urgente de promover a integração.

GD&TĐ - Segundo especialistas, a interligação entre universidades da região deixou de ser uma opção e tornou-se uma necessidade urgente...

Dessa forma, otimizam-se os recursos, aumenta-se a eficiência da formação e da pesquisa, criando-se as bases para a formação de um ecossistema universitário inovador e sustentável. A partir daí, contribui-se para a solução de importantes problemas regionais e nacionais.

Professor Associado, Dr. Vo Van Minh - Reitor da Universidade de Educação (Universidade de Danang ): Oportunidades estratégicas e desafios a superar

Professor Associado, Dr. Vo Van Minh.

Promover a criação de laços entre universidades oferece muitas oportunidades estratégicas:

Em primeiro lugar, compartilhar infraestrutura e pessoal qualificado. Na realidade, cada escola tem seus próprios pontos fortes em termos de instalações, laboratórios, bibliotecas, tecnologia da informação ou especialistas de ponta. Se souberem como compartilhar e utilizar esses recursos de forma organizada, as escolas economizarão muito em custos de investimento inicial, evitarão duplicação de esforços e melhorarão a eficiência da utilização da infraestrutura.

Por exemplo, centros de pesquisa especializados em biotecnologia, novos materiais, educação STEM ou dados educacionais poderiam servir como polos regionais, atendendo a múltiplas unidades de treinamento e pesquisa.

Em segundo lugar, coordenar pesquisas e publicações internacionais. Muitas questões importantes na região das Terras Altas Centrais, como mudanças climáticas, gestão de recursos, transformação digital da educação e desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade, exigem uma abordagem interdisciplinar e inter-regional. Somente quando as escolas unem esforços para coordenar, compartilhar dados, coordenar grupos de pesquisa e desenvolver projetos em conjunto, é que podem criar trabalhos científicos valiosos e influentes, competitivos internacionalmente.

Em terceiro lugar, diversificar os programas de formação e melhorar a capacidade dos alunos. Os estudantes têm a oportunidade de se transferir, estudar em conjunto e aceder a serviços de apoio à aprendizagem, ao emprego e ao desenvolvimento de startups de outras instituições. Os programas conjuntos interinstitucionais são também um trampolim para a criação de novas licenciaturas interdisciplinares, satisfazendo as necessidades de recursos humanos na era da IA ​​e da transformação digital.

No entanto, além das oportunidades, existem muitos desafios a serem superados. A articulação com universidades não é uma tarefa fácil, pois exige a superação de barreiras institucionais, questões de gestão e a capacidade operacional do sistema.

Em primeiro lugar, há uma falta de mecanismos legais e de interconexão financeira. Atualmente, as escolas ainda funcionam como "oásis" autônomos em um espaço restrito. Não existem regulamentações claras sobre mecanismos financeiros ou normas de compartilhamento de custos e benefícios, o que dificulta a organização de treinamentos conjuntos, pesquisas ou a implementação de serviços utilizando infraestrutura compartilhada.

Em segundo lugar, a cultura de coordenação e a capacidade de governança conjunta ainda são frágeis. A cooperação exige uma mudança de mentalidade, passando da “competição intrarregional” para o “desenvolvimento conjunto para ir mais longe”. No entanto, na realidade, ainda persiste uma mentalidade defensiva, falta de confiança ou receio de riscos na partilha de dados, recursos académicos e recursos humanos.

Em terceiro lugar, não existe um centro de coordenação forte e profissional. As parcerias universitárias exigem uma instituição intermediária independente com poder de coordenação, apoio técnico e monitoramento da eficácia da cooperação. Entretanto, a maioria delas atualmente se limita a memorandos de entendimento ou vínculos administrativos entre líderes, carecendo de profundidade profissional e sem qualquer vínculo com a avaliação de resultados.

Para promover ainda mais a conexão entre as universidades da região, é necessário um sistema de soluções síncronas nos níveis central, local e individual:

Em primeiro lugar, é necessário estabelecer centros regionais de coordenação para a integração entre universidades. O Ministério da Educação e Formação pode autorizar universidades regionais e nacionais a desempenharem o papel de "condutoras" nas estratégias de integração entre formação e pesquisa.

Em segundo lugar, é preciso estabelecer mecanismos específicos para apoiar o compartilhamento de recursos. Isso inclui regulamentações claras sobre o uso do orçamento comum, os direitos dos alunos ao estudar em instituições intercolegiais, políticas de pagamento, deduções de mensalidades ou compartilhamento de receitas e direitos de propriedade intelectual ao publicar pesquisas conjuntas.

Em terceiro lugar, incentive a formação de alianças acadêmicas especializadas. Em vez de alianças abrangentes desde o início, deve-se priorizar a formação de alianças por área, como grupos de formação de professores, grupos de pesquisa ambiental, grupos de tecnologias essenciais, etc., para criar modelos-piloto que possam ser disseminados e replicados.

Em quarto lugar, promover o uso de plataformas digitais para apoiar a conectividade. A transformação digital é a base para a organização de aulas interescolares, o acesso a recursos de aprendizagem compartilhados, a operação de sistemas de painéis acadêmicos e, principalmente, a análise de dados regionais de aprendizagem e pesquisa para apoiar a tomada de decisões.

Quinto, fortalecer o papel das autoridades locais e das empresas na organização, cofinanciamento e monitoramento eficaz das parcerias com as universidades, visando vincular a formação e a pesquisa às necessidades práticas da região.

Em resumo, a ligação entre universidades da região não é apenas uma solução econômica e educacional, mas também o caminho mais curto para formar ecossistemas de conhecimento locais, ajudando as escolas a não serem "erodidas" pela fragmentação e pela competição em pequena escala. Como uma escola pedagógica fundamental na região, a Faculdade de Educação da Universidade de Da Nang está pronta para trabalhar com as escolas em prol de uma educação universitária compartilhada, conectada e criativa.

Sr. Le Tuan Tu - ex-Diretor do Departamento de Educação e Formação da província de Khanh Hoa, membro da 14ª Assembleia Nacional: Solução para otimizar recursos

Senhor Le Tuan Tu.

Na tendência de inovação no ensino superior, a interligação entre universidades da região surge como solução para otimizar recursos, aprimorar a qualidade da formação e da pesquisa e, ao mesmo tempo, contribuir para o desenvolvimento socioeconômico sustentável da região.

Assim, as ligações regionais permitem que as universidades partilhem infraestruturas, docentes, bibliotecas, laboratórios, etc., em vez de duplicarem e desperdiçarem investimentos. As escolas pequenas ou recém-criadas podem tirar partido de instalações mais robustas para se desenvolverem de forma mais rápida e eficaz.

Por exemplo: a Universidade Tay Nguyen pode cooperar com a filial da Universidade de Da Nang na antiga província de Kon Tum, ou com a filial de Dak Lak da Universidade de Direito de Hanói.

Essa ligação pode facilitar a formação de grupos de pesquisa interdisciplinares. Consequentemente, a implementação de diversos temas, como o desenvolvimento sustentável de culturas industriais, a gestão de recursos florestais, as mudanças climáticas ou o desenvolvimento do ecoturismo de base comunitária, será mais eficaz quando houver coordenação entre várias unidades.

A interligação entre universidades da região visa também formar um ecossistema regional de inovação, criando um modelo de conexão entre escolas, empresas e localidades para promover startups criativas. Em particular, isso contribui para elevar o prestígio do ensino superior vietnamita. Quando as escolas da região estão interligadas, a cooperação internacional torna-se mais fácil. Clusters com conexões suficientemente fortes podem participar da rede acadêmica global, melhorando o ranking e a reputação das universidades vietnamitas.

Contudo, é necessário reconhecer francamente os desafios na implementação da cooperação entre universidades da região. Atualmente, algumas instituições ainda apresentam uma mentalidade fechada, receosas de que a cooperação afete seus próprios interesses, especialmente no contexto da competição por matrículas e da atração de recursos humanos de alta qualidade. Isso pode fazer com que a cooperação seja ineficaz.

Na realidade, as atividades de articulação regional dependem principalmente da iniciativa espontânea de cada escola ou grupo de escolas. A falta de uma agência coordenadora com autoridade leva à fragmentação e à falta de eficácia a longo prazo. Além disso, existem diferenças nos programas, créditos e padrões acadêmicos entre as escolas, o que dificulta, de forma invisível, o reconhecimento mútuo ou a implementação de programas de articulação.

Para interligar eficazmente as universidades da região, é necessário considerar algumas soluções fundamentais, tais como:

Em primeiro lugar, estabelecer um mecanismo de coordenação regional. Nesse sentido, o Ministério da Educação e Formação pode supervisionar a criação de um conselho ou centro regional de coordenação universitária e desenvolver estratégias de articulação específicas para cada região.

Em segundo lugar, reforçar as políticas de apoio e priorizar recursos para projetos de cooperação interescolar e financiamento de pesquisa interdisciplinar; ao mesmo tempo, incentivar modelos de formação conjunta ou o compartilhamento de recursos digitais.

Em terceiro lugar, é necessário reduzir a lacuna de capacidade, investir seletivamente, melhorar a qualidade do pessoal e a infraestrutura das escolas mais fracas para garantir um desenvolvimento equitativo e evitar uma "ligação unilateral".

Pode-se afirmar que a interligação entre universidades da região não é apenas uma escolha estratégica, mas também uma necessidade urgente para melhorar a qualidade e a competitividade do ensino superior vietnamita. Quando temos uma visão de longo prazo, um mecanismo adequado e apoio local, a interligação entre universidades regionais se tornará uma importante força motriz para o desenvolvimento sustentável.

Dr. Le Viet Khuyen - Vice-presidente da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas: Juntos, melhoramos a qualidade e desenvolvemos a marca.

Dr. Le Viet Khuyen.

O ensino superior está passando por uma forte transformação rumo à autonomia, integração e inovação. Nesse espírito, o objetivo estratégico das instituições de ensino superior é otimizar recursos e aprimorar a qualidade da formação.

A possível direção a seguir é promover mecanismos de cooperação interescolar nos seguintes aspectos: ligação dentro do mesmo sistema, entre escolas públicas e privadas, entre escolas grandes e pequenas e entre diferentes regiões.

Se implementadas corretamente, as escolas poderão melhorar sua qualidade e desenvolver suas marcas. Em outras palavras, a cooperação contribui para o avanço. Para isso, são necessários mecanismos, políticas e métodos de implementação eficazes. Além disso, é fundamental uma abordagem sistemática, com iniciativa das escolas e forte atuação do órgão gestor estatal.

Na prática, muitas atividades de cooperação interescolar ainda se baseiam em acordos bilaterais ou iniciativas individuais, carecendo de um quadro jurídico comum que sirva de base para uma coordenação sustentável a longo prazo. Portanto, é necessário estabelecer um quadro orientador para a cooperação interescolar em matéria de formação, investigação e partilha de recursos. É fundamental estipular claramente os princípios de coordenação, os direitos e obrigações das partes, os mecanismos de inspeção, avaliação e monitorização, garantindo a transparência e a equidade no processo de cooperação.

No modelo de cooperação interescolar, um dos maiores obstáculos é o receio de compartilhar recursos como: corpo docente qualificado, laboratórios, dados acadêmicos ou bibliotecas eletrônicas. Para solucionar esse problema, é necessário construir um mecanismo de compartilhamento de recursos com normas claras sobre direitos de uso, responsabilidades de preservação e alocação de custos.

Por outro lado, incentive a formação de centros de serviços compartilhados, como bibliotecas interescolares, laboratórios conjuntos, sistemas integrados de gestão de aprendizagem (LMS), etc., operando sob o modelo de investimento e exploração conjuntos. Além disso, aplique a tecnologia digital para criar uma plataforma de compartilhamento de materiais didáticos, videoaulas e dados de pesquisa, segundo um modelo aberto – especialmente adequado para escolas em áreas desfavorecidas.

Em particular, as escolas precisam cooperar na construção de programas de formação com o objetivo de desenvolver padrões de desempenho e conceber cursos em conjunto, permitindo assim que os alunos estudem em diversas instituições do mesmo sistema (ou grupo de escolas) e ainda tenham seus créditos reconhecidos. Além disso, o uso de cursos abertos deve ser ampliado para que possam ser utilizados em todo o sistema.

Em vez de operarem isoladamente, as escolas devem se conectar proativamente em polos profissionais, como polos universitários de formação de professores, polos técnico-tecnológicos, polos médicos, ou podem se conectar geograficamente, como por exemplo, polos universitários nas Terras Altas Centrais, no Delta do Rio Vermelho, etc. Isso ajuda a compartilhar planos de desenvolvimento de recursos humanos, coordenar estágios e treinamentos práticos, e coorganizar pesquisas e conferências científicas. No entanto, para promover a eficácia, é necessário um ponto focal de coordenação – que pode ser uma universidade de referência ou um centro de coordenação apoiado pelo Estado – que desempenhe o papel de planejar estratégias de integração. Além disso, também é necessário inovar o pensamento de gestão e os esforços de coordenação a longo prazo das instituições de ensino superior.

O Estado precisa de uma política que priorize a alocação orçamentária para projetos de formação e pesquisa com elementos de cooperação interinstitucional; que vincule os critérios de avaliação das instituições de ensino à eficácia da cooperação e ao compartilhamento de recursos; e que recompense coletivos e indivíduos com iniciativas de cooperação eficazes, especialmente em áreas de difícil acesso, como educação em regiões remotas e formação em setores-chave. - Dr. Le Viet Khuyen.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html