Contribuir para a conclusão do Projeto para tornar o Inglês a segunda língua nas escolas

Na tarde de 22 de setembro, no Ministério da Educação e Treinamento , o Conselho Nacional de Educação e Desenvolvimento de Recursos Humanos realizou uma reunião para solicitar comentários sobre o projeto preliminar para tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045.

O Vice-Ministro Permanente da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, presidiu a reunião. Também estiveram presentes o Sr. Dinh Cong Sy, Vice-Presidente da Comissão de Cultura e Assuntos Sociais da Assembleia Nacional; especialistas, cientistas ; representantes de ministérios e departamentos de educação e formação.

3 fases de implementação com 8 tarefas e soluções principais

O Sr. Thai Van Tai - Diretor do Departamento de Educação Geral disse: O projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045 (o projeto) é construído com 5 partes principais, incluindo: Pontos de vista; metas; tarefas e soluções; custos de implementação; organização da implementação.

No Projeto, as metas específicas são divididas em três fases (2025-2030, 2030-2040 e 2040-2045) para cada nível de ensino (incluindo: Educação pré-escolar, Educação geral, Educação universitária, Educação profissional, Educação continuada).

Metas específicas são elaboradas com indicadores para cada nível de ensino no sistema educacional nacional, a fim de demonstrar três níveis de desempenho na transformação do inglês em segunda língua, com um conjunto de padrões de avaliação que incluem sete critérios. Esses sete critérios são elaborados de acordo com dois componentes: critérios obrigatórios e critérios estratificados.

Este conjunto de critérios está vinculado às condições para garantir instalações, qualidade do pessoal, planos de ensino, organização de atividades educacionais, serviços administrativos, pesquisa científica e tecnologia em estrita conformidade com as normas do Ministério da Educação e Formação. Além disso, há alguns novos conteúdos, vinculados à prática, que demonstram a participação das instituições de ensino na busca pela inclusão do inglês como segunda língua nas escolas.

O Sr. Thai Van Tai - Diretor do Departamento de Educação Geral - relatou a reunião.

O projeto define oito tarefas e soluções principais, incluindo: Sensibilizar toda a sociedade sobre o papel do inglês na educação e na integração; Construir e aperfeiçoar instituições e políticas para tornar o inglês a segunda língua nas escolas;

Desenvolver pessoal e melhorar a qualidade da formação e promoção de gestores, professores, palestrantes que ensinam inglês e ensinam em inglês, garantindo quantidade suficiente e qualidade consistente;

Desenvolver e implementar programas e materiais de aprendizagem para o ensino de inglês e o ensino em inglês; Inovar métodos de ensino, testes, métodos de avaliação e promover o desenvolvimento de um ambiente de inglês como segunda língua nas escolas;

Promover a aplicação de tecnologia avançada e inteligência artificial (IA), melhorar as instalações e equipamentos para garantir a qualidade do desenvolvimento de atividades de educação bilíngue, ensino e aprendizagem de inglês e ensino em inglês, com prioridade para áreas desfavorecidas e particularmente desfavorecidas;

Fortalecer a cooperação internacional, promover a socialização e a parceria público-privada na melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem de inglês, ensinando em inglês; Lançar movimentos de emulação, recompensas práticas e eficazes, como força motriz para promover a implementação do Projeto em todo o país.

O projeto é aplicado em todas as instituições de ensino pré-escolar, ensino geral, ensino superior, ensino profissionalizante e educação continuada em todo o país. Estima-se que existam cerca de 50.000 instituições educacionais com quase 30 milhões de crianças, estudantes e cerca de 1 milhão de administradores e professores de todos os níveis, áreas de estudo e setores de formação afetados por este projeto.

Especialistas e gestores falaram na reunião.

3 conteúdos para comentários

Na reunião, os membros do Conselho se concentraram em dar opiniões sobre três conteúdos especializados do Projeto, que são: o roteiro para tornar o inglês a segunda língua nas escolas do Vietnã, incluindo três etapas (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); o escopo de implementação do Projeto; soluções para garantir as condições para a implementação do Projeto, especialmente a construção e o desenvolvimento do corpo docente, a mobilização de recursos sociais para garantir instalações e a aplicação de novas tecnologias para o ensino e a aprendizagem.

Assim, as opiniões concordam basicamente com o roteiro proposto em três fases. Fase 1 (2025-2030) - construção da base e padronização: garantir uma base sólida para que o inglês seja usado regular e sistematicamente no ambiente educacional, criando necessidades de comunicação e hábitos de uso do inglês nas escolas.

Fase 2 (2030-2040) - expansão e aprimoramento: Promover o uso do inglês com mais frequência, expandir o ensino e as atividades educacionais para atender às necessidades diversas e ricas do sistema educacional, criar um ambiente estável e sólido para o uso do inglês nas escolas.

Fase 3 (2040-2045) - conclusão e aprimoramento: o inglês é usado naturalmente, formando um ecossistema de uso do inglês no ambiente educacional, na comunicação e na administração escolar.

O representante do British Council afirmou o importante papel de dividir as etapas conforme acima e comentou: Este método nos permite parar, controlar e avaliar os resultados de cada etapa; a partir daí, considerar a eficácia, o que foi bem feito e o que não foi bem feito para ter soluções prontas para a próxima etapa de forma mais eficaz.

A implementação do inglês em instituições de educação pré-escolar, a fim de criar uma base para o desenvolvimento inicial do pensamento linguístico e facilitar a implementação bem-sucedida do Projeto para a educação geral, também é de interesse. Sobre essa questão, o Sr. Hoang Quoc Tuan, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento de Lang Son, afirmou que a obrigatoriedade deveria ser considerada. O Sr. Nguyen Quy Thanh, Reitor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói), mencionou o estágio ideal para o ensino de uma segunda língua e afirmou que o início do ensino deve ocorrer quando a língua materna estiver relativamente estabelecida.

Em relação às condições de implementação, as questões mais preocupantes são o corpo docente, as instalações e os equipamentos de ensino. A Sra. Nguyen Kim Dung, Diretora de Assuntos Jurídicos e Externos da Universidade Britânica do Vietnã, propôs a inclusão de regulamentações que permitam que instituições de ensino públicas recrutem professores estrangeiros; que as aulas sejam organizadas de acordo com a proficiência em inglês; que haja regulamentações sobre socialização e financiamento de softwares de ensino de inglês para escolas; e que seja emitida uma lista de certificados de ensino de línguas estrangeiras aceitos no Vietnã.

Para atingir os objetivos do Projeto, a maioria das opiniões afirmou o papel importante do ambiente de uso do inglês e enfatizou a necessidade de primeiro desenvolver um ambiente de uso do inglês nas escolas.

O vice-ministro permanente da Educação e Treinamento, Pham Ngoc Thuong, discursou na reunião.

Em suas considerações finais, o Vice-Ministro Permanente, Pham Ngoc Thuong, afirmou que levaria em consideração todos os comentários e sugestões. Reenfatizando alguns pontos importantes, o Vice-Ministro mencionou avanços em termos de conscientização, pensamento, instituições e recursos. Assim, no contexto atual, com a necessidade de capacitar cidadãos globais, as línguas estrangeiras em geral, o inglês em particular, e as habilidades digitais são ferramentas extremamente importantes. Tornar o inglês uma segunda língua é inadiável.

Em relação aos recursos, no espírito da Resolução nº 71-NQ/TW, o Estado deve desempenhar um papel central e de liderança, utilizando o investimento público como força motriz para liderar o investimento privado. Ao mesmo tempo, é necessário mobilizar o máximo de recursos sociais, mas é preciso evitar a situação de depender exclusivamente da socialização para todo o projeto nacional.

O Vice-Ministro afirmou ainda que, nas 8 soluções apresentadas no anteprojeto, o foco está nos 2 fatores mais importantes: instituições e recursos humanos, em especial o corpo docente. Em relação ao roteiro de implementação, os locais com condições favoráveis podem promover uma implementação mais rápida e devem desempenhar um papel de liderança e promoção. Os locais sem condições devem implementar de acordo com o roteiro, com o progresso adequado...

3 fases de implementação com 8 tarefas e soluções principais

3 conteúdos para comentários

Comentário (0)