Contribuir para a conclusão do projeto que visa tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

GD&TĐ - O projeto preliminar para tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045, recebeu comentários de especialistas.

Na tarde de 22 de setembro, no Ministério da Educação e Formação , o Conselho Nacional para a Educação e o Desenvolvimento de Recursos Humanos realizou uma reunião para solicitar comentários sobre a minuta do Projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045.

A reunião foi presidida pelo Vice-Ministro Permanente da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong. Também estiveram presentes o Sr. Dinh Cong Sy, Vice-Presidente da Comissão de Cultura e Assuntos Sociais da Assembleia Nacional; especialistas, cientistas ; e representantes de ministérios e departamentos de educação e formação.

3 fases de implementação com 8 tarefas e soluções principais.

O Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral, afirmou: O projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045, é composto por 5 partes principais, incluindo: Pontos de vista; objetivos; tarefas e soluções; custos de implementação; organização da implementação.

No projeto, as metas específicas são divididas em três fases (2025-2030, 2030-2040 e 2040-2045) para cada nível de ensino (incluindo: Educação pré-escolar, Ensino fundamental, Ensino superior, Ensino profissionalizante e Educação continuada).

São definidos objetivos específicos com indicadores para cada nível de ensino no sistema nacional de educação, a fim de demonstrar três níveis de aproveitamento no aprendizado do inglês como segunda língua, com um conjunto de padrões de avaliação que inclui sete critérios. Esses sete critérios são estruturados em dois componentes: critérios obrigatórios e critérios estratificados.

Este conjunto de critérios está vinculado às condições para garantir instalações, qualidade do corpo docente, planos de ensino, organização de atividades educacionais, serviços administrativos, pesquisa científica e tecnologia, em estrita conformidade com as normas do Ministério da Educação e Formação. Além disso, há novos conteúdos, relacionados à prática, que demonstram a participação das instituições de ensino no esforço para tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

O Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral, apresentou seu relatório na reunião.

O projeto define oito tarefas e soluções principais, incluindo: Sensibilizar toda a sociedade sobre o papel do inglês na educação e integração; Construir e aperfeiçoar instituições e políticas para tornar o inglês a segunda língua nas escolas;

Desenvolver a equipe e aprimorar a qualidade da formação e capacitação de gestores, professores e palestrantes que lecionam inglês e que atuam no ensino em inglês, garantindo quantidade suficiente e qualidade consistente;

Desenvolver e implementar programas e materiais didáticos para o ensino de inglês e para o ensino em inglês; Inovar métodos de ensino, testes e avaliações, e promover o desenvolvimento de um ambiente de inglês como segunda língua nas escolas;

Promover a aplicação de tecnologias avançadas e inteligência artificial (IA), melhorar as instalações e os equipamentos para garantir a qualidade do desenvolvimento das atividades de educação bilíngue, do ensino e da aprendizagem de inglês e do ensino em inglês, com prioridade para as áreas desfavorecidas e particularmente desfavorecidas;

Fortalecer a cooperação internacional, promover a socialização e a parceria público-privada para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de inglês, bem como o ensino em inglês; lançar movimentos de emulação, com recompensas práticas e eficazes, como força motriz para promover a implementação do projeto em todo o país.

O projeto é aplicado em todas as instituições de ensino pré-escolar, fundamental, universitário, profissionalizante e de educação continuada em todo o país. Estima-se que existam cerca de 50.000 instituições de ensino, com quase 30 milhões de crianças, alunos e cerca de 1 milhão de administradores e professores em todos os níveis, áreas de estudo e setores de formação, impactadas por este projeto.

Especialistas e gestores discursaram na reunião.

3 conteúdos para comentários

Na reunião, os membros do Conselho concentraram-se em emitir opiniões sobre três conteúdos específicos do Projeto, que são: o roteiro para tornar o inglês a segunda língua nas escolas do Vietname, incluindo três fases (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); o âmbito de implementação do Projeto; soluções para garantir as condições para a implementação do Projeto, especialmente a formação e o desenvolvimento do corpo docente, a mobilização de recursos sociais para garantir as instalações e a aplicação de novas tecnologias para o ensino e a aprendizagem.

Assim, as opiniões concordam basicamente com o roteiro proposto em 3 fases. Fase 1 (2025-2030) - construção da base e padronização: Garantir uma base sólida para o uso regular e sistemático do inglês no ambiente educacional, criando necessidades de comunicação e hábitos de uso do inglês nas escolas.

Fase 2 (2030-2040) - expansão e aprimoramento: Promover o uso mais frequente do inglês, expandir o ensino e as atividades educacionais para atender às diversas e ricas necessidades do sistema educacional, criar um ambiente estável e sólido para o uso do inglês nas escolas.

Fase 3 (2040-2045) - conclusão e aprimoramento: o inglês é usado naturalmente, formando um ecossistema de uso do inglês no ambiente educacional, na comunicação e na administração escolar.

O representante do British Council afirmou a importância da divisão das etapas conforme descrito acima e comentou: "Este método permite parar, controlar e avaliar os resultados de cada etapa; a partir daí, podemos considerar a eficácia, o que foi bem feito e o que não foi, para termos soluções prontas para a próxima etapa de forma mais eficaz."

A implementação do ensino de inglês em instituições de educação pré-escolar, visando criar as bases para o desenvolvimento precoce do pensamento linguístico e facilitar a implementação bem-sucedida do Projeto de Educação Geral, também é de grande interesse. Sobre esse tema, o Sr. Hoang Quoc Tuan, Diretor do Departamento de Educação e Formação de Lang Son, afirmou que a obrigatoriedade do ensino deve ser levada em consideração. O Sr. Nguyen Quy Thanh, Reitor da Universidade de Educação (Universidade Nacional de Hanói), mencionou a fase ideal para o ensino de uma segunda língua, sugerindo que o início deve ocorrer quando a língua materna já estiver relativamente consolidada.

Em relação às condições de implementação, as questões que mais preocupam são o corpo docente, as instalações e os equipamentos de ensino. A Sra. Nguyen Kim Dung, Diretora de Assuntos Jurídicos e Relações Externas da British University Vietnam, propôs a inclusão de regulamentações que permitam às instituições públicas de ensino contratar professores estrangeiros; a permissão para que as turmas sejam organizadas de acordo com o nível de proficiência em inglês; a regulamentação da disseminação e do financiamento de softwares para o ensino de inglês nas escolas; e a publicação de uma lista de certificados de ensino de línguas estrangeiras aceitos no Vietnã.

Para atingir os objetivos do projeto, a maioria das opiniões afirmou o importante papel do ambiente de uso do inglês e enfatizou a necessidade de, primeiramente, desenvolver um ambiente de uso do inglês nas escolas.

O vice-ministro permanente da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, discursou na reunião.

Em suas considerações finais, o Vice-Ministro Permanente Pham Ngoc Thuong afirmou que levaria em conta todos os comentários e sugestões. Reafirmando alguns pontos importantes, o Vice-Ministro mencionou avanços na conscientização, no pensamento, nas instituições e nos recursos. Nesse sentido, no contexto atual, com a necessidade de formar cidadãos globais, o domínio de línguas estrangeiras em geral, o inglês em particular e as habilidades digitais são ferramentas extremamente importantes. Tornar o inglês uma segunda língua não pode ser adiado.

Em relação aos recursos, no espírito da Resolução nº 71-NQ/TW, o Estado deve desempenhar um papel central e de liderança, utilizando o investimento público como força motriz para impulsionar o investimento privado. Ao mesmo tempo, é necessário mobilizar ao máximo os recursos sociais, mas é preciso evitar a situação de depender exclusivamente da socialização para todo o projeto nacional.

O Vice-Ministro também afirmou que, nas 8 soluções apresentadas na minuta do Projeto, o foco está nos 2 fatores mais importantes: instituições e recursos humanos, especificamente o corpo docente. Em relação ao cronograma de implementação, as localidades com condições favoráveis ​​podem promover uma implementação antecipada e devem desempenhar um papel de liderança e promoção. As localidades sem essas condições devem implementar o projeto de acordo com o cronograma, com o progresso adequado.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html