'Estudar matemática, literatura e inglês para entrar na 10ª série também é uma aprendizagem desequilibrada'

Disciplinas que aparecem regularmente nos exames de admissão do 10º ano, como matemática, literatura e inglês, são sempre consideradas pelos alunos e pais como disciplinas principais, exigindo investimento de tempo e dinheiro. As demais disciplinas são consideradas secundárias, negligenciadas pelos alunos e estudadas superficialmente.

Estude para o exame

Após mais de 10 anos trabalhando no setor educacional , a Sra. Pham Thi Ha, professora de arte em Hanói, sente-se triste ao ver que muitos pais e alunos têm uma visão diferente sobre as disciplinas escolares. Isso fica evidente pelo fato de os alunos se concentrarem apenas nas matérias para as provas, enquanto outras matérias são estudadas superficialmente, apenas para obter pontos suficientes para avançar de ano e se formar.

Muitas vezes, durante a aula, a professora via os alunos escondendo seus livros de matemática, literatura e inglês nas carteiras, ocasionalmente tirando-os para ler ou fazer a lição de casa. Quando a professora perguntava, os alunos respondiam inocentemente que estavam aproveitando o tempo para revisar as aulas porque tinham uma prova próxima.

" Se os alunos trazem livros de outras disciplinas para estudar durante uma aula de arte, qual professor não se sente magoado e triste?", disse a Sra. Hai, acrescentando que a mentalidade de estudar o que quer que caia na prova ainda persiste na percepção e no pensamento de muitos alunos e pais. Os alunos consideram disciplinas que não caem na prova como disciplinas secundárias, por isso as tratam com leviandade e não cooperam no processo de ensino e aprendizagem.

Muitos estudantes se concentram apenas em estudar as disciplinas do programa de provas e negligenciam as demais. (Foto ilustrativa)

Segundo a professora, atualmente no setor educacional não existe um documento que regule ou distinga entre disciplinas principais e secundárias. No entanto, disciplinas destinadas a exames, como matemática, literatura e inglês, costumam receber mais atenção nas escolas. É por isso que alunos e pais entendem implicitamente que essas são disciplinas principais. Estudar na escola não é suficiente; eles também frequentam centros e aulas extras para consolidar seus conhecimentos.

Consequências ruins para o futuro

Ao discutir a atitude dos alunos ao subestimar disciplinas que não estão incluídas no exame, o Dr. Vu Thu Huong, especialista em educação, afirmou que a culpa não é inteiramente das crianças, mas sim da família, da escola e, mais profundamente, das políticas de avaliação. Isso se reflete na forma como os professores ensinam, na maneira como os pais incentivam seus filhos a estudar e na maneira como escolhem as disciplinas para o 10º ano e para o vestibular.

“Desde o ensino fundamental, houve casos em que professores tiraram tempo de outras disciplinas para ensinar matemática e vietnamita. Em casa, muitos pais que gerenciam os estudos dos filhos também dedicam a maior parte da atenção a essas duas disciplinas”, disse o Dr. Huong, acrescentando que tais ações farão com que as crianças desenvolvam a ideia de diferenciar entre disciplinas principais e secundárias.

Quando os alunos se concentram apenas nas matérias para provas, estudam superficialmente e descuidadamente as demais matérias para obter pontos suficientes para a formatura, isso não só faz com que as crianças estudem de forma desequilibrada, levando a um desequilíbrio de pensamento, como também traz consequências perigosas para o futuro. No entanto, pais e alunos não percebem isso, preocupando-se apenas com os problemas imediatos de notas e desempenho.

A ideia de estudar para provas fará com que os alunos estudem de forma desequilibrada, causando consequências ruins para o futuro. (Foto ilustrativa)

Segundo o Dr. Huong, muitos alunos são muito bons em matemática e literatura, com notas de 7,0 ou 8,0 no IELTS, mas carecem de conhecimentos básicos da vida, e até mesmo "não sabem a aparência do espinafre-d'água ou do espinafre-malabar, ou qual a diferença entre uma carpa e uma carpa-prateada...". Esse conhecimento é ensinado por meio de disciplinas que os próprios alunos ainda classificam como secundárias e menosprezam.

“Muitos alunos ainda têm a ilusão de que ser bom em matemática, literatura e inglês significa que são bons alunos. No entanto, na realidade, falta-lhes outros conhecimentos sobre a vida e a sociedade, o que leva a erros e fracassos. Há muitos casos em que os alunos dão respostas incorretas quando questionados sobre figuras históricas famosas. Ou mesmo na comunicação básica, os alunos não se sentem confiantes o suficiente”, enfatizou o Dr. Huong.

A médica acredita que, no sistema educacional, todas as disciplinas desempenham um papel importante no fornecimento de conhecimento, ao mesmo tempo em que contribuem para a orientação e a formação da personalidade e das habilidades.

As ciências naturais ajudam a desenvolver o pensamento lógico e as habilidades de raciocínio, enquanto as ciências sociais oferecem importantes lições morais. Uma abordagem diversificada oferece aos alunos a oportunidade de explorar e desenvolver suas habilidades individuais ao máximo. Portanto, a noção de "sem provas, sem aprendizado" deve ser abandonada.

Concentrar-se apenas em estudar matemática, literatura e inglês para as provas também é uma forma tendenciosa de estudar. Além de não ajudar os alunos a adquirir uma base de conhecimento rica, também contribui para o seu desenvolvimento e para o sucesso integral no futuro. "Deve haver uma variedade de disciplinas para o vestibular do 10º ano, para que os alunos tenham liberdade de escolha, e não se concentrem necessariamente em apenas três disciplinas: matemática, literatura e inglês. Para isso, todo o sistema educacional precisa mudar para respeitar as habilidades dos alunos", disse a médica.

Ministério da Educação e Formação preocupa-se com aprendizagem desequilibrada dos alunos

Na coletiva de imprensa do governo, realizada na tarde de 7 de outubro, o vice-ministro da Educação e Treinamento, Pham Ngoc Thuong, afirmou que, no passado, as localidades foram proativas quanto ao número de disciplinas, duração e questões do exame de admissão ao 10º ano. O Ministério constatou que a maioria das províncias e cidades optou por cursar três disciplinas.

O fato de as localidades decidirem sobre o número de disciplinas para o exame de admissão do 10º ano, como nos anos anteriores, não é consistente. O "desabrochar de cem flores" cria inadequações na inspeção e avaliação do ensino e da aprendizagem. Portanto, o Ministério planeja emitir um regulamento estipulando que o exame público de admissão do 10º ano será realizado com três disciplinas, das quais duas são obrigatórias: Matemática e Literatura. A terceira disciplina será selecionada de uma das disciplinas avaliadas por pontuação (Língua Estrangeira, Educação Cívica, Ciências Naturais, História e Geografia, Tecnologia, Informática). As disciplinas do exame serão divulgadas antes de 31 de março de cada ano.

Segundo o Sr. Thuong, se as localidades optarem por isso, isso pode ser afetado pela vontade subjetiva dos líderes, causando muitas consequências. Se uma disciplina fixa for escolhida, o Ministério da Educação e Treinamento está preocupado com a situação da aprendizagem mecânica e da aprendizagem tendenciosa.

"O Ministério está pesquisando maneiras de escolher a terceira disciplina. Pode ser possível não definir uma disciplina fixa: este ano, teremos estudos sociais, no ano que vem, ciências naturais e depois outra disciplina, ou pode ser feito um sorteio, como consta no edital", disse o vice-ministro.

Fonte: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html