'Alunos que se destacam em Educação Física são bons alunos.'

Discordando um pouco da proposta apresentada pelo Ministério da Educação e Formação , a professora Nguyen Thi Hoai An, de uma escola secundária privada em Cau Giay, Hanói, questionou por que insistiam em alegar o receio de que os alunos decorassem e estudassem de forma desigual, a fim de não fixar as disciplinas do exame de admissão ao 10º ano de acordo com o novo programa de educação geral. Na verdade, o currículo atual é muito extenso, desnecessário e a pressão para passar (e não necessariamente se destacar) em todas as disciplinas deixa muitos alunos estressados ​​e com medo dos exames.

Aprendizagem desequilibrada, por que não?

"Tradicionalmente, a maioria dos alunos tem uma mentalidade reativa; eles acreditam que estudar serve apenas para as provas e, se não houver provas, não vão estudar. Essa é a causa mais profunda do aprendizado desequilibrado e da memorização mecânica", disse a Sra. An.

Muitas pessoas concordam com a ideia de que os alunos não precisam necessariamente ser bons em todas as disciplinas. (Foto ilustrativa)

Com mais de 11 anos de experiência estudando na França, desde o ensino fundamental até a universidade, a Sra. An afirmou que o sistema educacional francês possui uma forte orientação na transição do ensino fundamental para o ensino médio. Os alunos são selecionados para estudar em diferentes séries, de acordo com suas habilidades. Naturalmente, haverá diferentes exames dependendo da série em que o aluno estiver matriculado, e todos serão promovidos para a série seguinte, podendo frequentar a escola de acordo com sua escolha. Não existe um sistema de provas padronizadas como no Vietnã.

Não só na França, mas na maioria dos países europeus, esse método de aprendizagem e avaliação está sendo adotado, colocando os alunos no centro e dando-lhes o direito de escolher o que melhor lhes convém.

Os responsáveis ​​pelas políticas educacionais precisam entender que: "Os alunos não são super-heróis; ninguém consegue se destacar em todas as matérias. Ser bom em uma matéria ainda é uma forma de excelência e, independentemente de qual seja essa matéria, será valorizado e incentivado pela escola e pelos professores."

Com seis anos de experiência como professora no Vietnã, a Sra. An percebeu que, tanto em escolas públicas quanto privadas, os alunos ainda têm a mentalidade de estudar apenas para passar nos exames, esquecendo-se de suas verdadeiras paixões. Eles se tornam verdadeiros trabalhadores, estudando das 7h às 22h, com todos os tipos de aulas extras e regulares.

"A triste verdade é que as experiências marcantes do ensino médio não ajudam um estilista ou um médico a se tornar um profissional melhor. No ensino médio, não importa o quão bom você seja em matemática, quando você for para a universidade ou para o mercado de trabalho, isso não será aplicado", disse a professora francamente. Cada curso só permite aplicar e desenvolver algumas disciplinas, então isso é considerado um aprendizado desequilibrado? E se o aprendizado na universidade é desequilibrado, por que temos medo do aprendizado desequilibrado no ensino médio?

O fato de os vietnamitas ainda acreditarem que Matemática, Física e Química, ou Matemática, Literatura e Inglês, são as principais disciplinas do currículo escolar atual é, de certa forma, distorcido. Essa noção leva à situação em que os alunos do ensino médio frequentemente menosprezam outras disciplinas, considerando-as secundárias, embora na realidade sejam igualmente importantes, como Ética, Literatura e Educação Física.

Isso cria, inadvertidamente, desigualdade entre as disciplinas e os professores de cada disciplina, além de dar origem a um número significativo de professores que se dedicam à preparação para exames – o terreno fértil para muitos aspectos negativos na educação.

"Acredito que precisamos de uma reforma profunda no sistema educacional, reduzindo a quantidade de conhecimento teórico em Matemática, Física, Química, Literatura e Inglês para alunos do ensino médio. Em vez disso, precisamos aumentar suas habilidades práticas e experiência direta, além de ampliar seu conhecimento sobre a sociedade", sugeriu ela.

O mesmo se aplica à organização dos exames de conclusão do ensino médio e de admissão à universidade; os métodos de elaboração das questões devem ser reexaminados, pois atualmente os alunos do ensino médio investem principalmente em Matemática, Literatura e Inglês com o objetivo de obter notas altas, em vez de por interesse e paixão genuínos.

O professor Cao Quang Tu, diretor de admissões do Sistema de Escolas Internacionais da Ásia (HCMC), afirmou que a pressão desequilibrada para estudar às vezes vem dos pais. "A mentalidade de comparar 'os filhos dos outros' faz com que muitos pais pressionem seus próprios filhos, querendo que eles sejam bons em todas as matérias sem conhecer suas habilidades", disse ele.

Segundo o Sr. Tu, muitos pais reclamam quando veem "os filhos dos outros" tirando nota máxima em Matemática enquanto seus próprios filhos tiram apenas 7 ou 8, sem perceber que seus filhos poderiam ter tirado nota máxima em Música, Tecnologia ou Ciências.

"Portanto, os pais enviam seus filhos para aulas extras até as 21h ou 22h para atingir esse objetivo, sem perceber que cada criança tem pontos fortes específicos. Reconhecer os pontos fortes dos filhos, incentivar suas personalidades e criar oportunidades para que desenvolvam essas qualidades é o que falta aos pais", enfatizou o Sr. Tu.

Ser bom em uma matéria é bom.

Embora a Circular 58 do Ministério da Educação e Formação estipulasse a média de cada disciplina como base para a classificação do desempenho acadêmico dos alunos no semestre e no ano letivo, a Circular 22 de 2024 revogou essa disposição. A média do semestre e do ano letivo agora é calculada apenas para cada disciplina individualmente.

Em vez de classificar o desempenho acadêmico como excelente, bom, médio, fraco e ruim, como na Circular 58, a Circular 22 avalia o desenvolvimento das competências dos alunos de acordo com os resultados de aprendizagem exigidos pelo programa, avaliando os resultados de aprendizagem dos alunos usando quatro níveis: "bom, razoável, satisfatório e insatisfatório".

Explicando isso, o Professor Associado Dr. Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação e Treinamento, afirmou certa vez que esse regulamento reflete a visão de que todas as disciplinas são tratadas igualmente, sem que nenhuma seja considerada principal ou complementar, e que apenas aqueles que se destacam em Matemática ou Literatura são considerados alunos excelentes.

A Circular 22 também revoga a regulamentação atual de cálculo de uma única média para todas as disciplinas, eliminando assim a situação em que a pontuação de uma disciplina pode compensar a de outra, levando a uma aprendizagem desequilibrada.

Dar igual importância a todas as disciplinas também permite que os alunos desenvolvam plenamente suas habilidades nas matérias em que são bons, de acordo com seus interesses pessoais, e que sejam reconhecidos e avaliados de forma justa.

Portanto, na transição do ensino fundamental II para o ensino médio, o nível de diferenciação e orientação profissional aumenta, e os alunos tendem a estudar mais e a se destacar em disciplinas que correspondam às suas aptidões e aspirações de carreira.

Isso reflete verdadeiramente o espírito do novo programa de educação geral, que é uma educação personalizada, permitindo que os alunos desenvolvam todo o seu potencial em todas as áreas e sejam avaliados de forma justa e igualitária.

Com isso, percebe-se que, na forma de avaliar e classificar os alunos de acordo com o novo programa de educação geral, o Ministério da Educação e Formação aplicou novos padrões de avaliação e classificação para que os alunos possam desenvolver plenamente suas habilidades pessoais, sendo considerado bom em uma disciplina, e não necessariamente focados apenas nas disciplinas principais como antes. Essa regulamentação é inconsistente com a recente declaração do Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, que expressou preocupação com a possibilidade de os alunos estudarem de forma desequilibrada caso uma terceira disciplina fosse obrigatória para o exame de admissão ao 10º ano no próximo ano letivo, sugerindo, portanto, a possibilidade de um sorteio.

Minh Khoi

Fonte: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html