Discordando um pouco da proposta apresentada pelo Ministério da Educação e Formação, a professora Nguyen Thi Hoai An, de uma escola secundária privada em Cau Giay, Hanói, questionou por que a razão para não fixar as disciplinas do exame de admissão ao 10º ano no novo programa de educação geral era o receio de que os alunos se concentrassem apenas em certas matérias ou negligenciassem outras. Ela argumentou que o currículo atual é desnecessariamente pesado e que a pressão para obter bons resultados (não necessariamente se destacar) em todas as disciplinas causa estresse e medo dos exames em muitos alunos.
Por que não se concentrar em uma área de estudo específica?
"Tradicionalmente, a maioria dos alunos tem uma mentalidade reativa; eles acreditam que estudar serve apenas para as provas e, se não houver provas, não vão estudar. Essa é a causa mais profunda do aprendizado desequilibrado e da memorização mecânica", disse a Sra. An.
Muitas pessoas concordam que os alunos não precisam necessariamente se destacar em todas as disciplinas. (Imagem ilustrativa)
Com mais de 11 anos de experiência estudando na França, desde o ensino fundamental e médio até a universidade, a Sra. An afirmou que o sistema educacional francês enfatiza fortemente a divisão por níveis de conhecimento na transição do ensino fundamental para o ensino médio. Os alunos podem escolher estudar em diferentes séries que se adequem às suas habilidades. Naturalmente, existem diferentes provas dependendo da série em que o aluno se inscreve, e todos os alunos avançam para a próxima série e frequentam as aulas de acordo com suas escolhas; não existe um sistema de provas uniforme como no Vietnã.
Não só na França, mas na maioria dos países europeus, esse método de aprendizagem e avaliação está sendo adotado, colocando os alunos no centro e dando-lhes o direito de escolher o que melhor lhes convém.
Os responsáveis pelas políticas educacionais precisam entender que: "Os alunos não são super-heróis; ninguém consegue se destacar em todas as matérias. Ser bom em uma matéria ainda é uma forma de excelência e, independentemente de qual seja essa matéria, será valorizado e incentivado pela escola e pelos professores."
Com seis anos de experiência docente no Vietnã, a Sra. An observou que, tanto em escolas públicas quanto privadas, os alunos ainda estão focados em passar nos exames e negligenciam suas verdadeiras paixões. Eles se tornam viciados em trabalho, estudando das 7h às 22h, com inúmeras aulas extras e tarefas escolares regulares.
"É uma triste verdade que as identidades algébricas memoráveis aprendidas no ensino médio não tornam um estilista ou um médico melhor quando começam a trabalhar. Não importa o quão bom você seja em matemática no ensino médio, isso não será aplicável na universidade ou no mercado de trabalho", afirmou a professora francamente. Cada área de atuação aplica e desenvolve apenas algumas disciplinas, então isso não seria considerado um aprendizado desequilibrado? E se esse é o caso do aprendizado desequilibrado na universidade, por que deveríamos temer o aprendizado desequilibrado no ensino médio?
A crença vietnamita atual de que Matemática, Física e Química, ou Matemática, Literatura e Inglês, são as disciplinas principais do currículo de educação geral é, de certa forma, equivocada. Essa crença leva à realidade de que os alunos do ensino médio frequentemente negligenciam outras disciplinas, considerando-as secundárias, embora sejam tão importantes quanto disciplinas como Ética, Literatura e Educação Física.
Isso cria, inadvertidamente, desigualdade entre as disciplinas e os professores de cada disciplina, além de dar origem a um número significativo de professores que se dedicam à preparação para exames – o terreno fértil para muitos aspectos negativos na educação.
"Acredito que precisamos de uma reforma profunda no sistema educacional, reduzindo a quantidade de conhecimento teórico em Matemática, Física, Química, Literatura e Inglês para alunos do ensino médio. Em vez disso, precisamos aumentar suas habilidades práticas e experiência direta, além de ampliar seu conhecimento sobre a sociedade", sugeriu ela.
O mesmo se aplica à organização dos exames de conclusão do ensino médio e de admissão à universidade; os métodos de elaboração das questões devem ser reexaminados, pois atualmente os alunos do ensino médio investem principalmente em Matemática, Literatura e Inglês com o objetivo de obter notas altas, em vez de por interesse e paixão genuínos.
Segundo Cao Quang Tu, diretor de admissões do Sistema de Escolas Internacionais Asiáticas (Cidade de Ho Chi Minh), a pressão para alcançar a excelência acadêmica às vezes vem dos pais. "A mentalidade de comparar os filhos com os filhos dos outros leva muitos pais a pressionarem seus próprios filhos, querendo que se destaquem em todas as matérias sem conhecerem suas próprias capacidades", disse ele.
Segundo o Sr. Tu, muitos pais reclamam quando veem "os filhos dos outros" tirando nota máxima em Matemática enquanto seus próprios filhos tiram apenas 7 ou 8, sem perceber que seus filhos poderiam ter tirado nota máxima em Música, Tecnologia ou Ciências .
"Portanto, os pais enviam seus filhos para aulas extras até as 21h ou 22h para atingir esse objetivo, sem perceber que cada criança tem pontos fortes específicos. Reconhecer os pontos fortes dos filhos, incentivar suas personalidades e criar oportunidades para que desenvolvam essas qualidades é o que falta aos pais", enfatizou o Sr. Tu.
Ser bom em uma matéria ainda é ser bom.
Embora a Circular 58 do Ministério da Educação e Formação estipulasse a média de cada disciplina como base para a classificação do desempenho acadêmico dos alunos no semestre e no ano letivo, a Circular 22 de 2024 revogou essa disposição. A média do semestre e do ano letivo agora é calculada apenas para cada disciplina individualmente.
Em vez de classificar o desempenho acadêmico como excelente, bom, médio, fraco e ruim, como na Circular 58, a Circular 22 avalia o desenvolvimento das competências dos alunos de acordo com os resultados de aprendizagem exigidos pelo programa, avaliando os resultados de aprendizagem dos alunos usando quatro níveis: "bom, razoável, satisfatório e insatisfatório".
Explicando isso, o Professor Associado Dr. Nguyen Xuan Thanh, Diretor do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação e Treinamento, afirmou certa vez que esse regulamento reflete a visão de que todas as disciplinas são tratadas igualmente, sem que nenhuma seja considerada principal ou complementar, e que apenas aqueles que se destacam em Matemática ou Literatura são considerados alunos excelentes.
A Circular 22 também revoga a regulamentação atual de cálculo de uma única média para todas as disciplinas, eliminando assim a situação em que a pontuação de uma disciplina pode compensar a de outra, levando a uma aprendizagem desequilibrada.
Dar igual importância a todas as disciplinas também permite que os alunos desenvolvam plenamente suas habilidades nas matérias em que são bons, de acordo com seus interesses pessoais, e que sejam reconhecidos e avaliados de forma justa.
Portanto, na transição do ensino fundamental II para o ensino médio, o nível de diferenciação e orientação profissional aumenta, e os alunos tendem a estudar mais e a se destacar em disciplinas que correspondam às suas aptidões e aspirações de carreira.
Isso reflete verdadeiramente o espírito do novo programa de educação geral, que é uma educação personalizada, permitindo que os alunos desenvolvam todo o seu potencial em todas as áreas e sejam avaliados de forma justa e igualitária.
Isso demonstra que, mesmo na forma como os alunos são avaliados e classificados de acordo com o novo programa de educação geral, o Ministério da Educação e Formação aplicou novos padrões de avaliação e classificação para ajudar os alunos a desenvolverem plenamente suas habilidades individuais. Ser bom em uma disciplina é considerado bom, não necessariamente se concentrando apenas nas disciplinas principais como antes. Essa regulamentação contradiz a recente declaração do Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, que expressou preocupação com o fato de os alunos se concentrarem em apenas uma disciplina se uma terceira disciplina fosse incluída no exame de admissão para o 10º ano no próximo ano, e sugeriu um sistema de sorteio?
Minh Khoi
Fonte: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html
Comentário (0)