Como as escolas particulares ensinam "disciplinas extras"?

(Dan Tri) - Disciplinas que por muito tempo foram consideradas secundárias, como história, geografia, economia, direito, educação física, etc., estão agora recebendo atenção especial de muitas escolas particulares com o objetivo de formar cidadãos globais.

No exame de conclusão do ensino médio de 2025, Hanói testemunhou a ascensão de muitas escolas particulares nos rankings de desempenho. Elas não apenas figuraram nos rankings de matemática, literatura e línguas estrangeiras, como também dominaram disciplinas tradicionalmente consideradas secundárias. Por exemplo, a Vinschool ficou entre as 15 melhores em geografia e história, e a Olympia High School integrou o grupo das 11 melhores escolas em economia e direito.

Vale ressaltar que todas essas escolas têm uma orientação internacional.

Um workshop sobre Aprendizado Profundo realizado em Hanói, que reuniu cerca de 500 professores do ensino médio de todo o país, explicou em parte os resultados acima.

Nela, professores – incluindo aqueles que lecionam disciplinas do ensino secundário – compartilharam como usar suas disciplinas para nutrir a identidade cultural, preservar o patrimônio indígena e capacitar os alunos para a integração internacional.

Ensinar geografia e história começa com uma lichia e o videoclipe de Hoa Minzy.

A sessão de discussão sobre história e geografia atraiu a atenção de muitos professores. A palestrante Vu Thi Loan, chefe do Departamento de História e Geografia da Escola Secundária Olympia, segurava um prato de lichias, convidou os professores a saboreá-las e fez a seguinte pergunta: a partir de uma lichia, que perguntas os professores podem fazer relacionadas à sua disciplina?

A plateia imediatamente se encheu de ideias: Em que condições climáticas essa fruta cresce? Em quais obras literárias e personagens essa fruta aparece? Existe algum caso histórico famoso relacionado à lichia? O que a cor da lichia evoca? Por que comer muita lichia causa acne?...

A Sra. Vu Thi Loan, Chefe do Departamento de História e Geografia da Escola Secundária Olympia, durante a sessão de discussão sobre o estudo aprofundado de história e geografia (Foto: Trang Nguyen).

Partindo desse início interessante, a Sra. Vu Thi Loan enfatizou: Com uma pequena lichia, os professores podem simultaneamente propor dois problemas sobre geografia e história, além de expandir o conhecimento interdisciplinar para literatura, artes plásticas e química.

Ensinar geografia e história pode começar com uma lichia, algo muito pequeno, simples e próximo dos alunos. Essa é também uma das maneiras de ensinar e aprender profundamente.

Para esclarecer a teoria da aprendizagem profunda, a Sra. Loan usou o exemplo de alunos do ensino fundamental na Finlândia aprendendo sobre o clima. Em vez de ensinar primeiro o conhecimento básico, os professores fornecem tópicos e deixam que os alunos pesquisem por conta própria.

Durante esse processo, os alunos se deparam com problemas que estão além de sua compreensão e precisam do apoio de especialistas. A escola cria condições para que eles discutam o assunto com especialistas, propondo soluções e apresentando os resultados das pesquisas em sessões de relatórios acadêmicos.

Essa abordagem demonstra que os alunos, mesmo no ensino fundamental, ainda podem aprender e resolver problemas práticos por conta própria, se forem devidamente capacitados e orientados.

Outro exemplo vem da própria Olympia School, no concurso "Conquistando a História e a Geografia". Os alunos foram desafiados a decifrar um fenômeno da cultura pop: o videoclipe "Bac Bling", da cantora Hoa Minzy.

Os alunos devem reconhecer os elementos culturais e históricos presentes no videoclipe e responder a três perguntas: Por que o videoclipe atrai os jovens vietnamitas? O videoclipe muda a forma como os jovens veem a cultura tradicional? Se você fosse um palestrante sobre cultura, o que faria para preservar e disseminar a identidade cultural nacional na era digital?

“A partir de um produto musical conhecido, os alunos embarcam numa exploração mais profunda – da cultura, do pensamento midiático e da responsabilidade cívica em relação à cultura nacional. Isso é aprendizado profundo”, disse a Sra. Loan.

Ensinar história e geografia de uma forma que faça os alunos se orgulharem de sua identidade cultural e pensarem como cidadãos globais não é fácil. Os professores precisam elaborar projetos de aprendizagem interdisciplinares para que os alunos não apenas aprendam, mas também vivenciem a história e a geografia de maneira autêntica e integrada.

Para isso, a sala de aula precisa ir além das quatro paredes; os alunos precisam ter a oportunidade de vivenciar experiências e cometer erros.

Isso requer recursos de investimento e um espírito educativo criativo e aberto por parte das escolas, onde cada professor tenha a oportunidade de praticar e experimentar várias vezes métodos de aprendizagem eficazes.

Essa é também uma das vantagens do ambiente de ensino privado.

O ensino aprofundado não é um fardo da inovação.

Não apenas geografia ou história, mas a maioria das disciplinas do programa de educação geral de 2018 são elaboradas pelos professores na forma de aprendizagem baseada em projetos.

Como, por exemplo, o modelo da sessão da Assembleia Nacional - Parlamento Virtual - Inteligência Real, da disciplina de educação econômica e jurídica; a conexão entre emoções e sociedade por meio de jogos folclóricos, da disciplina de educação física; a apreciação musical por meio de canções folclóricas vietnamitas, da disciplina de música; a organização de exposições e leilões de produtos, da disciplina de belas artes; a produção de filmes digitais, da disciplina de tecnologia da informação...

Professores trocam conhecimentos em uma sessão de discussão aprofundada sobre matemática (Foto: Trang Nguyen).

O Sr. Nguyen Van Thao, professor de educação física e líder de equipe no Sistema Educacional Hanoi Thang Long, ficou impressionado com o compartilhamento de seus colegas sobre como explorar o potencial da educação socioemocional na Educação Física.

“Por meio de atividades em grupo que utilizam jogos folclóricos, os alunos não apenas praticam treinamento físico, mas também aprendem a cooperar, compartilhar, lidar com conflitos e expressar emoções positivas. Os jogos folclóricos se tornam uma ferramenta para conectar pessoas, ajudando a tornar a sala de aula mais unida, integrada e repleta de alegria, ao mesmo tempo que despertam valores culturais tradicionais.”

“Eu nunca tinha me deparado com o modelo de “aprendizagem profunda” ou sequer ouvido falar dele na minha área. Através do workshop, achei esse método muito interessante e que pode ser aplicado ao ensino de alunos na escola”, compartilhou o Sr. Thao.

A aprendizagem profunda não é um "fardo da inovação", mas sim uma jornada inspiradora, onde professores, alunos e comunidades aprendem e crescem juntos.

Num contexto de educação em constante transformação para atender às demandas da era global, o desenvolvimento de uma capacidade de aprendizagem profunda, pensamento crítico e adaptabilidade torna-se a missão central das escolas.

O doutorando da Universidade de Stanford, Nguyen Chi Hieu, concluiu: “A aprendizagem profunda vai além da memorização de fatos e procedimentos; em vez disso, os alunos precisam entender quando, como e por que aplicar o que aprendem.”

Os professores também concordam que a mudança na educação deve começar com o professor e com cada aula. Uma comunidade de aprendizagem profunda, que apoie os professores no desenvolvimento de suas capacidades, é uma forma de disseminar o espírito de inovação na educação, para além da fronteira público-privada.

Iniciada em 2025 pela Olympia High School, a Conferência Vietnamita de Aprendizagem Profunda será realizada anualmente com a expectativa de se tornar um espaço para conectar conhecimentos especializados, praticar a educação liberal e inspirar a inovação pedagógica.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm