Lições valiosas para a reforma educacional.

Em Matemática, 513 candidatos obtiveram a nota máxima de 10, sendo 4,75 a nota mais comum e a média de 4,78. Em Inglês, a nota mais comum foi 5,25. Em Literatura, a nota mais comum foi 7,5, com uma média de 7,0. As médias nas disciplinas de Ciências Naturais foram bastante boas.

A boa distribuição das notas reflete com precisão a qualidade do ensino , demonstrando uma boa diferenciação; as questões aprimoradas da prova avaliam as habilidades dos alunos e fornecem uma base confiável para o ingresso na universidade. Em particular, os resultados da prova mostram que a primeira turma de alunos que fez o exame sob o novo currículo se adaptou com bastante rapidez.

O Professor Associado Dr. Nguyen Duc Son, Reitor da Universidade Pedagógica de Hanói, comentou: "Antes da divulgação dos resultados, pensávamos que os alunos não conseguiriam e que os resultados seriam chocantes. Mas os resultados mostram que os candidatos foram capazes, o que comprova sua capacidade de adaptação."

Apesar dos aspectos positivos, os resultados do exame de conclusão do ensino médio deste ano refletem algumas limitações na organização do ensino e da aprendizagem no âmbito do Programa de Educação Geral de 2018, em nível local. Embora o currículo, os livros didáticos e as questões da prova tenham sofrido mudanças significativas, a correção e os resultados dos exames mostram que os métodos de ensino de alguns professores, em algumas localidades, não acompanharam essas mudanças. Diante dos novos aspectos das questões da prova, muitos alunos ainda não estavam familiarizados com elas, e os resultados não foram os esperados, especialmente em Matemática, Inglês e Literatura.

A prova de matemática para o ensino médio de 2025 é altamente diferenciada; elementos integrados e o uso de contexto significativo, vinculados a imagens e situações da vida real, representam uma grande parte da avaliação. No entanto, alguns alunos ainda têm dificuldades para assimilar os novos conceitos, resultando em notas médias mais baixas nessa disciplina este ano, em comparação com anos anteriores.

Em relação a línguas estrangeiras, especialmente o inglês, os resultados dos exames revelam limitações na proficiência dos candidatos nas quatro habilidades linguísticas, particularmente em vocabulário. Alunos que estudam apenas por meio de livros didáticos atuais não conseguem atender aos requisitos do exame; eles precisam aprender com recursos adicionais.

Esta não é uma tarefa fácil para estudantes em áreas rurais e remotas. Em Literatura, um número significativo de candidatos ainda apresenta dificuldades na compreensão de leitura de materiais não textuais, o que reflete o fato de que os professores ainda negligenciam o ensino das habilidades de fala e escuta, deixando os alunos à própria sorte na leitura e na aprendizagem.

As deficiências observadas nos resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2025 exigem uma reformulação dos métodos de ensino da matemática para melhor conectá-los a situações da vida real. Os professores precisam se concentrar em equipar os alunos com habilidades de raciocínio lógico e análise situacional, bem como com a capacidade de aplicar o conhecimento a situações práticas, ajudando-os a lidar eficazmente com as novas questões do exame.

Além da necessidade de os professores inovarem seus métodos de ensino, as localidades e as escolas também devem encontrar soluções para apoiar os alunos desfavorecidos na aprendizagem do inglês. A questão de utilizar ou não materiais didáticos nos próximos exames de Literatura também foi levantada por muitos professores e especialistas da área.

É compreensível que tenham existido algumas limitações no primeiro ano de implementação, pois a inovação sempre apresenta um certo atraso em termos de recursos humanos, métodos e condições de ensino. No entanto, essas limitações proporcionaram uma experiência valiosa na gestão, direção e implementação da inovação.

Após a divulgação dos resultados dos exames, o setor educacional reavaliará seriamente o currículo, os livros didáticos, o corpo docente e as habilidades de aprendizagem dos alunos, a fim de considerar ajustes para sanar as deficiências, garantindo que o ensino do Programa de Educação Geral de 2018 esteja alinhado com o objetivo de avaliar a competência, para um sistema educacional que enfatiza "aprendizagem genuína, avaliação genuína e talento genuíno".

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