Enfrentando o problema de um conjunto comum de livros didáticos

TPO - Às vésperas do novo ano letivo, a questão de se deveria haver um ou mais conjuntos de livros didáticos gerou debate. Embora a proposta de revisão da Lei da Educação sugira que o Ministério da Educação e Formação elabore um conjunto comum de livros didáticos, muitos especialistas acreditam que o importante não é adicionar ou remover livros, mas sim mudar a forma de pensar: os livros didáticos devem ser apenas materiais de referência, e professores e escolas precisam ter a liberdade de escolha e serem criativos para se adaptarem ao novo contexto.

Na manhã de 13 de agosto, a Comissão Permanente da Assembleia Nacional emitiu pareceres sobre o projeto de lei de emendas e complementos à Lei da Educação. Muitos pareceres sugeriram a criação de um conjunto comum de livros didáticos compilados pelo Ministério da Educação e Formação , sendo os livros de outros ministérios utilizados apenas como referência, e a disponibilização gradual de livros didáticos gratuitos para os estudantes. O projeto de lei também atribuiu aos Comitês Populares Provinciais a responsabilidade de compilar, avaliar e aprovar materiais educacionais locais, em vez do Ministério da Educação e Formação, como ocorre atualmente.

O setor da educação tem assuntos mais importantes e urgentes para tratar do que livros didáticos.

A Dra. Nguyen Thi Ngoc Minh, professora da Universidade Nacional de Educação de Hanói , expressou a opinião de que, a partir de 2020, com o surgimento do chat GPT e a rápida evolução da tecnologia de IA, a narrativa de um ou vários livros didáticos deixou de ser relevante. Chegou inclusive a hora de repensar o currículo de educação básica de 2018.

Por exemplo, na disciplina de Literatura, segundo este professor, precisamos nos questionar: quando a IA consegue ler e compreender textos, escrever num piscar de olhos e nos responder como humanos, como deve mudar o ensino de ouvir, falar, ler e escrever? Quais são as qualidades e habilidades mais importantes que precisamos ensinar aos alunos nesta era, para que eles possam se adaptar a um contexto que, há apenas 5 anos, pensávamos ser ficção científica?

A Sra. Minh acredita que existem muitos problemas extremamente importantes e urgentes que o setor da educação precisa resolver.

"Portanto, se continuarmos a nos apegar a um ou mais conjuntos de livros didáticos, não teremos tempo e recursos suficientes para nos concentrarmos em resolver questões muito mais importantes. Se não conseguirmos responder a essas questões de forma completa, a educação ficará para sempre atrasada", declarou a Sra. Minh.

Portanto, de acordo com a Sra. Minh, as questões mais importantes que precisamos responder neste momento são:

Em primeiro lugar, como mudar a percepção dos alunos, professores, gestores educacionais e de toda a sociedade sobre o papel dos livros didáticos, para que todos esses agentes entendam que, agora, os livros didáticos não são mais a Bíblia, mas precisam ser considerados documentos de referência?

Em segundo lugar, como ajudar escolas, professores, pais e alunos a usar livros didáticos e todos os outros materiais de referência de forma flexível, criativa e personalizada?

Terceiro, como garantir justiça e igualdade na distribuição e no acesso aos livros didáticos e, de forma mais ampla, no acesso à educação?

A Sra. Minh expressou a opinião de que, em vez de nos preocuparmos com um ou vários conjuntos de livros didáticos, e se devemos ou não compartilhá-los, precisamos mudar a percepção da sociedade de que os livros didáticos são apenas materiais de referência, e capacitar as escolas e os professores, aqueles que melhor conhecem seus alunos, para que escolham livremente os materiais de referência mais adequados para eles.

E no processo de busca e seleção de materiais, os professores são obrigados a observar e ouvir para compreender seus alunos, obrigados a aprender a pesquisar e avaliar materiais, obrigados a ser criativos. E é no processo de luta para sair das fórmulas clichês, da zona estagnada dos hábitos, que suas habilidades são desenvolvidas.

Dra. Nguyen Thi Huyen Thao, professora de História na Escola Secundária Tran Dai Nghia para Alunos Superdotados, Cidade de Ho Chi Minh (ao centro), com alunos.

"Não há necessidade de outra coleção de livros"

A Dra. Nguyen Thi Huyen Thao, professora de História na Escola Secundária Tran Dai Nghia para Alunos Superdotados, na Cidade de Ho Chi Minh, expressou a opinião de que os livros didáticos não são o único canal, fonte de informação e conteúdo de conhecimento no qual os professores devem se basear exclusivamente para ensinar. A diversificação e a variedade de livros didáticos estão totalmente alinhadas com a visão de inovação educacional que o Partido e o Estado decidiram e implementaram para avançar rumo a uma educação moderna, adequada às condições reais do país e da região.

"Portanto, na minha opinião, muitos livros didáticos ajudam os professores a perceber a diversidade de abordagens ao conhecimento, o que os auxilia a ampliar sua visão do currículo e do conteúdo a ser ensinado. Cada livro tem diferentes vantagens e desvantagens, dependendo da abordagem e dos objetivos educacionais que os professores escolherem", enfatizou a Sra. Thao.

"Muitas pessoas ainda veem a inovação simplesmente como a substituição de um conjunto de livros por outro", disse a Sra. Nguyen Thi Kim Ngan.

E, mais importante ainda, segundo a Sra. Thao, os professores devem basear-se no nível de conhecimento dos alunos, nas condições reais da localidade e da escola em que lecionam para escolher o conjunto adequado de livros didáticos.

A Sra. Thao disse: "O que nos preocupa é se a seleção dos livros didáticos é verdadeiramente objetiva e baseada na realidade da instituição de ensino; esse é o problema. Por sua vez, a solicitação pública por um conjunto de livros didáticos compilado pelo Ministério, na minha opinião, é desnecessária e dispendiosa."

A Dra. Nguyen Thi Huyen Thao afirmou que, ao analisarmos o primeiro exame de conclusão do ensino médio do novo programa, percebemos que os esforços do Ministério da Educação e Formação para inovar o ensino são notáveis: não há padrões preestabelecidos nem limite no conteúdo de leitura, e os alunos devem confiar em suas próprias habilidades para resolver as questões da prova.

“Isso demonstra a inovação da educação aberta. Portanto, continuo achando que a compilação de mais uma coleção de livros pelo Ministério da Educação e Formação é desnecessária”, disse a Sra. Thao.

Sra. Nguyen Thi Kim Ngan - Mestre em Gerenciamento de Projetos, Monash University, Austrália

A Sra. Nguyen Thi Kim Ngan, Mestre em Gestão de Projetos pela Universidade Monash, na Austrália, afirmou que o Programa de Educação Geral de 2018 representa um importante avanço: pela primeira vez, o Vietnã elaborou um sistema educacional baseado em uma estrutura abrangente, com padrões claros de desempenho em relação às habilidades e qualidades dos alunos em cada etapa.

E, mais importante ainda, em consonância com o espírito do Programa Abrangente de 2018, todos os livros didáticos são apenas materiais de referência para que professores e escolas os selecionem, criem e adaptem ao seu contexto.

A Sra. Ngan acredita que os livros didáticos devem ser considerados apenas como uma fonte de referência entre muitos materiais de ensino, ajudando a incentivar a criatividade e a se adequarem às características locais. A qualidade do ensino é garantida por meio de um sistema padronizado de testes e avaliações em nível estadual ou nacional, para assegurar que todos os alunos atendam aos padrões, independentemente do conjunto de livros que utilizem.

No entanto, de acordo com a Sra. Ngan, o uso de livros didáticos no Vietnã na prática ainda apresenta muitas deficiências.

"Muitos professores não receberam o treinamento adequado para compreender e aplicar o espírito do programa. Muitas pessoas ainda veem a inovação simplesmente como a substituição de um conjunto de livros por outro. Em vez de criarem atividades de ensino e materiais didáticos adequados aos alunos, elas se apegam a cada página do livro, transformando os livros didáticos em planos de aula fixos. Isso, involuntariamente, impede a oportunidade de personalizar e inovar os métodos", afirmou a Sra. Ngan.

Atualmente, o mercado conta com três conjuntos de livros didáticos de duas editoras e alguns livros avulsos; com 12 milhões de alunos do 9º ano utilizando os novos livros didáticos, centenas de milhões de exemplares já foram publicados. O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, afirmou repetidamente que é impossível retornar ao uso de apenas um conjunto de livros didáticos neste momento, pois isso causaria desperdício e prejudicaria o objetivo da reforma educacional fundamental e abrangente.

Fonte: https://tienphong.vn/loay-hoay-voi-bai-toan-mot-bo-sach-giao-khoa-chung-post1769388.tpo