Distribuir a equipe com base nas flutuações do número de crianças, priorizando as áreas desfavorecidas; ajustar os planos de auxílio; e apoiar o desenvolvimento de grupos e turmas pré-escolares privadas de forma segura e sustentável.
Sra. Le Thi Bich Thuan - Diretora do Departamento de Educação e Formação de Da Nang : Implementação piloto de um modelo de classe semi-internato adequado às condições reais de cada localidade.
A Resolução 218/2025/QH15 da Assembleia Nacional estabelece a meta de alcançar a educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos até 2030. Para Da Nang, após a fusão administrativa com Quang Nam , essa tarefa não é apenas obrigatória de acordo com o plano geral, mas também abre oportunidades para construir um sistema de educação pré-escolar sustentável e sincronizado em áreas urbanas, de planície e montanhosas; garantindo que todas as crianças tenham acesso equitativo, estável e de longo prazo à educação infantil.
Da Nang possui muitas condições favoráveis para implementar a meta da educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos, com base em uma estrutura construída ao longo de muitos anos. A rede escolar é estável e bem desenvolvida, e a taxa de matrícula de crianças de 5 anos na idade apropriada atende consistentemente aos padrões.
O setor de escolas privadas está experimentando um forte crescimento, ajudando a aliviar a sobrecarga do sistema de ensino público e a atender à crescente demanda por cuidados infantis. A cidade implementou um projeto piloto de admissão de crianças de 6 a 18 meses em escolas públicas, aumentando o acesso à educação infantil, construindo confiança entre os pais e apoiando diretamente a meta de matricular crianças de 3 a 5 anos.
As políticas de apoio a pré-escolas e jardins de infância privados independentes são mantidas de forma consistente, demonstrando-se isso por meio de treinamento aprimorado, equipamentos adicionais e inspeção e supervisão profissionais. A tendência dos pais de matricularem seus filhos cedo também é uma vantagem que ajuda a localidade a manter uma taxa de frequência estável.
No entanto, após a fusão, Da Nang enfrentou muitos desafios na gestão de comunas montanhosas adicionais com grandes áreas, populações esparsas e condições completamente diferentes das áreas urbanas. Muitas escolas dispersas estão localizadas longe do centro, com transporte difícil e turmas pequenas (apenas cerca de 10 a 15 crianças por turma), então foi necessário organizar turmas multisseriadas.
A percentagem de professores que não cumprem os padrões de formação continua elevada (27,5%), enquanto a oferta de professores de educação pré-escolar – especialmente professores de jardim de infância e professores para turmas multisseriadas – ainda é insuficiente. A infraestrutura não está padronizada e muitos locais ainda carecem de salas de aula e equipamentos básicos.
Os esforços para matricular crianças na pré-escola também enfrentam muitos obstáculos, especialmente em áreas de minorias étnicas onde a economia ainda está em dificuldades e os pais ainda não estão acostumados a enviar seus filhos para a pré-escola desde cedo. Esses fatores criam uma grande disparidade entre as áreas mais ricas e as desfavorecidas em sua capacidade de atender aos padrões universais de educação pré-escolar.
Para alcançar o objetivo de universalizar de forma sustentável a educação pré-escolar para crianças de 3 a 5 anos, Da Nang identificou a necessidade de implementar um conjunto abrangente de soluções.
Em primeiro lugar, garantir um corpo docente suficiente é uma prioridade. A cidade aumentará o número de professores com base no aumento real do número de crianças, priorizando a alocação de professores em áreas montanhosas, turmas multisseriadas e jardins de infância. É necessário considerar auxílios especiais para professores que trabalham em áreas desfavorecidas após a fusão (como regiões montanhosas, internatos e turmas multisseriadas). Além disso, políticas para atrair e reter professores por meio de apoio, como moradia, transporte e refeições em internatos, também são essenciais.
Além dos recursos humanos, Da Nang investirá na melhoria da infraestrutura: construção de salas de aula resistentes em comunas montanhosas, modernização de cozinhas e refeitórios para acomodar alunos internos e expansão de escolas em áreas de rápido crescimento, especialmente em torno de zonas industriais. O plano de investimento será desenvolvido com uma perspectiva de longo prazo, evitando a superlotação localizada.
A cidade também prioriza o desenvolvimento do sistema não público. As escolas de educação infantil privadas, especialmente as turmas independentes, são consideradas para receber apoio financeiro preferencial para reparos e modernização das instalações; os professores do setor privado continuam a receber formação continuada. O apoio à melhoria dos padrões de formação dos professores de educação infantil também está sendo reforçado para atender às exigências do próximo programa de reforma educacional.
Além disso, serão reforçados os esforços para incentivar a frequência escolar das crianças, especialmente em áreas montanhosas com minorias étnicas. A cidade promoverá a comunicação sobre os benefícios da educação infantil, coordenará ações com autoridades locais, associações de mulheres e outras organizações para incentivar crianças de 3 a 5 anos a frequentarem a escola; e implementará um modelo flexível de escola semi-internada, adaptado às condições de cada localidade.
Somente quando o acesso universal à educação infantil for mantido de forma consistente ao longo de muitos anos, o investimento nessa área se tornará um alicerce crucial para a formação de recursos humanos de alta qualidade para Da Nang na nova fase de desenvolvimento pós-fusão.
Sr. Dang Van Tien - Chefe do Departamento de Cultura e Assuntos Sociais (Tay Mo, Hanói): Encontrando soluções para desafios interligados.
No contexto da Resolução 218/2025/QH15, que estabelece a meta da educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos até 2030, o distrito de Tay Mo enfrenta tanto oportunidades quanto desafios. A rápida urbanização trouxe uma nova aparência à área, ao mesmo tempo que levou a um aumento acentuado no número de crianças, pressionando continuamente o sistema escolar existente.
O distrito de Tay Mo possui muitas áreas urbanas e residenciais novas, onde a maioria das famílias é jovem, altamente instruída, tem renda estável e uma forte e essencial necessidade de educação pré-escolar de qualidade para seus filhos. A profunda compreensão dos pais sobre a importância da educação infantil facilita a matrícula de crianças de 3 a 5 anos na pré-escola, alcançando uma alta taxa de matrículas.
No entanto, apesar dos esforços, as escolas públicas enfrentam atualmente dificuldades para atender aos padrões de educação pré-escolar universal, especialmente no que diz respeito ao espaço necessário para as salas de aula, parques infantis e salas funcionais. A modernização e ampliação das instalações escolares ou a busca por terrenos para novas construções representam um problema complexo.
Além disso, os professores da educação infantil sofrem imensa pressão no trabalho, conciliando o cuidado, a atenção e a educação das crianças com a burocracia e o registro de informações. Sua renda, especialmente para professores contratados ou recém-formados, às vezes é insuficiente, o que os leva a abandonar a profissão ou a migrar para escolas particulares com melhores condições.
Com o rápido desenvolvimento das áreas urbanas, muitos pais abastados tendem a optar por matricular seus filhos em escolas particulares de alta qualidade que oferecem programas internacionais ou bilíngues, além de serviços flexíveis de cuidados infantis, como atendimento após o horário escolar. Essa tendência pode afetar a taxa de matrícula de crianças em escolas públicas no âmbito do programa de educação universal.
A tarefa de revisar e atualizar a lista de crianças também enfrenta desafios devido às grandes flutuações populacionais, especialmente em novos complexos de apartamentos como o Vinhomes Smart City. No entanto, o distrito de Tay Mo implementou proativamente a padronização de dados para crianças, coordenando de perto as escolas de educação infantil e os grupos residenciais para rastrear com precisão cada faixa etária.
O corpo docente recebe formação profissional regular, criando uma base para a melhoria da qualidade do ensino infantil a longo prazo. Simultaneamente, os esforços de comunicação com os pais são intensificados para garantir que todas as crianças em idade escolar frequentem a escola conforme necessário. O distrito de Tay Mo também espera receber mais apoio dos níveis superiores do governo em termos de infraestrutura escolar e recursos humanos para resolver o problema das instalações inadequadas.
De acordo com os líderes da região, o mais importante agora é "manter a determinação e prosseguir passo a passo com segurança". Com uma abordagem proativa, esforços coordenados e um alto senso de responsabilidade, a região de Tay Mo acredita que a meta da educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos é totalmente viável e será alcançada dentro do prazo.
Sra. Pham Bao Hanh - Diretora do Jardim de Infância Tan Phong (Tan Hung, Cidade de Ho Chi Minh): 4 soluções principais
Há muitos anos, a cidade de Ho Chi Minh tem se concentrado consistentemente em expandir o acesso à educação pré-escolar para crianças, especialmente em áreas de rápida urbanização com grande concentração de famílias imigrantes. Os esforços para incentivar as crianças a frequentarem a escola têm produzido muitos resultados positivos, mas ainda existem inúmeros desafios que precisam ser abordados de forma abrangente.
Atualmente, a taxa de matrícula de crianças de 5 anos nas escolas da maioria das localidades atingiu 100%, demonstrando os esforços significativos do setor educacional na preparação das crianças para o ensino fundamental. No entanto, para a faixa etária de 3 a 4 anos, a taxa de frequência escolar é desigual entre as diferentes regiões.
Em algumas áreas com populações em constante flutuação, filhos de trabalhadores migrantes, migrantes livres ou outros casos especiais ainda não têm acesso à educação pré-escolar. Essa é uma barreira que exerce uma pressão significativa sobre o alcance da meta da educação pré-escolar universal.
Além da dificuldade em matricular crianças, a questão dos professores de educação infantil também é preocupante. A maioria dos professores é dedicada, apaixonada pela profissão e disposta a acompanhar as crianças desde os primeiros estágios de desenvolvimento. No entanto, a realidade mostra que eles estão sob imensa pressão de trabalho, desde cuidar e educar as crianças até organizar atividades educativas. Sua remuneração ainda é baixa em comparação com a carga de trabalho, o que dificulta a retenção e a atração de profissionais qualificados.
A Resolução nº 218/2025/QH15 sobre a educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos é uma política significativa, que demonstra a preocupação do Partido e do Estado com as crianças em seus primeiros anos de vida. Com o acesso à educação infantil, as crianças têm a oportunidade de se desenvolver de forma integral nos aspectos físico, linguístico, cognitivo e emocional. Esta é também uma fase crucial para a formação de habilidades básicas, criando uma base sólida para a aprendizagem nos níveis educacionais subsequentes, especialmente preparando-as para o ingresso no primeiro ano do ensino fundamental.
Para alcançar o objetivo da educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos no próximo período, é possível concentrar esforços em quatro grupos principais de soluções.
Em primeiro lugar, é fundamental garantir que o corpo docente seja suficiente em número e possua as qualificações necessárias. Simultaneamente, devem ser organizados treinamentos regulares para que os professores possam atualizar seus métodos, aplicar tecnologias e aprimorar suas habilidades no cuidado infantil. Um sistema de remuneração justo também deve ser implementado para reduzir a carga de trabalho e motivar os professores a permanecerem na profissão a longo prazo.
Em segundo lugar, é fundamental garantir um financiamento estável e sustentável para as instituições de educação pré-escolar. Investir na educação pré-escolar é um investimento rentável a longo prazo, mas que requer manutenção regular. O financiamento não deve ser utilizado apenas para a construção de escolas, mas também para a aquisição de materiais, equipamentos e recursos didáticos adequados para atender às necessidades cada vez mais diversas de aprendizagem e brincadeira das crianças.
Em terceiro lugar, fortalecer a estreita coordenação entre escolas, famílias e autoridades locais. Uma ligação sincronizada entre estas três forças ajuda a mobilizar as crianças para frequentarem a escola e a proporcionar um apoio mais eficaz às crianças com necessidades especiais ou às crianças imigrantes. As autoridades locais também desempenham um papel crucial na gestão da residência, das estatísticas populacionais e na facilitação do acesso das crianças à educação infantil.
Por fim, é crucial fortalecer as campanhas de conscientização pública para ajudar os pais a compreenderem o importante papel da educação infantil. Numerosos estudos demonstraram que crianças que frequentam a pré-escola na idade adequada desenvolvem melhor a linguagem, o raciocínio, as habilidades sociais e a autoconfiança ao ingressarem no primeiro ano do ensino fundamental. Aumentar a conscientização dos pais contribuirá para o aumento da taxa de matrículas, especialmente entre as crianças mais novas.
A educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos não é apenas uma tarefa política, mas também uma responsabilidade compartilhada pelo futuro das crianças vietnamitas. Com investimentos abrangentes em mecanismos, recursos humanos, infraestrutura e finanças, a meta para 2030 é totalmente viável e sustentável. O fato de cada criança aprender em um ambiente seguro, feliz e de alta qualidade é a força motriz por trás da nossa determinação em alcançar a educação pré-escolar universal.
A política de educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos não só cria um objetivo claro, como também estabelece um quadro legal que incentiva os órgãos de gestão e as escolas a garantir que todas as crianças nessa faixa etária tenham acesso à educação pré-escolar de qualidade. Quando a educação universal é acompanhada por padrões para instalações e corpo docente, as instituições de ensino, tanto públicas quanto privadas, são incentivadas a aprimorar continuamente sua qualidade para atender aos requisitos. - Sr. Dang Van Tien
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-gd-dong-bo-chinh-sach-pho-cap-cho-tre-3-5-tuoi-post760228.html
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