Dificuldades que crianças em idade pré-escolar enfrentam para se familiarizar com o inglês.

C. A DIFERENÇA ENTRE ESCOLAS PÚBLICAS E ESCOLAS INDEPENDENTES/PRIVADAS

Em um workshop realizado na manhã de ontem, 12 de janeiro, pelo Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh para avaliar os resultados da introdução do inglês para crianças em idade pré-escolar, conforme a Circular 50/2020/TT-BGDĐT, os dados mostraram que, no ano letivo de 2023-2024, a Cidade de Ho Chi Minh tinha 449 escolas de educação infantil públicas, de um total de 474 escolas, que ofereciam inglês para crianças em idade pré-escolar, o que representa uma taxa de 94,72%. Essa taxa foi de 50,9% nas escolas não públicas. A taxa foi ainda menor nas escolas de educação infantil privadas independentes, com apenas 20,7%.

Crianças em idade pré-escolar participam de atividades para se familiarizarem com o inglês.

Se calcularmos a taxa total de crianças em idade pré-escolar na cidade de Ho Chi Minh que participam de programas de familiarização com o inglês, a cidade inteira atinge 57,3%.

A Sra. Le Thuy My Chau, Vice-Diretora do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh, expressou preocupação com o fato de o número de escolas de educação infantil na Cidade de Ho Chi Minh ser atualmente o segundo maior, atrás apenas de Hanói. Existem quase 500 escolas públicas, mais de 800 escolas de educação infantil não públicas e, principalmente, quase 1.700 escolas de educação infantil privadas independentes. No entanto, com esses números (apenas 57,3% das crianças em idade pré-escolar têm contato com o inglês - PV ), a Sra. Chau disse estar "um pouco preocupada".

"A educação deve garantir igualdade e justiça para todas as crianças. Como podemos aumentar esse índice? Essa é uma questão que acredito que todos os envolvidos na gestão educacional devem considerar e para a qual devem encontrar soluções em cada localidade", disse a Sra. Chau.

DIFICULDADES RELATIVAS A PROFESSORES E INSTALAÇÕES

Muitas instituições relatam dificuldades em encontrar professores para ajudar as crianças a aprender inglês. O Sr. Nguyen Ba Linh, especialista do Departamento de Educação e Formação do Distrito de Cu Chi (Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que atualmente não há vagas para professores de inglês na educação infantil em instituições públicas. A contratação de professores, tanto estrangeiros quanto vietnamitas, depende de contribuições dos pais, o que torna o processo frequentemente reativo. Além disso, os valores limitados cobrados por esse serviço dificultam a contratação de professores.

Segundo o Sr. Linh, o número de professores qualificados para ensinar inglês a crianças em idade pré-escolar é limitado, pois muito poucos professores receberam formação específica em ensino de inglês ou não participaram de cursos de desenvolvimento profissional sobre o tema.

A Sra. Luong Thi Hong Diep, Chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que a introdução do inglês para crianças em idade pré-escolar traz muitos benefícios. No entanto, a Sra. Diep reconheceu que ainda existem dificuldades. Por exemplo, o número de crianças que participam de atividades em inglês em aulas particulares é baixo devido à infraestrutura inadequada. Crianças em idade pré-escolar de bairros periféricos, provenientes de famílias de baixa renda, não têm condições de arcar com as taxas das aulas, o que resulta em poucas oportunidades para o aprendizado de um idioma estrangeiro. Além disso, em algumas escolas e turmas, o número de crianças em uma única sessão de atividades em inglês é muito alto, o que prejudica a qualidade do ensino.

"Algumas escolas de educação infantil, em colaboração com centros de línguas estrangeiras, estão organizando introduções ao inglês para crianças em idade pré-escolar de uma maneira que não está em conformidade com os regulamentos. Há também casos em que os professores desses centros não possuem certificados de formação profissional em pedagogia da educação infantil ou em métodos para introduzir o inglês às crianças, certificados esses que geralmente são fornecidos por faculdades e universidades que formam professores de educação infantil", disse a Sra. Luong Thi Hong Diep.

Crianças em idade pré-escolar na unidade piloto estão usando uma ferramenta para avaliar sua proficiência em inglês.

Reduzindo a diferença

A educação é equitativa; todas as crianças têm o direito de acesso à educação, garantindo a igualdade. Ao contribuírem com suas opiniões na oficina, administradores e especialistas em educação propuseram recomendações para ajudar a aumentar a porcentagem de crianças em idade pré-escolar expostas ao inglês.

O Sr. Tran Huynh Tu, Diretor de Projetos Educacionais da Viettel Enterprise Solutions Company, uma subsidiária do Grupo da Indústria de Telecomunicações do Vietnã, compartilhou suas ideias sobre a aplicação de tecnologia e robôs para apoiar o aprendizado de inglês de crianças em idade pré-escolar. Segundo o Sr. Tu, a aplicação da tecnologia e a integração com o programa de ensino de inglês do Ministério da Educação e Treinamento ajudam a digitalizar as aulas, integrar robôs, aplicativos, aulas interativas e aplicações de inteligência artificial. Isso permite potencializar as habilidades dos professores, possibilitando que as crianças aprendam inglês por meio de diversas atividades com o apoio dos educadores infantis, criando um ambiente equitativo onde todas as crianças podem participar.

Os resultados obtidos ajudam as instituições a avaliar a qualidade, ajustar e orientar os métodos e planos implementados para introduzir o inglês a crianças em idade pré-escolar, com base nos recursos disponíveis e nas necessidades dos pais. Por exemplo, com a permissão do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, esta unidade realizou recentemente um estudo piloto sobre os resultados das atividades de introdução ao inglês para crianças em idade pré-escolar em três escolas: Jardim de Infância da Cidade; Jardim de Infância de Saigon Sul; e Jardim de Infância da Cidade 19/5.

Segundo James Moran, Diretor Acadêmico da EMG Education (uma organização educacional privada), as ferramentas de avaliação devem atender a critérios como a adesão às diretrizes da Circular 50 do Ministério da Educação e Formação; basear-se em padrões internacionais de avaliação; e focar no desenvolvimento de ferramentas de avaliação adequadas à idade. Além disso, atividades interativas e visualmente atraentes ajudam as crianças a manter a atenção e tornam a avaliação mais agradável e interessante.

A inspeção e a gestão devem ser reforçadas.

Os dados mostram que a cidade de Ho Chi Minh possui atualmente mais de 180 unidades (mais de 50 empresas e mais de 150 centros de línguas estrangeiras) que coordenam a implementação de programas de familiarização com a língua inglesa para crianças em idade pré-escolar em instituições de educação infantil e outras modalidades. A Sra. Le Thuy My Chau afirmou que a responsabilidade pela aprendizagem do inglês pelas crianças recai sobre os gestores públicos. A Circular nº 50 do Ministério da Educação e Formação constitui a base legal, mas a implementação exige coordenação e responsabilidade por parte do Departamento de Educação e Formação, dos centros de línguas estrangeiras e das escolas.

Os centros de idiomas precisam se concentrar em seu corpo docente, ajudando professores nativos e estrangeiros a compreender a cultura vietnamita para garantir um ensino adequado às crianças. O Departamento de Educação e Treinamento deve fortalecer o controle de qualidade, verificando minuciosamente as qualificações dos professores, os currículos e desenvolvendo planos em nível local. A Sra. Chau observou que as escolas de educação infantil também devem pesquisar as necessidades e coletar o feedback dos pais como base para a implementação do programa.

Precisamos de ferramentas para avaliar o progresso da aprendizagem de inglês das crianças.

Em sua apresentação no workshop, James Moran, Diretor Acadêmico da EMG Education, afirmou que, além de organizar programas para apresentar o inglês às crianças, avaliar os resultados é igualmente importante.

É necessário um conjunto de ferramentas de pesquisa para avaliar e coletar informações sobre as habilidades de compreensão auditiva, expressão oral e pré-leitura/escrita em inglês das crianças, com base no Quadro de Referência Pré-Primário GSE, padronizado internacionalmente e desenvolvido pela Pearson Education.

Segundo James Moran, a escala GSE Pré-Primária fornece declarações detalhadas de habilidades específicas para crianças na faixa etária pré-primária. As habilidades na estrutura GSE Pré-Primária são minuciosamente divididas para se adequarem às características específicas de crianças em idade pré-escolar que estão em processo de aprendizagem da linguagem, com descrições altamente detalhadas das habilidades e uma estrutura de conhecimento hierarquizada para mostrar o progresso da criança em cada etapa.

Além disso, esta escala foi concebida com ênfase na flexibilidade e adequação ao contexto de cada país. Por exemplo, para as habilidades de leitura e escrita, a escala oferece habilidades opcionais para os casos em que as crianças ainda não foram alfabetizadas nessa faixa etária, conforme estipulado pelo programa nacional de educação pré-escolar. Nesses casos, as habilidades de ouvir e falar ainda podem ser aplicadas para apoiar o ensino, organizar atividades em inglês e avaliar os resultados.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm