(Dan Tri) - A linha direta de proteção à criança 111 recebe regularmente ligações de pais de crianças autistas com a mesma pergunta angustiante: "Todas as crianças têm o direito de ir à escola, por que a escola não aceita meu filho?"
Um milhão de pessoas com autismo no Vietnã: quando haverá uma escola?
Essa informação foi compartilhada pelo Sr. Dang Hoa Nam, ex-diretor do Departamento da Infância do Ministério do Trabalho, Inválidos e Assuntos Sociais, durante o debate "Qual o futuro das crianças autistas?", organizado pelo jornal Nhan Dan na tarde de 28 de março em Hanói .
Diante das perguntas dolorosas de pais com filhos autistas, a equipe da central de atendimento nem sempre consegue explicar tudo de forma que eles possam entender e aceitar.
Segundo dados divulgados pelo Departamento Geral de Estatísticas no início de 2019, o Vietnã possui cerca de 6,2 milhões de pessoas com deficiência com 2 anos ou mais, das quais aproximadamente 1 milhão são autistas. Estima-se que, para cada 100 crianças nascidas, uma tenha transtorno do espectro autista. O autismo também representa 30% das crianças com dificuldades de aprendizagem.
Nos últimos 15 anos, o número de crianças autistas no Vietnã aumentou significativamente. Somente entre 2000 e 2007, o aumento foi de 50 vezes.
Van Khanh, de 13 anos, aluna autista do Our Story Community Development Center, exibe seus produtos feitos à mão (Foto: Hoang Hong).
No entanto, o atual sistema público de ensino não possui escolas especializadas ou integradas especificamente para crianças autistas.
Segundo a Dra. Dinh Nguyen Trang Thu, vice-diretora da Faculdade de Educação Especial da Universidade Nacional de Educação de Hanói, embora a conscientização da comunidade em geral e dos pais em particular sobre o autismo tenha aumentado, nem todos os pais conseguem aceitar o fato de que seus filhos não são aceitos em nenhuma escola.
Muitos pais acreditam que simplesmente matricular seus filhos em uma escola inclusiva os ajudará a se integrar. No entanto, a capacidade de uma criança se integrar depende de muitos fatores. O nível de integração também varia de criança para criança. Algumas crianças melhoram sua comunicação socioemocional graças à escola inclusiva, mas outras não atingem esse objetivo.
"Os países desenvolvidos do mundo mantêm três modelos educacionais para crianças com deficiência: educação inclusiva, educação semi-inclusiva e educação especializada. Cada modelo é adequado para diferentes níveis de deficiência."
"Se os pais de crianças autistas forem orientados a ter uma compreensão mais correta, poderão escolher o modelo educacional adequado para seus filhos", disse a Sra. Trang Thu.
É fundamental que o sistema escolar para crianças com deficiência, incluindo crianças com transtorno do espectro autista, seja suficiente tanto em quantidade quanto em qualidade, para que os pais de crianças autistas possam escolher e confiar seus filhos a ele com confiança.
A respeito desse assunto, o Dr. Ta Ngoc Tri, Diretor Adjunto do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação e Formação (MOET), afirmou que o Primeiro-Ministro aprovou, em fevereiro passado, o planejamento do sistema de instalações educacionais especializadas para pessoas com deficiência e o sistema de centros de apoio ao desenvolvimento da educação inclusiva para o período de 2021-2030, com uma visão para 2050.
Assim, o governo defende o desenvolvimento de um sistema de instalações educacionais especializadas para pessoas com deficiência e um sistema de centros de apoio ao desenvolvimento da educação inclusiva no sistema nacional de ensino.
Isso garante igualdade de oportunidades no acesso e no usufruto de serviços educacionais de qualidade e no atendimento às necessidades de aprendizagem ao longo da vida para pessoas com deficiência em todas as localidades.
A meta de agora até 2030 é que 100% das províncias e cidades tenham centros públicos para apoiar o desenvolvimento da educação inclusiva.
Alunos autistas do Centro Hoa Xuyen Chi, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).
Além disso, o Sr. Ta Ngoc Tri citou a Circular 27, emitida em dezembro de 2024, que regulamenta a organização e o funcionamento de escolas para pessoas com deficiência. Essa Circular cria um mecanismo aberto que permite que escolas especializadas criem centros de apoio ao desenvolvimento da educação inclusiva, capacitando as escolas regulares a aceitarem alunos autistas.
O Sr. Tri acrescentou que essas escolas especializadas, sejam públicas ou privadas, são todas administradas profissionalmente pelo Departamento de Educação e Treinamento.
Muitas crianças autistas são vítimas de violência escolar.
Outra preocupação significativa para crianças com autismo é a saúde mental, particularmente durante a adolescência.
A Dra. Phan Thi Lan Huong, Mestre em Ciências e Diretora do Centro de Pesquisa sobre os Direitos da Criança e Diretora do projeto de orientação profissional para crianças autistas, recebeu muitos casos de crianças autistas que sofriam de estresse e depressão grave devido ao bullying na escola.
Em um ambiente de aprendizagem inclusivo, as diferenças tornam os alunos autistas mais propensos a se tornarem vítimas de violência escolar.
"Muitos alunos autistas chegam até nós com cicatrizes emocionais. Alguns sofrem de depressão grave e são forçados pelos pais a abandonar o ensino médio e se transferir para centros especializados."
Sempre me lembro de uma criança implorando à mãe: "Mamãe, me deixa sair daqui. Encontra um lugar com muitos amigos como eu para que eu possa estudar", compartilhou a Sra. Lan Huong.
Partindo dessa realidade, a Sra. Lan Huong enfatizou a necessidade de desenvolver serviços de apoio psicológico para estudantes autistas, especialmente aqueles que estão entrando na puberdade.
A puberdade pode causar grandes obstáculos psicológicos para um estudante típico. Para estudantes autistas, os obstáculos são muitas vezes maiores. Isso ocorre porque a tendência geral de pais, professores e da comunidade frequentemente se concentra nas disfunções das pessoas autistas, esquecendo-se de que seu espírito também precisa de cuidados.
Os especialistas que participaram da discussão expressaram a esperança de que, num futuro próximo, quando o sistema de escolas e centros especializados para apoiar o desenvolvimento da educação inclusiva estiver consolidado no sistema nacional de ensino, as crianças com deficiência em geral, e as crianças com transtornos do espectro autista em particular, terão um ambiente de aprendizagem adequado e seguro, com um programa educacional padronizado.
Em particular, a saúde mental das crianças autistas tem recebido a devida atenção.
Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm
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