No entanto, se implementado de acordo com as práticas internacionais, isso representaria um ponto de virada na expansão da igualdade de oportunidades, na eliminação do preconceito e na promoção de benefícios práticos para os alunos em seus estudos, emprego e integração.
Primeiramente, é necessário distinguir claramente a estrutura do ensino secundário em todo o mundo . De acordo com a classificação ISCED da UNESCO, o ensino secundário compreende duas etapas: o ensino secundário inferior (6º ao 9º ano, idades de 11 a 15 anos), que é o nível básico da educação universal; e o ensino secundário superior (10º ao 12º ano, idades de 15 a 18 anos), que prepara os alunos para o ensino superior ou para o ingresso no mercado de trabalho. A maioria dos países desenvolvidos considera o ensino secundário superior como o padrão mínimo, enquanto muitos países em desenvolvimento alcançaram a educação universal apenas até o nível do ensino secundário inferior. Portanto, a meta do Vietnã de alcançar a universalização do ensino secundário superior ou equivalente demonstra sua determinação em se aproximar dos padrões internacionais.
Invista fortemente em escolas profissionalizantes, desde as instalações até o corpo docente, para proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizado de qualidade.
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O termo "equivalência" deve ser entendido como o reconhecimento de diferentes caminhos profissionais, considerando sua validade legal e oportunidades de desenvolvimento, e não como duplicação de diplomas.
Por exemplo, na França, os alunos do ensino médio podem optar por um bacharelado geral, um bacharelado com foco em tecnologia ou um bacharelado profissionalizante; todos são considerados igualmente válidos. Na Alemanha, seja estudando em um Gymnasium, Realschule ou Berufsschule, os alunos que atendem aos padrões são reconhecidos no Nível 3 do Quadro Nacional de Qualificações e podem continuar seus estudos ou ingressar no mercado de trabalho. Nos EUA, além do diploma do ensino médio, existe também o GED (General Educational Development) – ambos são aceitos por universidades e empresas. O ponto em comum é que existem múltiplos caminhos, mas seu valor legal é "equivalente".
A Lei Chinesa de Educação Profissional de 2022, em vigor desde 2023, estipula em seu Artigo 53 que estudantes de escolas profissionalizantes do mesmo nível e estudantes de escolas gerais do mesmo nível têm oportunidades iguais de prosseguir seus estudos. Essa regulamentação afirma claramente a existência de dois caminhos distintos, porém igualmente valiosos. Considera-se que os estudantes de cursos profissionalizantes já concluíram o ensino médio.
No Vietnã, o ensino médio tem sido considerado, há muito tempo, o caminho principal, enquanto o ensino médio profissionalizante tem sido negligenciado. Se o conceito de "equivalente" não for definido adequadamente, a universalização do ensino médio poderá facilmente se tornar mera formalidade, focando-se exclusivamente na formação profissional e ignorando-a. Isso contradiz o espírito da Resolução 71, bem como as tendências internacionais.
Então, como devemos entender "equivalente ao ensino médio"? Primeiro, deve ser reconhecido no Nível 3 do Quadro Nacional de Qualificações. Seja seguindo o ensino médio tradicional, o ensino médio profissionalizante ou outra trajetória flexível, desde que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados, os alunos têm direitos iguais: continuar seus estudos em uma faculdade ou universidade; ingressar no mercado de trabalho; e ter suas qualificações reconhecidas no exterior. Além disso, os objetivos de aprendizagem devem ser padronizados. Os diplomas precisam ser comparados com o Quadro de Referência de Qualificações da ASEAN (AQRF) e com a ISCED.
Para implementar isso, várias soluções são necessárias. Em primeiro lugar, estabelecer resultados de aprendizagem unificados, aplicáveis tanto ao ensino médio quanto ao ensino profissionalizante. Em segundo lugar, alterar a Lei da Educação e a Lei do Ensino Profissionalizante para declarar claramente o reconhecimento igualitário entre as duas modalidades no âmbito do Quadro Nacional de Qualificações (nível 4). Em terceiro lugar, fortalecer a comunicação para mudar percepções, ajudando pais e alunos a entenderem que a formação profissional não é inferior, mas sim outra opção para alcançar o mesmo nível de qualificação. Em quarto lugar, investir fortemente em escolas profissionalizantes, desde instalações até pessoal, para proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizagem de qualidade. Em quinto lugar, promover a integração internacional por meio da publicação de resultados de aprendizagem bilíngues e da emissão de anexos transparentes aos diplomas, permitindo que os alunos estudem e trabalhem no exterior.
Fonte: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm
