Ministrul Nguyen Kim Son a subliniat o serie de „inadecăderi” care duc la predare și învățare suplimentare.

TPO - Răspunzând la întrebări în după-amiaza zilei de 19 iunie, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a subliniat o serie de „inadecuanțe” care duc la necesitatea unui predare și învățare suplimentare. Ministrul a spus că nu există o soluție care să poată fi rezolvată peste noapte, ci este nevoie de o soluție cuprinzătoare la această problemă.

Există nenumărate motive pentru meditații și cursuri suplimentare.

Exprimându-și îngrijorarea, delegata Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) a declarat că problema meditațiilor suplimentare pune presiune asupra elevilor și contravine spiritului reformei educaționale.

Deși au apreciat emiterea Circularei 29 de către Ministerul Educației , în special directivele consecvente și decisive din partea ministrului, delegații au susținut că această circulară nu este o soluție perfectă, mai ales având în vedere presiunea mare pentru rezultatele examenelor și așteptările mari ale societății.

Membrii Parlamentului îi adresează întrebări ministrului. Foto: Nhu Y

„Domnule ministru, ați putea, vă rog, să explicați cauzele care stau la baza acestei situații și soluțiile fundamentale pentru a aborda această problemă?”, a întrebat reprezentantul.

„Implementarea Circularei 29 privind meditațiile și orele suplimentare nu reprezintă doar o abordare a unei probleme sociale, ci și o parte a procesului de reformă care va transforma școlile, deschizând calea pentru un nou sistem educațional și dezvoltând abilitățile copiilor”, a declarat ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son.

Ca răspuns la întrebări, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a declarat că aceasta este o întrebare foarte importantă, legată de problema centrală ridicată în Circulara 29.

„De ce avem nevoie de meditații suplimentare și de cursuri suplimentare?”, a spus el. Motivul pentru care avem nevoie de meditații suplimentare și de cursuri suplimentare este pentru că „nu sunt suficiente”. Pentru că „nu sunt suficiente”, avem nevoie de „mai mult”. Ministrul a declarat că există multe lucruri care sunt încă insuficiente.

În primul rând, potrivit lui, salariile profesorilor sunt insuficiente pentru a asigura traiul. În plus, nu există suficiente școli și săli de clasă pentru a împiedica elevii să concureze, în special în orașele mari, zonele urbane și regiunile dens populate. „În special, examenele de liceu sunt chiar mai stresante decât examenele de admitere la universitate”, a spus dl Son.

Pe lângă motivele menționate mai sus, șeful sectorului educațional mai consideră că un alt motiv este lipsa de încredere a părinților și nemulțumirea lor atunci când performanțele academice ale copiilor lor nu sunt ridicate.

Pe lângă reforma predării și învățării, programa școlară necesită mult mai multă muncă în perioada următoare. „Aceasta îi include pe directori, pe directorii universităților și pe profesorii care nu și-au îndeplinit responsabilitățile în cadrul programului școlar principal. Adică, reforma educației, dintr-o anumită perspectivă, mai are mult de lucru înainte de a putea îndeplini cerințele”, a subliniat dl. Son, o serie de motive.

„Există multe motive pentru care meditațiile suplimentare și cursurile suplimentare sunt încă necesare”, potrivit ministrului, adăugând că managementul și administrația sunt încă „insuficiente”. Aceasta este rădăcina problemei, iar problema centrală este trecerea de la o abordare educațională axată pe dotarea copiilor cu cunoștințe la una care le dezvoltă competențele.

Ministrul a declarat că nu există o soluție care să poată fi implementată peste noapte și că este nevoie de o abordare cuprinzătoare pentru a aborda această problemă.

A-l considera ineficient ar putea fi prematur.

Anterior, delegata Nguyen Thi Le Thuy (Ben Tre) a pus, de asemenea, sub semnul întrebării implementarea ineficientă a Circularei 29 privind meditațiile și orele suplimentare. Decalajul dintre politici și practică rămâne semnificativ, având un impact negativ asupra școlilor, profesorilor, părinților și elevilor.

„Care sunt principalele cauze? Se datorează abordărilor inadecvate ale reglementărilor legale? Ce soluții fundamentale are ministrul pentru a gestiona cât mai bine meditațiile și cursurile suplimentare?”, a întrebat dna Thuy.

Ministrul Nguyen Kim Son răspunde la întrebări. Foto: Nhu Y

„În ultimii ani, am conceput examenul cu unele ajustări pentru a-l face mai potrivit programului de formare și pentru a evalua abilitățile elevilor. Am redus numărul de întrebări dificile și probleme de matematică care îi cauzează dificultăți elevilor în școlile intensive”, a declarat ministrul Nguyen Kim Son.

Ca răspuns, ministrul Nguyen Kim Son a declarat că, pentru ca o politică a unui sector să fie implementată eficient, emiterea acesteia nu este doar o chestiune de formulare într-un document, ci necesită și implementarea de la nivel central până la nivel local, de la provincie la comună.

Potrivit domnului Son, Circulara 29 a abordat responsabilitățile sectorului educației și formării profesionale, responsabilitățile la nivel provincial, districtual și comunal, școlile, profesorii și alte părți relevante.

Imediat după emiterea circularei, Ministerul a trimis o delegație pentru a inspecta, iar multe locuri au implementat-o ​​bine. „A spune că circulara nu a fost implementată bine la nivel național ar fi nedrept față de unele provincii și orașe”, a spus dl Son.

Potrivit ministrului, această circulară este în vigoare doar pentru o perioadă scurtă de timp, așa că evaluarea eficacității sale, așa cum a sugerat reprezentantul, este „mă tem că este puțin prematură”.

Când a fost emisă circulara, aceasta a fost făcută publică după consultarea diverselor ministere, departamente și cadre didactice. Prin urmare, implementarea completă este necesară înainte de a evalua caracterul său complet.

Luan Dung

Sursă: https://tienphong.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-chi-ra-hang-loat-cai-chua-du-dan-den-day-them-hoc-them-post1752753.tpo