Aspirăm să contribuim la punerea în practică a unor politici cu adevărat umane…

(NB&CL) „Am aprofundat povestea mecanismului de comandă a formării cadrelor didactice între colegiile de formare a profesorilor și localități. De ce sunt colegiile de formare a profesorilor dispuse să satisfacă «oferta», dar localitățile nu sunt entuziasmate să plaseze comenzi?... Confruntându-se cu obstacolele și deficiențele în implementarea practică, modificarea, completarea și ajustarea Decretului 116 este o cerință extrem de urgentă”, - jurnalista Le Thu, reprezentând grupul de autori care tocmai au câștigat premiul special la Premiul Național de Jurnalism pentru Cauza Educației Vietnameze cu lucrarea „Decretul 116 privind comanda formării cadrelor didactice: «Oferta» este entuziastă - «Cererea» este indiferentă” (de grupul de autori Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong), a împărtășit acest lucru într-o conversație cu ziarul Jurnaliști și Opinie Publică despre seria de articole.

Depășirea provocărilor în formarea cadrelor didactice pentru a sprijini reforma educațională.

+ Doamnă, înțelegem că ideea autorilor a apărut la sfârșitul anului 2023, când lucrau la un proiect de cercetare despre impactul Decretului 116 asupra ordinelor de formare a cadrelor didactice și atragerea studenților talentați în sectorul educației. Așadar, care sunt principalele motive pentru care echipa autorilor a realizat această serie de articole?

- Da, așa este. Ideea pentru această serie a început la sfârșitul anului 2023, când am discutat despre povestea a mii de studenți la formarea profesorilor cărora li se datorează ajutor financiar. Decretul de Guvern 116/2020, atunci când a fost emis pentru prima dată, a fost văzut ca o soluție inovatoare pentru a aborda deficitul de profesori la nivel național și pentru a atrage studenți talentați către profesia didactică. Implementarea practică a Decretului 116 a dat unele rezultate pozitive. Numărul candidaților interesați de specializări în formarea profesorilor a crescut de la an la an. Procentul de aplicanți, scorurile limită și ratele de înscriere au crescut semnificativ. Acest lucru oferă instituțiilor de formare mai multe opțiuni în procesul de admitere, stabilind în același timp standarde mai ridicate pentru calitatea educației.

Cu toate acestea, la aproape patru ani de la implementarea sa, această politică umană a scos la iveală numeroase obstacole și limitări, arătând o „lacune” între politică și practică. Cel mai mare obstacol este întârzierea în acordarea alocațiilor de trai către studenți. În special, la începutul anului 2023, doar 12 din 58 de școli aflate sub autoritatea locală primiseră sarcina de a implementa și de a plăti taxele de școlarizare și cheltuielile de trai pentru studenți. Multe colegii și universități care formează profesori sub autoritatea locală nu au primit încă alocația de trai. Statisticile Ministerului Educației și Formării Profesionale arată, de asemenea, că unele școli comandate de localități locale sau învecinate fie nu au primit, fie au primit doar o parte foarte mică din finanțare... Această realitate ne-a determinat să căutăm răspunsuri la întrebarea: de ce o politică atât de umană, care vizează atragerea studenților talentați către studii în domeniul educației printr-un mecanism de formare comandat, este blocată în implementarea sa?

Jurnalista Le Thu a primit premiul special.

+ Pentru a convinge publicul cu privire la această problemă, cum au structurat autorii seria de articole și cum au adunat informațiile în mod eficient, de la procesul de formulare a problemei și selectare a interviurilor până la propunerea de soluții, jurnalist?

- Am elaborat o serie de articole intitulate: „Decretul 116 privind ordinele de formare a cadrelor didactice: Ofertă entuziastă - Cerere indiferentă”, urmând o structură în trei părți: Partea 1: O politică umană, de ce este „blocată”? Partea 2: Deficit sever de cadre didactice, dar localitățile rămân indiferente. Partea 3: Deblocarea „ofertei” și a „cererii”, creând atractivitate pentru această politică. În Partea 1, am explorat motivele pentru care mii de studenți la formarea cadrelor didactice au datorii la taxe de școlarizare și cheltuieli de trai și de ce drepturile legitime ale multor studenți la formarea cadrelor didactice sunt „neglijate”. În Partea 2, am aprofundat corelația dintre mecanismul ordinelor de formare a cadrelor didactice și problema deficitului de cadre didactice din localități. Și am explicat de ce multe localități nu au profesori, dar nu sunt entuziasmate să comande cursuri de formare de la școlile de formare a cadrelor didactice. Principalele dificultăți observate provin din faptul că localitățile nu plasează comenzi pentru formare în temeiul Decretului 116, există încă obstacole în gestionarea fondurilor de formare și multe domenii se luptă să recruteze. Există dorința de a oferi formare, dar nu există comenzi din partea localităților; Cu alte cuvinte, există „ofertă”, dar lipsă de „cerere”...

În plus, după implementarea programului de formare, dacă studenții nu își îndeplinesc angajamentele, nu există sancțiuni. Un alt dezavantaj este faptul că studenții instruiți în cadrul acestui program trebuie să promoveze un examen de recrutare pentru funcționari publici după absolvire dacă doresc să lucreze în sectorul educației. Aceasta este una dintre preocupările care îi face atât pe studenți, cât și pe localități să ezite să participe la programul de formare a cadrelor didactice.

Diferențele în definirea criteriilor, precum și numeroasele obstacole în procesul de ordonare a formării cadrelor didactice, au împiedicat implementarea eficientă în practică a unei politici guvernamentale umane. Această realitate impune nevoia urgentă de soluții pentru „deblocarea” Decretului 116 privind sarcina de ordonare a formării cadrelor didactice. Cu toate acestea, simpla modificare a Decretului fără soluții suplimentare va face foarte dificilă abordarea completă a dificultăților din formarea cadrelor didactice pentru a servi reformei educaționale din țara noastră în următorii ani. Ne vom concentra asupra acestei probleme în Partea a 3-a, partea finală a acestei serii.

Jurnaliștii Le Thu și Huu Hung pozează pentru o fotografie cu profesorii în timp ce relatează seria de articole.

Nu este ușor pentru cei implicați să vorbească deschis…

+ Atunci când se întreprinde un proiect la nivel macro, se abordează o problemă dificilă și chiar și atunci când „nu este ușor pentru cei implicați să se exprime”, care au fost cele mai mari provocări pentru autori la crearea acestei lucrări, dna?

- „Nu este ușor să-i faci pe cei din interior să vorbească”, așa cum ați spus, ceea ce reprezintă și o provocare pentru echipa de autori. Cu radioul și televiziunea, este și mai dificil să-i faci pe subiecți să vorbească. S-ar putea să se simtă confortabil să împărtășească informații în timpul conversațiilor normale, dar când vrem să-i înregistrăm pentru interviurile noastre, devin mai ezitanți. De exemplu, când l-am intervievat pe directorul unei universități de formare a profesorilor, acesta s-a simțit foarte confortabil să discute despre dificultățile și deficiențele autorităților locale care nu sunt entuziasmate să comande programe de formare, dar a refuzat să specifice în ce provincie. Acest lucru se datorează faptului că sunt încă în poziția de a-și „oferi serviciile” trimițând scrisori de invitație autorităților locale… Prin urmare, cea mai mare provocare rămâne convingerea subiecților pe care dorim să-i intervievăm să furnizeze informațiile necesare pentru serie, precum și cifre specifice.

O altă provocare a fost scrierea titlului. Ziarele tipărite și online sunt probabil deja foarte familiarizate și „maeștri” în crearea de titluri atrăgătoare pentru a atrage cititorii. Dar la radio, este o adevărată provocare: cum să faci ca titlul să cuprindă subiectul despre care se scrie, având în același timp un sunet și o formulare de impact. Dna Le Hang, liderul și directoarea noastră pentru această serie, a sugerat să transmitem ideea că: în timp ce școlile de formare a profesorilor sunt foarte dornice să-i formeze pe studenți și să furnizeze cu ușurință profesori localităților, localitățile, pe de altă parte, sunt indiferente și neinteresate să-i angajeze. Este ca două tabere opuse: fierbinte sus - rece jos... De acolo, titlul seriei s-a născut din discuțiile și sugestiile dintre membrii echipei.

+ Prin intermediul acestei serii cuprinzătoare de articole, ce schimbări speră autorii să vadă în parcursul reformei educaționale, în special în ceea ce privește formarea resurselor umane, în perioada următoare?

- Confruntat cu dificultățile întâmpinate pe parcursul a aproape patru ani de implementare, Guvernul a însărcinat Ministerul Educației și Formării Profesionale să conducă revizuirea, modificarea și completarea Decretului 116. În consecință, proiectul noului Decret nu va mai include un mecanism de licitație, ci va atribui doar sarcina de a comanda instruirea de la instituții, deși nu o va face obligatorie. În ceea ce privește costurile de formare, în loc ca plata să fie efectuată de nivel provincial, Ministerul Educației și Formării Profesionale propune ca bugetul central să acopere toate costurile, localitățile fiind responsabile pentru plata costurilor de formare pentru școlile de formare a profesorilor aflate în administrarea lor. În prezent, proiectul de modificare a Decretului 116 este prezentat de Ministerul Educației și Formării Profesionale Guvernului spre examinare și feedback. Conform proiectului de modificare a Decretului 116, sarcina de „determinare a nevoilor de formare” este responsabilitatea localităților (63 de provincii/orașe). Cu toate acestea, proiectul nu clarifică termenii „nevoi de formare a profesorilor” (de obicei calculate de Ministerul Educației) și „nevoi de recrutare a profesorilor” (calculate de Ministerul de Interne).

Prin intermediul acestei serii de articole, sperăm să ne facem simțită vocea, alături de alte instituții media, pentru a ne asigura că politicile umane prind cu adevărat viață și sunt mai eficiente în practică. În acest spirit, instituțiile de formare a cadrelor didactice ar trebui să colaboreze proactiv cu autoritățile locale și să propună agențiilor de management atribuirea sarcinilor de formare și înregistrarea unor cote de înscriere cu adevărat eficiente. Aceasta este o condiție prealabilă importantă pentru îmbunătățirea în continuare a calității formării resurselor umane în sectorul pedagogic, ajutând un segment de studenți din medii defavorizate să acceseze politicile umane ale statului, în special în contextul „Erei Progresului” a țării, în care formarea resurselor umane de înaltă calitate este una dintre sarcinile cheie.

Mulțumesc foarte mult, domnule jurnalist!

Ha Van (Editor)

Sursă: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html